广东省高职院校篮球师资情况研究分析*

张利超

(仲恺农业工程学院体育部，广东 广州 520225)

21世纪的竞争是人才的竞争，其实是教育质量的竞争，而决定教育质量的关键是教师队伍的素质。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。”师资队伍建设是学科建设的基础，对师资队伍状况进行调查和分析，是了解该学科发展现状的重要环节。

1 研究对象

本文主要以广东省部分高职院校作为调查对象，分别为东莞南博职业技术学院、广东财经职业技术学院、广东农工商职业技术学院、广东外语艺术职业技术学院、广州康大职业技术学院、清远职业技术学院、深圳信息职业技术学院、深圳职业技术学院、顺德职业技术学院、私立华联学院、江门职业技术学院、广东松山职业技术学院、广东科贸职业技术学院、广州城建职业技术学院、广东轻工职业技术学院、广州松田职业技术学院等20所具有显著代表性的学校。从教师的年龄、学历、职称、科研等进行研究调查。

2 研究方法

2.1 文献资料法

根据本课题的需要，在本校图书馆及通过互联网查阅了1998～2009年期间我国的体育类学术期刊，对涉及高职院校和普通高等院校体育教学改革、教学训练等方面的学术论文、文献资料近100余篇和有关专著10余部进行了查阅和整理，为本文提供可靠依据。

2.2 访谈法

通过对相关专家、学者的访谈，以及对一线体育工作者和相关体育有关部门负责人进行座谈，结合本人实际教学经验和本校的实际情况，深入考察我省高等职业院校体育教学尤其是篮球项目的开展情况。

2.3 问卷调查法

根据研究主题，设计相关调查问卷，遵循社会调查问卷设计的原则，采用专家咨询法，对问卷内容进行效度检验:通过对相关一线教师、体育专家、教授的咨询，根据需要，设计正式调查问卷;问卷信度检验采用“再测法”，间隔时间为20天，经2次测试，教师问卷的相关系数r=0.831，学生问卷的相关系数 r=0.812，证实有较高的信度，符合统计研究要求。

3 结果与分析

3.1 教师年龄结构

年龄结构是指教师群体中不同年龄段人数的比例关系，它不仅是教师生理功能的标志，也是教师的知识、经验积累和能力的体现，因此能在一定程度上反映师资力量的教学、科研和创新能力，是考察师资队伍结构的重要指标。教师年龄结构合理与否，一定程度上决定了高职院校篮球项目能否可持续发展。据调查统计(见图1)，我省高职院校篮球课教师的年龄结构合理，呈正态分布态势:其中有24.10%的篮球教师年龄在30岁以下。年轻的篮球教师精力充沛，朝气蓬勃，在篮球教学中承担着较重的教学任务，同时存在教学经验不足等缺憾。这部分年轻教师如果能够得到重点培养和培训，在以后的教学、科研和训练工作中将发挥中流砥柱的作用。63.90%的篮球教师在31～50岁之间，这部分教师教龄长，有较为丰富的教学经验，具有较高的教学和科研能力。12.10%的教师年龄在50岁以上，他们虽然年龄偏大，体力和精力有限，但拥有丰富的教学经验和扎实的基本功，教学态度严谨，对高职院校篮球教学做出了很大的贡献。从年龄结构来看，各年龄阶段教师都具有相对优势，各有特长，但仍需要相互弥补，才能共同促进篮球事业在高职院校中的发展。

图1 广东省高职院校篮球教师的年龄结构

3.2 学历特征、课时分配

学历体现了接受正规教育的程度，通常是衡量人的知识水平的标准之一，也往往是教师训练及科研能力的重要标志。这一指标能反映体育教师队伍的理论水平和发展潜力，是预测师资队伍的教学及科研的后劲能力的重要指标。随着社会科技水平和体育科学的发展，对我省体育教师素质的综合要求越来越高，因为无论是思想修养、技术水平、还是教学水平、组织管理能力等，都直接影响到高职院校学生技术水平的提高。从图2中可见，广东省高职院校的教师学历层次相差较大，有2%的是博士，有35.10%的教师具有研究生学历，58.10%的教师是本科学历，5.70%的教师是专科学历。究其原因，一是部分院校刚由中专升为大专，原有师资学历有限，短期内难有大的改变。令人可喜的是，目前研究生学历呈现不断增加的状态，有些体育教师还有博士学历;二是近几年的不断扩招致使高职院校学生人数剧增，师资力量没有得到及时补充，并且根据目前学校的发展状态，一些学校有意控制教师数量的增加。从统计结果看(见图3)，每位教师人均周课时达到了17课时以上比例达到44.20%，15～16节处于次位达到30.10%，而10节课以下的仅有10.30%，所占比例很小，并且，课较少的教师一般都是年龄比较大的教师和领导。并且通过访谈发现，篮球教师教学任务过重，使年轻教师没有足够的时间和精力学习深造，学历提高十分有限。目前我省高职院校篮球教师中已有相当比例的在职攻读硕士学位，但为适应新的发展要求，还需要各院校创造更多条件，鼓励更多中青年教师提高学历层次。只有通过系统和专业的学习，体育教师才能不断更新和完善知识结构，提高教学能力，才能胜任繁重的体育教学工作。当然我们不能片面地追求高学历，教师合格与否，还要考虑教师的实际教学经验、教学能力和科研能力。因此，在深化体育教学改革进程中，要不断提高体育教师的政治思想水平、教学能力、科研能力等综合素质。

3.3 职称结构特征

图4 广东省高职院校篮球教师的职称特征

教师职称结构是指教师群体中高级、中级和初级职称的比例，这是衡量师资群体素质的重要指标之一，它能综合反映师资队伍的教学和科研水平。有学者研究，合理的教师职称结构中，助教、讲师、副教授、教授的正常比例应该为2:4:3:1。从统计数据来看(图4)，我省高职院校篮球课教师的职称比例不合理，其中讲师所占比例最大，达到50.20%，助教占30.50%，副教授及以上高级职称教师占19.30%，总体比例约为3:5:1:0.5，教授和副教授人数相对不足。从前文的教师学历结构来看，体育教师依然以本科学历为主，研究生较少，专科学历的仍占有相当比例，这直接关系到改善和提高我省体育教师的职称结构水平。随着我省高职院校的扩招，体育教师需求量也逐步增大，据我们的调查，本科毕业的体育教师在30岁之前一般都能晋升讲师，部分学校要求具有一年的实习期，5年后才能晋升讲师，40岁之前一般都有机会晋升为副教授，但需要硕士学位，这对大多数青年体育教师来说具有相当难度，导致了篮球教师大多只具备讲师及以下职称。要改善这种不合理的职称结构，一个好的方法就是从现有的体育教师中，培养和选拔优秀的中青年骨干，采取措施鼓励他们攻读在职硕士或者参加研究生班学习进修，在提高学历的基础上，提高科研能力和职称水平。

3.4 教师参加篮球专业学习、培训情况

高职院校体育教师参加在职培训，可以有效地提高其自身业务水平和科研能力。1990年原国家体委在《学校体育工作条例》第十九条规定，“各级教育行政部门和学校应当有计划地安排体育教师进修培训”;2002年教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》教体艺［2002］13号文件也指出:“体育教师要与时俱进，努力提高自身的政治、业务素养。学校应当有目的、有计划地安排体育教师定期接受教育培训，不断完善他们的知识结构、能力结构，逐步提高学历水平，从而提高体育师资队伍的整体水平，以适应现代教育的需要”，但在实践中由于种种原因，并没能很好地贯彻执行。要改变目前高职院校体育教师学历水平和职称结构，最直接有效的手段就是进行在职培训。调查结果显示(见图5):近3年中一次都没有参加在职培训和学习的占到39.10%，参加了两次以上在职培训的仅有33.3%。通过访谈和实地考察发现其主要原因有以下几点:一是经费紧张，这是制约教师进修的最主要障碍;二是由于大规模的扩招，学生人数骤然增多，导致教师的教学任务过于繁重，没有足够的时间和精力去学习和进修;三是相关部门和领导重视不够，尤其对篮球教师学习进修的支持力度不大;四是教师缺编，教学任务重。此外，部分教师自身缺乏进修的积极性，导致学历和职称结构的不合理状态。因此，各高职院校要努力加大对教师的进修力度，重点是增加经费投入，合理安排体育教师接受相关培训、脱产或者在职进修，才能全面提高体育教师水平。

图5 广东省高职院校篮球教师参加篮球专业学习进修情况

3.5 教师篮球科研情况

对篮球教师科研情况调查发现:发表论文的数量和质量总体来说是不容乐观的，教师人均发表论文2.8篇，其中发表在核心期刊人均不到0.3篇;教师发表论文数目差距很大，有的教师一篇论文都没有发表过，而有的教师发表过近十几二十篇论文，从教师承担的项目或课题来看，大多数教师承担的课题是校级的，没有省级课题，很多教师包括高级职称的部分教师没有课题，出版教材数量较少，已被鉴定的课题数量不多，科研成果少，说明教师整体科研意识不强。对教师从事科学研究的主动动因进行调查发现(见表1):其中为了评职称需要和为了年度考评需要分别达到37.8%和35.5%，分别列第一和第二位，排第三位的是领导安排督促，总结教学经验、指导教学实践和热衷体育研究、促进课程建设基本排到最后。可见目前教师能够主动投入科研工作的很少，大部分是因为与切身利益有关才被迫参与到科研工作中。说明教师对科研投入缺乏积极性、必要性和紧迫性。另外通过实地访谈发现由于都是职业院校，只重视专业的发展，轻视基础课的思想意识严重，体育科研工作不受重视。这说明广东省高职院校在篮球方面的科研水平及能力必须进一步提升，业务素质层次还有待更上一层楼。因此要鼓励学历高但职称低的青年教师积极开展相关的篮球教学、训练及竞赛等科研工作，高职院校要有计划地以职称高、年龄大的体育教师为核心，组建合理的科研梯队，这样才能开创高职院校的篮球科研新局面。

表1 广东省高职院校教师从事科研工作的主要动因

4 结论

教师进行篮球教学时的主导思想一般是以技术为主、以社会需求为主、以学生需求为主的三种指导思想，这三种思想，各有其优点与不足，相互之间不能完全替代，需要教师协调。

篮球师资队伍的年龄以30～50岁的人群为主，以本科学历为主，研究生也占有一定比例，博士更少。由于种种原因，教师的职称一般为讲师，副教授和教授级别的人群相当少。

由于经费不足、教学任务重、领导不重视等原因，教师参加篮球的学习、培训的机会少，同时教师的科研情况相差很大，大多数教师是出于评职称或学校要求而被迫搞科研，对科研投入缺乏积极性、必要性和紧迫性，另外，由于都是职业院校，只重视专业的发展，轻视基础课的思想意识严重，体育科研工作不受重视。

5 建议

加强师资队伍建设，优化教师队伍结构。学校乃至有关教育主管部门，应积极采取措施，加强篮球专业师资队伍的梯队建设，不同院校之间加强交流与合作，引进人才和先进的经验，通过高水平师资的示范作用，不断改进教学方法，丰富教学手段，完善考核形式，使高职院校的篮球运动更好地开展。同时可以加强继续教育，提高教师的学历层次，鼓励年轻教师攻读学位。注重对中青年教师的培养，在评定高级职称特别是教授职称上，对教学工作和学术研究上确有真才实学、有突出贡献的中青年教师给适当的奖励，以解决职称结构不合理状况。

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