高校会计实验教学体系创新研究

张静伟

高等院校会计教育的目标是培养高级会计人才，无论是侧重于管理型还是核算型，培养的都是未来的会计专业人员，都要以会计实践为基础。高校开展会计实验教学，就是为了提高学生的实际动手能力，培养出适应社会需求的会计人才。在目前激烈的市场竞争中，高校同样面临着优胜劣汰，学校培养学生的目标应力求适应社会的需求，学生被社会的认可程度，是衡量一个学校教育质量高低的标准。对于这样一个实用性的学科，只有理论联系实际，才能使会计教育真正趋于完善。

一、对高校会计实验教学目标定位的认识

会计实验产生并迅速发展的根本原因是源于社会的需要，在新的经济形势下，社会对会计人才的需求正在逐步向应用型、研究型、创新型方向发展，高校的会计人才培养也应顺应社会发展规律，满足社会需求。

（一）注重能力的培养和专业素质的提高

会计实验教学是整个会计教学体系的重要组成部分，应当为完成整个教学目标服务。对于高校而言，会计实验教学的目标是培养能力强、素质高、富有创新精神的人才。美国会计教育委员会（AECC）第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述：“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”

会计实验不仅仅是教会学生如何利用会计核算的技术方法进行账务处理，更重要的是通过实验提高学生举一反三的能力，思考问题、分析问题、处理问题的能力，培养其扎实的专业素质。

（二）适应市场的需求

（三）注重学生创新能力和终身学习能力的培养

在实验教学过程中，应强调主动学习，学生积极地参与并思考整个实验过程，而不是被动地接受教师讲授的知识。实验的直观性和技术操作方法的非唯一性，对于开拓学生的创新思维，提高学生的自主学习能力具有一定的独特作用。教学过程中应注重多元化地思考问题，注重问题的发现，鼓励学生寻找有关的资料，提供多元化的解决办法。美国著名教育心理学家S.F.斯金纳说过：“如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓剩下来的东西，就是自学的能力，就是举一反三或无师自通的能力。这也正是会计实验教学所追求的理想的培养目标。

二、目前我国会计实验教学体系现状

设置科学、合理、规范的会计实验教学内容，是顺利地达到教学目标的前提。要培养学生的实践能力、理论联系实际能力、分析问题解决问题能力，在教学安排上应遵循教学规律，根据专业特色，本着循序渐进、逐步提高的原则，围绕以会计核算和会计管理应用能力培养为主线的教学模式，制定会计实验教学的主要内容。就目前的会计实验教学体系而言，会计实验教学体系基本分为如下几大模块：

（一）专业基础实验

专业基础实验包括《基础会计实验》、《财务会计实验》、《成本会计实验》等课程实验和《房地产企业会计实验》、《建筑施工企业会计实验》等行业实验。这一阶段的实验使学生能够熟练掌握会计的基本操作，从而更好地理解和掌握会计的专业理论和基本核算方法，并初步培养学生作为合格会计人员应具备的基本职业素质和严谨的工作作风，同时也激发了学生对专业课的学习兴趣。

（二）专业综合实验

综合会计实验是一次全面的、综合的会计实习，会计业务设置较为全面、系统，难度也较大，教学重点在较复杂经济业务的会计处理以及成本计算、会计报表编制方法上。通过实验，学生能够更熟练地掌握会计的各项操作技能，并运用这些技能熟练地处理各种经济业务。通过综合实验，不仅提高了学生的业务操作能力、动手能力，更重要的是使学生对所学过的各部分理论内容融会贯通，锻炼学生综合运用知识，调动已有的知识储备去思考、分析、判断事物，把握会计工作的规律和实质，培养学生综合分析能力和运用会计理论解决实际问题的能力，培养学生形成一种良好的科学精神和创新意识。

（三）会计信息系统实验

会计计算机操作是会计实验的发展方向，是构建新型会计实验方法体系的关键。会计信息化实验主要是电算化软件的熟悉和使用，包括《会计信息系统应用实验》和《会计信息系统高级应用实验》等。这一阶段的教学目标是使学生能够熟练地使用、维护会计软件，还要使学生总结出应用会计信息系统进行会计核算与手工实验在操作过程中的异同，以及会计信息系统对会计内部控制和审计提出的新要求。

以上实验课程的设置，基本解决了会计教学中长期存在的理论与实践相脱节的问题，会计实验在理论教学与实际工作之间的桥梁作用越来越突出。但是，随着我国经济的快速发展以及会计制度的巨大变化，从我国会计教育的大环境来看，进行会计教育改革的迫切性已经非常突出，与之相适应，会计实验教学也必须要有实质性的变革。

三、会计实验教学体系创新思路

会计实验创新教育的目标就是把学生培养成具有创新精神和创新实践能力的创新型人才。目前各高校基本是将会计实验作为基本功的训练，因而都是按照实际工作的要求进行模拟实验，学会填制原始凭证、记账凭证，登记账簿，进行成本和利润核算，编制会计报表等，这些对于学生专业技能的培养起到了很大作用。但长期以来会计实验的重心都在日常操作上，侧重日常经济业务的处理和会计报表的编制，容易使学生误以为会计就是记账、算账、报账，而对于会计如何为企业的经营管理提供有用信息以及参与如何经营管理的体会不深。这样的培养目标已经不能满足市场的需求，进行创新教育势在必行。

（一）深化会计实验教学内容改革，开展设计型、研究型实验

目前操作型、验证型实验已日渐成熟，学生通过该类实验，巩固了所学的会计理论与实务知识，会计业务规范和基本技能得到了训练和强化，学生走向工作岗位后，能较从容的进入会计工作角色。该类实验很好地弥补了我国高校长期以来忽视技能培养的问题。但随着我国经济的快速发展，社会对会计从业人员要求越来越高，熟练地实务操作已经不能满足用人单位的基本要求，社会更需要的是综合型、创新性的高素质会计专业人才，用人单位已不能容忍用人后大量培训成本、时间成本的发生。为此，高校的会计实验教学改革已经不仅仅是必须，而是十分紧迫。

以前的政策规定，小规模纳税人有需要使用到增值税专用发票的情况，可以先行预缴然后由相关部门代开。这样使得小规模纳税人为拿票耗费大量的时间和精力。所以若小规模纳税人可以自行开具增值税专用发票或者向国税机关申请代开，则可以进一步提高服务水平并且保障纳税人充分享受改革带来的红利。中央财经大学教授樊勇也曾表示，如果能开放小规模纳税人自行开具增值税专用发票将有利于纳税人的自身权益，减轻税务机关的开票负担。

1.设计型实验

设计型实验是由学生根据大学期间所学会计、财务管理等相关知识自主、创造性地设计企业的经济业务。设计型实验的教学目标是增强学生沟通合作能力，全面提高综合运用专业知识的能力和解决问题能力。可采取分组方式进行，通过小组成员的反复研究讨论最终确定设计方案，在设计方案中，应注意将会计实务、理财理念以及营销理念等综合融入经济业务，并最终全面完成企业一个时期的生产经营管理过程。

在设计过程中，也可根据学生的专业水平提出不同的设计要求，可以打破专业界限，整合财务管理专业、会计专业、审计专业知识，使学生能够融合三个专业的知识和基本实务技能，提升专业素质和能力，并针对竞争市场环境中的企业资金流决策及运行状态设计具有对抗性的实验，体现运行结果的多样性，以培养学生的竞争意识，增强学生的设计兴趣。

2.研究型实验

研究型实验是以实验研究方法来研究会计政策热点问题，其作用主要是在不同时期、不同会计环境中验证已有的理论或发现新的规律。学生根据自己的喜好和特点选择研究领域，并选择科研能力较强的教师作指导，学生在指导教师的引导下确定研究的题目，通过实验教学最终完成所选题目。研究型实验目的是对学生独立思考能力、发现问题、研究问题和解决问题的能力以及创新能力的培养，并提高学生的自学及深入钻研专业知识的积极性，激励学生发展职业怀疑态度和职业判断能力。可采取加强课堂讨论以及小组科研活动等形式，同时加强师生间的互动和交流，研究结束，要求学生写出研究论文或高质量的实验报告。这一层次的教学可以在研究生教学中开展，教学内容可以结合学生的研究方向及选题意向来进行选择。

（二）实验组织形式及教学方法的创新

为达到良好的实验效果，会计实验应结合实验内容和学生具体情况，采取不同的实验形式和实验操作方式。

1.实验组织形式创新

会计实验组织形式可以采用一人一组、二人一组和多人一组分岗并轮岗等多种形式，可以将各种方法分别用于不同的实验，以达到不同的实验目的。为了使学生全面掌握实践技能，在实验中采用最多的应该是一人一组实验形式。对于实验工作量偏大的实验项目采用二人一组形式，不分岗位，由二人合作完成整个实验。对于工作量很大且难度也较大的综合实验，实行多人一组分岗并轮岗的实验形式，将学生分成若干个小组，每个小组相当于一个财务部门，并按实际工作岗位分工划分为若干个岗位，小组内每个成员按岗位分工合作完成实验任务。为使学生得到全面练习，在分组的基础上实行“岗位轮换制”，小组内各岗位进行轮换，使每个学生都能熟悉各个岗位的不同要求。这种形式对培养学生合作与沟通能力起到了很好的作用。

2.实验教学方法创新

会计实验在选择一定实验组织形式的条件下，要相应选择有利于培养学生创新精神和创新实践能力的实验方法。会计实验教学应按照会计专业课程的内容、实验要求，采用灵活多样的方式进行，如点评法教学法、角色扮演法、案例教学、指导式自学、专业素质训练等多种教学方法。

为实施灵活多样的教学方法，应采用与之相适应的具体操作方法相配合。会计实验操作包括三种形式：一是会计手工操作实验，其主要目的是让学生掌握会计核算基本技能的基本知识和方法，充分理解会计信息的生成和利用；二是会计计算机操作实验，其主要目的是让学生学习和熟练地掌握计算机会计操作的基本方法及其系统的分析与设计，熟悉会计软件；三是会计手工操作与计算机操作相结合实验，按财务会计内容的不同情况和会计处理过程的不同阶段相结合采用。

（三）会计实验成绩考核评定机制创新

合理有效的考试模式可以引导学生形成正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。传统的会计实验考核方法基本上是老师按照规范要求在课堂上演示，学生则将教师的演示过程照搬下来并写出实验报告，造成纸上做实验、纸上考实践的循环怪圈，学生照搬得好的得高分。而且实验内容及实验结果长期以来都是固定不变的，也导致一些学生将上一届学生的实验结果拿来一抄了事。这样的实验考核使得学生无法发挥自己的特长和个性。

会计实验成绩考核评定机制创新主导思想，一是加大阶段性实验考核力度，注重实验过程的考核，而不是片面地看最终的实验结果；二是采用案例方式考核，它是在实验过程中通过教师随机设计案例，学生即时进行相关处理作为实验过程中的抽查考试，以此检查学生对实验方法的掌握程度，使学生由被动消极地接受知识变为主动积极地学习和消化知识，并培养学生独立思考能力和综合分析能力。

总之，为了提升学生的实践能力和综合素质，在技能培养的基础上，更应注重创新能力的培养。在实验教学中应引导学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。一方面注重理论与实践的结合，引导学生将实验内容与书本知识相对照，更好地理解、消化、吸收理论知识，另一方面更应注意引导学生去探讨、去质疑，而后才能有所收获、有所提高、有所建树。只有这样，学生才能在学习和探索中做到学有所得，学有所用。