重实践，巧设计——谈“任务型”语言教学在初中英语课堂之体现

✿哈尔滨市第17中学 刘 梅

笔者自参加工作以来，经历了从《人教版》教材到《EEC》教材的全面改版。修改后的中学英语《EEC》教材中涌现出大量的任务，增加了许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了许多真实的语境和语言材料。因此，需要教师在教学中积极探索，提倡任务型语言教学，以学生为主体，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，使他们能够用所学的知识解决新问题。以下是笔者在英语教学中，学习并运用任务型教学设计模式的具体做法。

一、设计学习者个人的经历作为课堂学习的任务

在任务型语言教学中，教师如何进行任务的设计是教学中的重点。在教《EEC》七年级（下）Unit10时，让学生自己列一个调查表，调查一下班级同学每天都是怎样来学校的。

通过这样一个调查任务，既让学生了解了本单元的话题，也让同学之间通过交流增加了互相之间的了解。在任务型语言教学中各项任务的完成离不开真实的交流，交流的最终目的是交际能力的提高，只有任务型练习才会给学生真正交流的机会，才能使学生真正学会运用。

二、设计将具有真实性的语言材料引入学习环境的任务

因为真实的场景能使学生在轻松的环境中不受任何约束地真正体会语言，理解语言并大胆地运用语言，达到脱口而出的效果，而情景教学是将具有真实性的语言材料引入学习环境的有效途径。例如，在学生掌握了七年级英语关于问路和指路的对话内容后，我设置了如下几个情景：

①Gina is going to get some money from the nearest bank.But she is new here.She doesn’t know the way.She is asking for help.

② You’re at home.Your new pen pal is coming from Chongqing to visit you next weekend.But he doesn’t know where your home is.You’re calling to tell him the way to your home.

让学生带着角色进入情境来练习句型的这种任务设计，比生硬地让学生背诵句型更能有效地帮助学生巩固所学的问路及指路方式，使之记忆扎实，学有所用。

笔者在《EEC》八年级（下）Unit 7的任务设计中，让学生为自己喜爱的明星、科学家，自己身边的老师、同学画像，或每人拿一张全家福，然后相互交换，通过向对方提问，了解家庭成员和其他信息。这些人物的设计都是在很真实的情景中完成的，学生在其中也体会到了所学语言的真实性与实用性。任务型语言教学追求的效果是让学生能用自己的语言知识解决自己的实际问题，使他们自主、自发地投入到自觉的语言实践中去，通过完成各项任务而体验自己的学习过程，体会完成任务过程中学习英语的快乐。

三、设计创造具有探索性、开放性和实践性的任务

任务型语言教学课堂要把整个教学目标设计成符合本目标的若干个任务，让学生在教师指导下完成各项任务，进而按步骤完成课堂的总体目标。学生在具体目标下完成任务的过程既是对新知识的理解和运用又是对旧知识的巩固和掌握，任务完成的好坏就直接影响教学效果。其中列表、安排顺序、分类对比和解决问题的任务就属于创造性任务的范畴。例如，在学习了食品的名称和形容词比较级、最高级后，我给学生布置一个任务：假设明天我们要举行一次春游，给你们每组100元钱，小组讨论要买些什么东西。看哪一组能把100元钱充分利用，不浪费，而且把所需的东西都买齐。这样学生必须先到商场做调查，按实际价格计算，每个小组列一个购物单，买什么东西，花多少钱，还要写出买此物品的原因。每小组推荐一个学生做汇报。这项任务的设计和完成可使学生把所学知识与现实生活相结合，锻炼他们分析问题的能力，在实践中培养其语言运用的能力。

四、设计有兴趣性、真实性的多边互动任务

因为学习兴趣与学习效果及教学效果密切相关。脱离学生的生活实际而设计的活动是唤不起学生的学习兴趣的，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点，也就是要从实际出发。如在教授祈使句——Put on...What does he do?时借助有趣的抽拉教具直观地让学生为其喜欢的卡通人物搭配衣服或佩饰（也可让学生自己制作）。教师将学生4人一组分配好，请一名学生到教室前面作“服装搭配员”，听任何一个小组的学生发口令，穿衣服。口令可以是：Put on the sunglasses iesweater...装饰完毕后，出示命令的小组成员向其他小组提问：What does he do?其他学生来猜：Is he a farmer?猜对的小组获胜。

在此任务中学生一直处于积极、活跃、兴奋的状态，完成任务是水到渠成之事。通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验和知识，享受成功的喜悦，从而提高学生学习的积极性，效果是非常明显的。这种激发学生学习热情和兴趣的任务型活动设计，更为提高学生的综合运用语言能力发挥卓有成效的作用。

任务型教学是一种值得探究的教学模式，它更侧重于对学生的任务完成过程和学习方式的组织、指导与监控，而不只是关注其学习目标和结果；学生在共同达成学习目标的同时既培养了团队合作精神又因为教师的“放开手脚”而真正地投入到多方面的、广泛的语言互动交流之中，自主学习能力也得到了最大机会的发展。任务型教学是一种促进学生发展的教学策略，是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的教学策略。初中英语任务型教学强调了对学生语言能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育的理念，激发了学生的发散性思维，让学生创造性地使用语言。任务型教学法在课堂教学中将会越来越显示出其优越性。

在英语教学中，任务型语言教学重实践、巧设计还需要继续依据教材的特点，在任务型教学思想的指导下，根据学生对语言的需求，模拟生活，勇于实践，在巧设计上下功夫，灵活多变地开展任务型语言教学，并结合其他教学方法，以达到更好的语言教学效果，使任务完成的效果更佳，使学生的英语运用能力得到更好的锻炼和培养。