视唱练耳教学中音程观念的建立与训练方法

2011-06-21延劭楠兰州城市学院音乐学院甘肃兰州730000

大众文艺 2011年14期

延劭楠（兰州城市学院音乐学院甘肃兰州 730000）

在正规的音乐教学过程中，视唱练耳课程是伴随音乐的各类技术训练同步展开的，而在当今音乐学习的潮流中，往往存在这样的情况：很多的孩子已经经过了一段时间的技术学习，而视唱练耳训练普遍滞后、或者不系统。同时，在招考进入音乐学院的大学新生中也不同程度地反映出视唱练耳能力较差、阻碍专业技术水平提高的问题。下面笔者根据自己在日常教学中所思考、积累的经验与方法，从音程观念的建立、及为建立音程观念而进行的训练方法两方面进行分析论述，希望能够通过这些方法的实施，提高音乐学教师教育专业学生（针对其他音乐学习者同样适用）自身的视唱练耳能力与视唱练耳教学水平。

一、音程观念的建立

（一）以键盘乐器为准，明确12平均律

1.音阶永远是最基础的

音程观念的建立，首先依靠的是音乐基本理论（本文在此不做扩展），而从实际耳朵听辨能力的训练来讲，最基础的永远是音阶。

以C大调为例，明确

自然大调结构：

自然小调结构：

音阶的训练，不仅是训练音程的基础，在之后进一步提升视唱练耳水平的过程中，将旋律的走向、发展的趋势放在音阶所代表的调式调性系统中，更是十分必要的。

除了自然大小调音阶之外，掌握半音阶尤为重要，因为半音是十二平均律中各音程的最小距离，半音的差距决定了音程的性质差别。

2.以音阶为基础，衍生出的多种基础练习

笔者在这里罗列的16条基础练习，均来源于对于音阶的变形与多种变化组合，前7条练习均下行至导音，再解决到主音：

⑴二度模进（下行部分省略）：

注意：小二、大二度的差别

⑵三度模进（下行部分省略）：

注意：①小三、大三度的差别；②小节线前后两音间下行音程——小二、大二度的差别

⑶四度模进（下行部分省略）：

注意：①纯四、增四度的差别；②小节线前后两音间下行音程——小三、大三度的差别

⑷五度模进（下行部分省略）：

注意：①减五、纯五度的差别；②小节线前后两音间下行音程——纯四、增四度的差别

⑸六度模进（下行部分省略）：

注意：①小六、大六度的差别；②小节线前后两音间下行音程——减五、纯五度的差别

⑹七度模进：

注意：①小七、大七度的差别；②小节线前后两音间下行音程——小六、大六度的差别

⑺八度模进：

注意：①纯八度的完全协和性；②小节线前后两音间下行音程——小七、大七度的差别

⑻以c1为基础音，向上分别构成各音程1（大二、大三、纯四、纯五、大六、大七、纯八度）：

⑼以c2为基础音，向下分别构成各音程1（小二、小三、纯四、纯五、小六、小七、纯八度）：

⑽半音模进（下行部分省略）：

⑾以c1为基础音，向上分别构成各音程2（上行分别构成小二度至纯八度，共12类音程汇总）

⑿以c2为基础音，向下分别构成各音程2（下行分别构成纯八度至小二度，共12类音程汇总）

⒀四度、五度、八度转位练习

⒁三度、六度、八度转位练习

⒂二度、七度、八度转位练习

⒃分解和弦转换练习

（二）引入首调观念，明确大小调结构，化难为易

首调观念一段时间以来，被有些人认为是业余的，不上档次的。实际是一切事物，之所以能够存在，就一定有其积极意义。弦乐器的练习中，很多人运用首调观念来保证音准，就是一例。而对于声乐与民乐学习者而言，他们的首调概念更强，我们更应该多加以利用。这样在练耳听记旋律时，先以首调记录旋律，再分析标准音与起始音、结束音（即固定调主音）的关系，最后将旋律整体移至固定调下即可。

二、建立音程观念的训练方法

建立音乐观念的训练方法共有四种：

（一）音阶递进法

顾名思义，必须扎扎实实地借助音阶强化每一种音程的距离感觉，正如前面所述，这是最基础的方法。

（二）音程色彩法

运用乐理学习中对于音程协和程度的理论来判断音程属性：纯一、纯八度——极完全协和音程；纯四、纯五度——完全协和音程；大小三六度——不完全协和音程；大小二七度、增四、减五度——不协和音程。此种方法的前提是利用音阶递进法判断音程间的基本音数，例如，C到F，基本音数是4，再根据协和程度（即色彩），判断音程性质为纯四度。具体训练过程应与前述的⑴—⑿基础练习相结合。