《每周一招学作文》序

崔峦

没有安静的书斋，就不会有深入的思索，也就不会有深刻的思想产生，也不会有有效的行动伴随。作为对学生、对大众有所帮助的研究成果，如果只局限在书斋的激情思想中，就只为成为自娱自乐的小资茶桌上的点缀；只有走出书斋的传播推广，才有实在的意义。听听这些关于阳光作文人人行的反响，给了我们一个新的视角去认识蔡老师不懈努力的价值所在。

亲爱的同学，我问你：“作文难吗？”如果说难，难在哪儿呢？你可能会说，难在没内容可写；可能会说，难在不知道怎么写；可能会说，难在提笔没词儿可写……

我以为，作文难，又不难。说它难，因为作文是一个人语文能力的综合体现，要想作文达到“优秀”，的确需要长期的磨练。说它不难，因为小学生作文是写话，是练笔，做到“我手写我口”“我手写我心”就基本达到了要求。我们平日和同学、老师、父母聊起天来滔滔不绝，把说的话写下来不就是作文吗？所以，我十分赞同本书作者蔡风义老师的作文理念：人人是主人，人人有机会，人人能发展，人人会成功，人人会变得与众不同。

但是，“罗马不是一天建成的”，作文能力也不是一天练就的。作文大体有个训练的“序”，就是低年级同学主要是写句子、写话，先练习把自己最想告诉别人的一句话、几句话写下来，再练习写周记，写日记，编故事，编童话（可以画配话，不会写的字可以用拼音代替），在写话中记下自己的真体验、真情感，享受表达的快乐；中年级同学练习不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，表达自己的独特感受和真切体验，写自己最想写的，想怎么写就怎么写；高年级同学则进一步练写简单的记实作文、想象作文和常用的应用文，做到内容具体，感情真实，语句通顺，书写规范。做到这些，就全面达到了小学生作文的要求。

作文训练不但有“序”，而且有“法”。往大里说，怎样获取作文内容，怎样“言之有物、言之有序”地表达，怎样从阅读中学习作文，都有法可依。往小里说，可以将文章作法分解成若干训练点，每次一点，有序训练，往往能收到事半功倍的效果。

眼下捧在手里的《每周一招学作文》，就是一本帮你有序进行作文训练，循法提高作文能力的好书。作者蔡风义老师将自己13年的作文教学经验融于一书，分作3个板块、52招，一一呈现。3个板块分别是“作文内容”“作文方法”“从读学写”；52招，意在每周教你学一招，用时一年，便可招招学到手。书中每一招，大体设以下栏目：“训练重点”，点明本次训练目标；“**趣闻”，激发习作兴趣，唤起习作欲望；“片断引路”“习作欣赏”，利用优秀例段、例文，使同学们明白写什么、怎么写；“画龙点睛”，由感性到理性，聚集训练重点、作文方法；“学以致用”，引导同学们把领悟到的作文方法，迁移运用到段、篇练笔之中。六个栏目，一整套方法。52招，形成小学作文完整的训练序列。因此可以说，《每周一招学作文》是广大小学生学习作文的宝典，广大教师指导学生作文的教材，广大家长辅导孩子作文的参谋。同学们用了就会知道，这是一本有用、好用、管用的作文辅导书。同学们用了就会知道，写好作文的奥秘，原来如此简单，这就是：

留心观察，总有新的发现；

勤于动笔，记下感受、体验；

先想后写，具体、有序表达；

展开想象，丰富内容、情感；

大量阅读，借鉴写法、语言；

依“招”训练，其实作文不难。

聪明的你，从今天开始，拿起笔，表心声；勤观察，常发现；乐读书，善思考；爱表达，不间断，就一定会取得成功！

《每周一招学作文》序

陈宗厚

在美国的早期教育中，小学老师在黑板上写上“我不能”这三个字，然后回过头去问学生：“我们怎么办？”这时所有的孩子都会齐声回答：“把‘不字去掉！”于是老师转身把“不”字擦掉了，黑板上只剩“我能”二字。

这就是流行于美国的教育新理念，它让孩子们找到了自信，培养了孩子自强、自立的精神。无独有偶，新近我从蔡风义创办的“阳光作文人人行”的网站中，找到了这种教育理念的同期声。

在漳州市实验小学的课堂上，蔡风义老师喜欢为孩子们讲这样的故事：

在发现新大陆的庆功宴上，哥伦布叫仆役从厨房拿来了几个熟鸡蛋，请众多大臣玩将鸡蛋竖立在桌上的游戏。许多人都进行了尝试，却没有一位能将鸡蛋竖立起来。

只见哥伦布拿起一个蛋，对准蛋的一端朝桌面砸下去，蛋的一端破了，蛋也稳稳地直立在桌上。

满桌的王公大臣哗然，都叫着这算哪门子游戏，三岁小孩也会做。

哥伦布不疾不徐地说：“虽然是很简单的游戏，你们却没有一个人会做；知道怎么做之后，大家却说太简单了！”

蔡老师把培养孩子敢于尝试，敢于实践，敢于成功视为自己的天职。他在13年的教学实践中，发现了学生中人人都有写好作文的能力，但却有九成的孩子惧怕作文，至于能有机会在报刊上发表的更是凤毛麟角。

他在感慨之余，突然萌生一个念头：“何不办个学生习作网站，给每一位同学提供免费发表的机会？”经过紧锣密鼓的策划，2004年国庆节，漳州市第一个学生习作的网站“人人行”诞生了。蔡老师为网站确立了宗旨：“人人行进，人人是主人；人人尝试，人人有机会；人人锻炼，人人都发展；人人尽才，人人会成功。”办站三年多来成为漳州小学生点击率很高的一份精神套餐。“人人行”真诚推出“想发表就可以发表，想出书就有机会出书”的主张，鼓励了很多青少年学子。他的学生陈育斌的《七叶小集》一书，就是在这种“人人行”的教育理念催化下绽放出来的一朵奇葩。接着，蔡老师又把在网站发表过的佳作，结集先后出版了《漳州文化谭阳光作文人人行》和《我的阳光作文》两部专集。2007年蔡风义老师又有新招，他自筹经费编辑出版刊物《阳光作品人人行》，不定期地发表学生的优秀习作，这犹如润物细无声的春雨，培育了一批又一批的文学新苗。在蔡老师的精心指导下，“人人行”文学社先后有500人在全国各种报纸杂志上发表了1000多篇作品，其中有的还参加各种征文比赛，荣获各种殊荣。他辅导的学生在2006年教育部关工委组织的全国学生征文中荣获特等奖，在2007年第八届世界华人小学生作文大赛中荣获一等奖。蔡老师在指导学生写作，培养文学新人方面可谓呕心沥血，办法多多，可圈可点，功不可抹。

思维活跃，理念与时俱进，善于接受新事物，是蔡风义老师的思维特征。他认为应该“每天挑战自我，超越自我，每天都有新的思维，新的发现，新的见解，新的生活，新的收获，新的启迪，新的开始，新的亮点。”从2006年开始，他又有了新思考，他又在构思总结作文教学经验的新蓝图。当他把自己的新思路悄悄地告诉我时，我用他自己的话回答了他：“你行，你能！”

两年后，他把几易其稿的《每周一招学作文》的样稿送来给我，让我有机会先睹为快。

细阅全书，跃进我的脑海的是一个“新”字。

首先是理念新。

在书中蔡老师提出“开启人人行智慧，追踪人人行足迹，弘扬人人行精神”的教学理念，明确地指出教学的目的在于“以人为本，激励奋发，扶助成功，让每一位渴望飞翔的选手变得更加与众不同”。贯穿全书的是一种理念：紧贴学生的生活实际，用“激励”的方法培养写作兴趣，激发写作灵感，点燃写作热情，由“要我写”进入“我要写”的亢奋状态。兴趣是最好的老师，只要把兴趣激活了，习作就自然而然成为孩子像饿了要吃饭一样的需要，这也是蔡老师指导学生写好作文最根本的一招。

其次是内容新。

书稿内容独树一帜，完全脱离了以往按记叙文、说明文、议论文、应用文为序归类的窠臼，在紧贴生活的基础上，放眼未来，放眼世界，提出许多生鲜的写作题材，如小导游、小广告、新童谣、幽默故事、谜语创作、网络作文……让学生写他们最熟悉的身边事，让他们选取自己最喜闻乐见的事来写，让孩子一接触题材就会倍感亲切，就会感到有话可讲，有情可抒，有理可辨。把握了孩子跳动的生活脉搏，就是把握住了孩子的写作题材，当然也就把握了习作成功的关键。

还有是写法新。

古往今来，指导学生写作的书籍屡见不鲜，如何把这类的指导书编得超凡脱俗，蔡老师有自己匠心独运的安排，在每招的内容中，既有自己课堂教学中的锦囊妙计，也荟萃了其他教学精英的经典秘籍；既例举了本校学生的精彩范例，也博采了名家名作中的精辟片断；既有佳作的指导欣赏，又有恰到好处的点评指导；既有“学以致用”的启发引导，又有“本招寄语”的画龙点睛般的总结归纳。这种编写体例简单明了，脉络清晰，孩子容易理解，易于接受。

统观全书，作者把学生视为主角，设身处地、全心全意地为学生谋划和服务，学生可以视它为自己写作的法典，家长也可以把它作为参谋，用来辅导自己的孩子，让孩子每周进行一种写作练习，每周学习一种写作“招数”。如果一年52周中都能持之以恒进行系统的各“招”训练，那么写作能力的提高便是显而易见的。

名家说过，作文无定法，作文有定法。写好作文的“招数”当然不止这些，我们期盼着蔡风义老师在教海中不断遨游，不断探索，不断发现，不断追求，几年后再把新招呈献给读者。

附：蔡风义老师笔耕选摘

作家王蒙说过：“生活并不能直接化为创作，只有经过创作者的心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃，变成作家心灵的一种负载、力量、火焰以后，作家才有可能进入创作过程。”大纲也强调作文教学应“加强写作和生活的联系，重观察，重思考，激发学生对生活的热爱，调动学生的写作热情”。那么教师如何做教书育人的有心人，不断拓宽训练渠道，使各种写作技巧在潜移默化的多样训练中得到强化？渠道多样，如写下水文，写日记，读写结合，培养写作习惯，情境作文，快乐作文，体验作文等，这儿仅就“下水文”谈谈自己粗浅的体会：

“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生开路，可以事半功倍。”（叶圣陶先生语）是的，“身教重于言教”，教师要知水的深浅，必须下水先作文，或侧重于篇章结构，或强调内容选材，或突出表现手法，既忠实于教材，又拓宽了学生的写作思路，一举两得。

源于对文字及其蕴含的文化魅力的热爱和追求，我常常琢磨和执笔亲身经历，选择学生喜闻乐见的材料，再与大家分享。我曾经为获得人生的第一笔稿费而感动万分、激动不已，虽然它仅为或许少得令许多人不足挂齿的两块钱；我曾经因为我的学生不幸身负重伤或查出患有重疾，甚至左腿高位截肢而笔耕不缀，日夜兼程地与众多师生和家长一起助其自信，励其自立，嘱其自强；我曾经为我的学生在省级杂志刊首语位置和电视、电台等发表文章，在市级电台现场直播作文互动节目，在校级、市级、省级、国家级、全球华人等征文、演讲中获奖，甚至出版个人专集而奔走相告，尽力宣传，义务销售……而这一切，师生一起走过的风风雨雨，大家觉得是多么的熟悉、真实、亲切、难忘，犹如一笔无价的财富，可学，可感，可歌，可泣，可以成为一篇篇精彩绝伦甚至永垂不朽的文章。在这种“下水文”思想和情怀的熏陶感染、真情感召下，先后已有林静、李忞智、林鼎昌等三位优秀学生顺利考进清华大学，有林颖琳、薛豪等两位优秀学生顺利考进北京大学，有蔡安琪、翁智文等多位优秀学生出国留学，有数以百计的莘莘学子考入理想的大学，迈向工作岗位，这是我工作以来最值得盘点和珍藏的收获与骄傲。

值得一提的是，这里提及的“下水文”不局限在学生的作文，也涉及与学生日常学习、生活密切相关的教与学的文章，甚至请家长也动动笔墨。因篇幅所限，谨选部分“下水文”与大家共享，与学生作文关系不大的人物专访、传记或企业文化等暂不列出，敬请指教。

作文的生命线

生活是作文的乐园

只要善于观察

积极思索

总能够

发现

有

许多

非常的

闪光题材

这就是窍门

由具体到生动

日积月累叙新篇

形成作文的生命线

勤与巧（校园新童谣）

勤奋学习少不了，

灵巧总结很重要。

课上自查多思考，

课余关系和谐妙。

及时复习常动脑，

天天作业质量保。

要问佳绩如何找？

勤巧习惯是个宝！

关于写100个理由的思考！

本学期，蔡老师曾经因为不少同学课前不到位，同桌、邻桌未互相督促而要大部分同学现场写100个不到位的理由。现在想起来，确实有点欠妥。在此特地向大家道歉！蔡老师这样要求太高了！

当然，如果只是现在觉得欠妥，那大家受到伤害的就太多太久了，还好，当节课（以严肃纪律、临时整顿为主题）未下课前一段时间就叫停了。记得当时了解最多的写了50多个理由，一个理由一句话，挺不简单的（我很佩服，短时间能写这么多），有的写不到10个。尽管如此，我当时已意识到这样处理过头后，对于这些写100个理由的大部分同学不公平，或应分等次；再想想，是否有必要这样复杂化，何为精讲多练？何为教学共享？何为教学相长？何为以身作则？一句话，当时真有点气晕了！

人无完人，谁能无过！我向大家表态，也请大家共同监督，如有类似不是，敬请提出合理的建议和意见，可通过班级信箱，可通过电子邮件，可通过本栏目发帖，也可电话联系、写信等。可立即联系，也可过后联系。

与大家相处一年多了，“人人行”的成长还只是个开端，为了少走弯路，还请大家共同来参与，来检验，来分享。

蔡老师表示，所有批评、处罚、责备等都不是目的，目的是使大家能尽快从不良的习惯、影响中摆脱出来，多把时间花在有意义的事情上，少一些斤斤计较，多一些和睦相处；少一些你争我斗，多一些公平竞争；少一些你看我等，多一些只争朝夕；少一些私心杂念，多一些无私奉献；少一些目光短浅，多一些远大理想……忍一忍风平浪静，退一步海阔天高。只要心存善良，相信误解会消除，相信困难会过去，相信一切都会更好的！

当然，如有不足，应尽快改正，以减免损失，这种损失是无形的，无价的；如已到位，敬请加勉，继续努力。因为一切成绩都只能证明过去，未来的辉煌灿烂需要重新耕耘和不懈奋斗！

类似100个理由，蔡老师肯定还有过许多不足之处，或做得不尽人意，还希望大家及时提醒，多多提醒。在此，我要特别感谢陈汝母亲提出的这个“100个理由”的话题，如果不是她及时指点，我不知何时才有这样的认识，何时才能好好反思！

蔡老师精力有限，由于事务较多，现在每学期经常自己一个人忙着六个人的工作量，较松暇时也有三个人的工作量，这是一种机会，也是一种考验，更是一种鞭策。

不过人的精力是有限的，我不是要大家学我这样“多做”“多能”，而是希望大家多做实事，多做好事，多做有意义的事，把主要精力放在更有价值的事情上；还要多学会提高办事效率，有目的有重点有顺序地做，该说“不”时要大胆说“不”，该投入时要全身心投入，大是大非清清楚楚。特别是班队干部、主要负责人，一定要敢于负责任，积极负责任，善于负责任，努力提高办事效率，彰显团队精神和个人风采。请记住：任何事情发挥1个人的100%的力量，远不如发挥100个人的1%的力量。只要这样做了，什么事情都会更轻松些，更顺利些，更好办些。

教学无止境，我既当老师，也当学生。能者为师嘛！我愿意向各位能够积极向我提出合理、有价值的建议和意见的家长、同学和朋友请教，只要您提的办法更好，只要您的建议更有效，只要您是心怀好意来参考“人人行”的各项活动，您就有条件有资格成为蔡风义的导师了！在此，我当即决定，在本帖上将定期公布蔡老师最新的导师名单！欢迎大家踊跃参与！朝着既定的“人人行”目标（人人行进，人人是主人；人人尝试，人人有机会；人人锻炼，人人都发展；人人尽才，人人会成功！）大踏步前进！

但愿毕业前，您能以曾经为蔡老师教过的学生而感到光荣，而不是可耻，至少不会感到遗憾，我就心满意足了！

“100个理由”的声音强烈震撼着我的心灵！

时间不早了，为了反思这些，我以最快速度把这些感受上传出来。我准备去吃晚餐了！

最后附上一句，别忘了，您完全有机会当蔡老师的老师，蔡老师希望每一位同学都是我的得力助手，而不是对手；也希望每一位同学都互相成为难忘的助手，而不是死对头。因为，助手多了，朋友多了，办法就多了，路就宽了，生活就更有意义了！我期待着每一位大、小助手的回音，期待着有更多善意的、诚恳的、由衷的、无私的、发自内心的回音，这些回音必将影响我下一步的行动……

欢迎随时联系指教，蔡老师再一次向每一位善意的建议者致意！祝愿每一位关心“人人行”的同学、家长、朋友明天更美好！

让单亲家庭的孩子受到

应有的关爱

（师生一起下水写感受）

单亲家庭分为结构性单亲家庭和功能性单亲家庭。结构性单亲家庭，是指离婚、丧偶等原因造成的单亲家庭；功能性单亲家庭，是指父亲或母亲因在境外工作等原因，丧失亲职能力造成的单亲家庭。结构性单亲家庭，又称“假单亲”家庭。笔者工作13年来，发现单亲家庭的孩子越来越多。无论哪一类单亲家庭的孩子，他们都与其他孩子一样完全有权利受到平等的关爱和公正的教育，有权利得到家庭的温暖、成功的喜悦、师友的理解。教育者有责任善于发现、引导和教育：一、用亲人和集体的爱心驱除他们心灵的阴影；二、积极和谐的人际关系，榜样引领，取长补短；三、及时察言观色，化解矛盾；四、多给孩子当家做主的机会，助其自助，励其自强。

通过师生交流关于单亲家庭的看法与体会，给孩子以温暖关爱。

亲爱的爸爸：

您好！

您因病不幸去世了，“抛”下了年轻的妈妈和幼小的我。八年来，我们时刻想念着您，每天都会给您上香。每天默默地看着您的照片，我情不自禁地哭了，我多么希望您还活着呀！

爸爸，我想对您说，我非常感谢妈妈八年多来对我无微不至的照顾。记得上学期，有一次我骑车回家时，不小心摔倒了，左脚上摔出了一个大血口，鲜血直流。回到家时，妈妈伤心急了，连忙为我上药，去除烂肉。当我疼痛难忍时，她就想办法哄我，让我不要哭，还跟我说男儿有泪不轻弹的道理。

妈妈经常教育我：自己力所能及的事情要自己做，比如洗衣服、煮饭、炒菜、擦地板、买晚餐等等，因为妈妈还要起早贪黑地上班养家糊口，因为我已经长大了，应该成为妈妈的好帮手，应该成为生活的强者。还是上学期，我与同学闹脾气，大发雷霆，操起椅子打伤了对方，害得对方在右眼的右边一厘米处缝了七针，害得老师和双方家长都费了好长时间赶到市医院照顾和看望；赔了几百元的医药费都是妈妈的血汗钱，而同学的伤疤却再也无法消失。我受到了老师的严厉批评、同学的指责，妈妈也一再地教育我不要冲动，要以和为贵，友善往来。这是我的罪过，我悔不当初，我对不起妈妈，对不起爸爸，太不应该了。

爸爸您知道吗？今年五月份，妈妈不幸出车祸了。当叔叔来咱家说明原委并取走妈妈的一些证件，我才如梦初醒、惊讶万分。我不知不觉地流泪了。只记得当时我一直质问着您，您在天之灵怎么没有保佑好妈妈呀？那几天我伤心得都睡不着觉，一起祈祷着，希望妈妈平安回来。熬到事后第三天，我才见到亲爱的妈妈。妈妈脸色苍白，瘫坐在病床上准备下午的手术。妈妈看到我后，似乎来了精神，叫我到旁边坐下，还拿了一个大苹果给我吃。那一刻，我深深地感受到我就像一个幸福的苹果，我还可以吃到甜滋滋的苹果，我还可以跟我亲爱的妈妈在一起，我还可以感受得到这温暖的亲情……我也感受到我太对不起妈妈，要是我当时就在妈妈身边，我就可以想办法保护妈妈了；要是我替妈妈受这份伤痛，妈妈就可以继续上班赚钱了；要是我有神奇医术，妈妈也不用受这么多的苦了……

还好，一切都挺过来了。爸爸，我已经小学毕业了，即将升入新一级学校。您放心吧，我一定化思念为力量，当好妈妈的助手，不断长知识，不断提高自己！但愿我们的明天更美好！

您的儿子×××

2007年2月16日

——龙师附小六（1）班 林舒：我想对单亲家庭的家长说：做为单亲家庭的家长，肩负着爸爸和妈妈双重角色的责任，肯定辛苦。对于单亲家庭的家长而言，表现出来的母爱或父爱是最伟大，最无私的。我想对天下所有单亲家庭的家长说声：“您辛苦了！”

——漳州市实验小学六（5）班 陈昕圆：也许单亲家庭的孩子忽然有了某种遭遇，觉得措手不及，开始慌张。但如果真的是这样的话，最好要冷静下来。大部分孩子都是这样，要面对现实，保持较愉快的心情。记住，单亲家庭并不是可耻、无能的，只要努力就能创造财富，创造奇迹。愿所有单亲家庭的孩子快乐成长！

——平和县崎岭学区教师 曾素彬：有不少单亲家庭因为各方面的原因，对孩子的教育不是很重视、很全面，导致孩子在性格、习惯上有很大的缺陷。我觉得对于这些单亲家庭孩子的教育应该深入内心，多些关心、爱护，让他们与其他双亲家庭的孩子一样能够体会到家庭的温馨和谐，能够自信、自强、自立。