浅议高职财会专业教学方法革新

周 遊

大成至圣的先师孔子早在公元前五百多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学习的最高境界是快乐地学，其次是勤奋地学，最次是为学而学。学生在学习过程中不快乐，为了分数勉强学习，注定无法学有所成。但是由于多年沿袭的填鸭式教育方式，和分数高压线的压抑，使得我们的教育在教学方式选择上陷入了误区。我国高等教育在教学过程中需不需要游戏环节，就一直存在争议。因为传统观念的束缚，大多数人认为学习是一件非常严肃的事情，而游戏是小孩子玩的把戏，两者不应该同时出现在教学中。幼儿园提倡寓教于乐还能接受，大学生上课还做游戏简直是幼稚，不可以接受。随着国门的打开，西方教育中的先进理论逐渐被教育工作者接受，并运用到实际教学中取得了良好的教学效果。

一、财会专业教学中设计游戏环节的意义

传统的教育观念认为大学生是成年人，成年人就应该稳重、上进。游戏是玩乐，会分散学习的精力，是浪费时间。但是一成不变的“填鸭式”教育方法使得学生产生强烈的厌学情绪，学习只是为了拿文凭，缺少学习的积极性和主动性。这种厌学现象在一些高等职业院校中尤其明显。“业精于勤，荒于嬉”，从古至今，国人对游戏就存在一定的偏见，崇尚“头悬梁，锥刺骨”的刻苦学习精神。再加上大学生沉迷于网络游戏导致荒废学业的案例越来越多，更加重了家长和教师对游戏的反感，所以不能接受大学生参与游戏。而对于财会专业学生，专业核心课程的学习效果会影响到今后的就业和工作，就更不能接受看似轻松的游戏环节在教学中的设置，使得本来创造性、应用性和灵活性很强的课程，变成了令学生畏惧的枯燥、晦涩的理论堆积和数字运算。因此要接受在财会专业教学中设计游戏环节，必须正确选择适合教学的教学游戏。

二、财会专业教学游戏的选择

（一）角色扮演游戏

角色扮演的主要目的，即在提供个人学习角色扮演的机会，使学生能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，得以尝试和体验另一种职业的工作方式和行为模式。角色扮演具有下列功能：（1）让学生尝试在现阶段不属于自己的角色，模拟现实情境，在没有身临其境的实习条件下，可以较好地解决学习与实践的脱离问题，将学习与实践更好地结合起来。（2）促进班级气氛与人际关系的发展。通过游戏的趣味性，带动班级活跃的学习气氛。促进学生之间培养良好的人际关系。（3）增进学生解决问题的能力。教师在整个活动中作为参与者主要起到布置课前任务和课堂总结升华的引导作用。学生作为主体必须自己设计台词，进行角色扮演。学生在整个过程中一直发挥主体作用，必须完成角色扮演所需的所有准备、实施和评价工作。遇到问题要小组想办法自行解决，锻炼了学生分析问题和解决问题的能力。（4）提高学业成就感。学生通过角色扮演，熟悉了现实生活中完成某种岗位任务的所需的知识，提升了学生面对现实考验的自信心。在角色扮演过程中，无论是否取胜，学生通过参与，可以很直观地感觉到自己能力的提升，产生学习的成就感。笔者的尝试如下：让学生扮演需要资金的企业财务人员和银行贷款部门的主管。在课前提前将游戏任务布置好，让学生分小组，完成游戏前的准备工作。在这个角色扮演的游戏中，学生必须事先预习资金筹集的相关章节的学习内容，了解申请贷款的步骤和条件，贷款实际利率的计算等重要的知识点。在理解这些知识点的基础上才能设计好角色的台词，扮演好角色。加入小组竞争后，因为求胜心理，学生会努力让自己的小组在竞争中脱颖而出。这样在准备游戏的过程中学生不仅通过自学知识点，完成了预习环节。而且通过小组分工协作，进行搜集资料，写台词，排练等小组活动，很好地培养了学生团队合作精神。课堂上不同的小组由于准备不同，台词和角色表演会不同，这样就避免了重复和雷同。其他小组要认真观察在前面表演的小组，找出表演小组的优点和需要改进的缺点。这样在其他小组表演时，台下的学生也能积极参与，不会无事可做。最后以知识点运用最正确、最充分的小组为优胜者。教师针对表演中知识点运用存在的疏漏和错误进行点评和升华。这种有目的的自主学习的学习效果通过实践检验比课堂教师主导灌输式教学效果要好，学生运用知识的灵活性得到显著提高。

（二）思维导图游戏

思维导图是英国大脑基金会主席、著名教育家托尼·巴赞（Tony Buzan）倡导的思维工具。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具。思维导图利用色彩、图画、代码和多维度等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形上。思维导图在操作中允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具创造性。它与传统笔记法和学习法有量子跳跃式的差异，主要是因为它源自脑神经生理的学习互动模式，并且开展人生而具有的放射性思考能力和多感官学习特性。思维导图在操作中运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因为更加系统化而增加大脑运作的效率。同时，思维导图是最能善用左右脑的功能，藉由颜色、图像、符码的使用，不但可以增进记忆、激发创造力，也让思维更轻松有趣，且具有个人特色及多面性。在课堂教学运用思维导图时，可以进一步发挥思维导图的灵活性，提升课堂操作趣味性，让学生更具主动性。例如学生期末考前复习，就可以采用思维导图游戏提高复习效率。具体操作如下：先将学生分组，并按照小组排好座位。每组准备一张A3的白纸和6种以上的彩色笔。这样的情景让学生最初的感觉好像回到了儿时涂鸦，觉得轻松有趣，学生可以任意发挥联想，使用不同的颜色、图形、文字自由组合。然后让学生按照思维导图的操作步骤依次在白纸的中心写上课程的核心，用彩笔涂上颜色，再由核心分解次一级关键点，在每一关键点再分解下一级关键点，不同层次用不同颜色的彩笔画图和书写，连接线用不同粗细、不同形状、不同颜色的线条。以此类推，将所有关键知识点串联起来，构建出完整的课程知识体系。如果课堂采用传统的按章节“圈重点”，学生很容易陷入死记硬背知识点的泥潭中，对课程复习局限于体系凌乱的知识堆积中，无法理解课程的科学体系和知识点的关联性，更难以举一反三、灵活运用。这种应试学习很难适应现代企业对人才的要求。而采用思维导图，不但可以提升学生的学习兴趣，还可以帮助学生构建所学课程的知识体系，提升记忆效果，促进学生灵活运用知识，复习效果更佳。

在财会专业教学中教师还可以通过和学生沟通和不断尝试，寻找有利于提升教学效果的各种其他种类的教学游戏。

综上所述，教师应在教学中要根据现今学生的特点，对传统的教学方法进行革新，大胆尝试新兴教学方法。以提升教学效果为目的，以提升学生综合能力为宗旨，努力开创课堂教学新模式。