浅谈对学生主动性学习和创造性能力的培养

□ 朱云芬

一、问题的提出

创造性是一个民族发展进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在全面推进素质教育的今天，如何培养学生的主动性、创造性学习能力，是我们体育教学工作者值得探讨和研究的问题。长期以来，我们的学生在体育教学中往往存在着被 “管理”、“被训练”的被动从属地位。在教师为

二、体育教学中培养学生的主动性和创造性的几点尝试

1、培养学生的主体参与意识，逐步发展学生自主学习能力

在体育教学中，教师根据学生的实际情况，指导学生在如何 “学”上下功夫，运用 “揭示”法，设置悬念，让学生在练习时积极开动脑筋，从而激发学生的学习兴趣，启迪他们的思维。如在篮球变向运球教学时，教师可以设计一个情景问题： “同学们，我们正在进行班级篮球对抗赛，防守队员防守很严，我们用什么方法来突破防守呢？大家试试看！”接着教师可安排2人一组，一攻一防的运球练习。在练习中教师根据学生的实际情况，适当进行指导和提示，这样学生带着问题来练习，试着用多种方法进行突破。经过运球突破实践，教师再请做得好的同学演示，再进行归纳讲解，这样一来，学生练习时动脑，听课时认真，课堂气氛活跃。学生也能很快地掌握变向运球这一动作。在学习这一动作的过程中，我们也会发现，有的同学急于求成，忘记了另一手护球的现象。针对这种情况，教师再设置一个问题： “同学们，想一想电视上面转播的篮球赛，运球的队员的另外一只手放哪里呢？除了伺机突破以外另一只手是不是要注意护球？”。教师要求防守队员从原来的消极防守转为积极的 防守，伺机把球从运球队员的手中打掉或截取，或是破坏运球队员的运球。这样攻防转换，再由教师提示强调，双方又都注意护球，只用一节课的时间学生基本能掌握变向运球的动作。而且能举一反三。做假动作进行突破。

又如在教学蹲踞式跳远时，把蹲踞式跳远的内容放在校运会后，在校运会前布置作业，让学生在校运会跳远比赛时观察运动员是怎样进行跳远的，这样在上跳远课时，教师让学生把校运会上看到的动作自己先进行模仿练习。学生之间相互观摩、讨论、取长补短。学生能自己完成的，教师就不需要参与，学生不能解决的，师生共同讨论。学生提出了各种各样的问题，如 “某某同学助跑不快”， “某某同学空中没有收紧腿” “某某同学落地的一刹那没有把腿伸出去”等多种问题。最后师生共同总结出蹲踞式跳远的动作口诀 “助跑快而有节奏，起跳有力腿上摆，腾空以后腿双收，双脚落地脚前伸”。实践证明，以学生为中心，教师围绕 “学”而教，就能充分发挥和调动学生自主学习的积极性和创造性，比传统教师单纯讲解、示范、反复练习的效果好得多。

2．适当改变传统体育的整齐划一，给学生一个发挥创造性能力的机会

传统的体育课,教师习惯于 “一刀切、一样做”的方法传授学生体育技术，忽视了学生个人不同兴趣、爱好、特长的培养，压抑了学生个性的发展和创造精神。如在准备部分，往往是在教师的带领下，学生做着整齐划一，步调一致的准备操。我认为做准备活动是给学生营造一个发挥创造性思维与创造性学习的最佳机会。根据班级学生的人数分成6~8组，各组选一名组长，由组长负责落实到人，可一人编一套，也可几个人合编一套。教师事先把编操的 基本方法和要求讲给学生听。如要做针对性的准备操，则教师事先把下堂课要学的内容预先跟学生打招呼，使学生在编操时，围绕下堂课的内容有针对性地编入几节准备操，在做准备操时，教师巡回指导，作操完毕后，可对本次的准备操进行简要的评价。作为体育考核的一个内容。这样既使学生明白准备操的作用，又学会了健美健身的方法 ，为终生体育打下了基础。同时又培养了学生的主体意识和创造精神。

在学习技巧的前、后滚翻及前滚翻分腿起时，教师允许学生在独立完成动作时，可以把以前学过的体操动作、武术动作或技巧动作、或在影视作品中看到的适合于自己的技能技巧动作进行结合，并命名 “某氏”动作，这样课堂气氛活跃、轻松自然、融洽，学生积极参与，完全从以往教师 “教法”为主转向以教师的 “导法”与学生的 “学法”有机结合，共生效益的方法上来。从单一的 “体育”、“达标”的方法向扩展到 “启智、求知、调心育人，健身、创新”的多样化，综合化的教育体系。

3、改变传统的教学组织形式，培养学生团结协作的创新精神

群体的 智慧和力量是无穷的。俗话说 “三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”未来的科技竞争，将侧重于群体的集团竞争，改革传统的体育教学组织形式，培养学生团结协作的创新精神是至关重要的。在教学中，运用合作性的教学目标来激发学生相互鼓励、协作攻关，共同奋进。如在学习肩肘倒立时，要求学生4~6人一组，集体创编一套与肩肘倒立有关的动作组合和造型。4~6人围成一圆圈，双腿在空中踏 “自行车”、“空中左右前后分腿”等造型动作。这样学生讨论热烈，造型独特，一套套奇思妙想的肩肘倒立的动作展现在你面前。从而活跃了课堂气氛，培养了学生团结协作的创新精神，发挥了学生的主体精神。

在进行韵律体操教学时，教师可只进行韵律体操的单个动作教学，然后教师让每个小组集体练习，要求学生自行串联一些学过的动作自由变换队形，自主增加一些动作，并为本套操选择好音乐，教师再组织各组进行韵律操大比武。这样学生仔细显示自己的能力，就会去想、去编、去练习。学生的主动性学习和创造性能力就大大提高了。

三、结果与分析

近年来，笔者在对初一跳远、初二篮球等教材在平行班中开展教学时采用培养学生的主动性和创造性能力的尝试，并把同一年级不同的教学效果进行比较，发现了采用培养学生的主动性和创造性有助于学生喜爱体育教学效果，下列图表是初一年级8个班级跳远和初二年级8个班篮球教学后的对比数据。一至四班是按照传统教学方法的数据,五至八班是以学生主动性学习为主的数据:

2010 年11 月初一跳远教学情况

表一:

表二:

2010 年5月初二篮球边向运球教学情况表一表三是按照传统的教学法教学后测得的结果，表二与表四是教师在创造和谐、宽松的教学的氛围中，把学生放在主体地位，充分发挥其主动性和创造性后测得的结果。从以上的表格中我们可以清楚地看出，传统的教学方法，由于没有把学生放在主体的地位，没有发挥学生的创造性和主动性，因此不能高质量地完成教学任务。而在教学中能把学生放在主体地位，教师起好组织、启发、引导的教学方法就能充分发挥其主观积极性，培养他们的观察力和创造力，促使学生主动地去学，去练，变要我练为我要练，养成自觉锻炼身体的习惯，就能更好地完成教学任务。四结论

表三:

表四:

在体育教学中，体育教师要不断更新教学观念，引入新的教学思想和教学方法，注重培养学生的观察力。创设宽松、和谐、民主而又富于创新的教学氛围，使学生的思维由原来的被动思维变为主动的创造性思维。只有这样，才能使学生积极主动地投入到学习中去，从而达到了良好的教学效果。