中小学英语有效教学行为方式设计

张晓丽

一、中小学英语教学任务与目标

《英语课程标准》中指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和东西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

《英语课程标准》对教学目标也进行了明确地阐述：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成，也为教师的课堂教学设计提供了可靠的依据。

二、中小学英语课堂教学应遵循的规律

1．遵循学生心理发展的规律

学生学习的过程是学生心理活动的过程。学生在学习英语的过程中，普遍存在一种恐惧心理。学英语初，学生害怕发错音，不敢说英语，进入中高段后，要记住单词、背诵课文很难，学生又害怕学英语，这样在他们的心里就产生了一种畏惧心理。这种畏惧心理的存在削弱了学生学习英语的信心，学习英语的兴趣，从而导致学习效率的降低。

2．遵循学生学习兴趣的规律

心理学家布鲁纳说:"学习最好的刺激是对教学材料的兴趣."兴趣是一种力求探究某事物,并带有强烈情绪色彩的心理因素,它能使活动变得积极主动并富有成效。学生对新鲜事物容易产生兴趣,当老师把教学材料通过学生感兴趣的任务活动呈现时,学生会不由自主地对老师提出的任务感兴趣,并产生学习的原动力,使他们愉快地、主动地投入到英语学习活动中去。

三、课堂教学行为方式设计

下面是任务型教学的设计：

1、任务呈现

学生参与老师呈现的各种学习活动，在活动中，学生初步感受即将要学的新语言知识。通过直观呈现、情景呈现、问题呈现、音乐呈现、游戏呈现等把新的语言知识呈现给学生，从而诱发学生的求知欲，为其他教学环节做好铺垫。

2、任务执行

学生在各种任务的驱动下学习语言和进行技能训练，获得完成任务时所必须的知识、能力、技能、信息和文化理解，以达到本课学习任务。

通过系统的知识讲授使学生理解新知，对学生进行多种语言强化训练，使学生在新学的知识、技能与运用之间建立直接的联系，形成运用知识与技能的能力。

3、任务完成

学生通过完成任务将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力。通过教师的指导在课堂上完成各种任务，对于那些能力要求较高的任务要求学生集体完成，能力要求一般的任务可以要求学生单独完成。

四、教学行为方式设计的论证、

所谓任务，简言之，就是“做事情”，即设定一个任务，让学生在完成任务的过程中习得语言。它依据课程的总体目标、体现了以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。它为学生提供了较大的实践空间，比较好地发挥学生的主动性和创造性。

1．任务呈现

美国教育学家杜威提出了“从做中学”这个基本原则。他认为，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”。学生在有教育意义、有兴趣的活动中进行学习，有助于学生的生长和发展。

任务呈现这个环节就是让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练。这种学习过程学生特别感兴趣，带着任务并用英语做事情，学生产生了主动的学习愿望；在学习中，学生间有较多的交流机会和思考空间，培养了孩子的性格、情感，发展了语言交际的能力，培养了学生的合作精神。通过任务引导，学生能自主学习并运用新知识，并在学习之初就了解到所学知识在日常生活中该如何运用，体现任务的真实性。

2．任务执行

这个环节的设计就是通过实践来检验教师所设计的任务是否能达到有效的教学效果。任务执行的过程实际上就是我们的课堂教学过程，也就是为了完成任务而进行知识与能力准备的过程。学生在双边或多边的交互式活动中，能用英语做事情了，感到很兴奋，继续学习的积极性油然而生。俗话说得好:"熟能生巧"，学生通过师生活动、同桌活动、小组或整个班级的活动，对本课所学语言得到了充分的体验，不同层次的学生在不同的活动中也有所受益。

3．任务完成

任务的完成是任务型教学程序的最后环节，也是教学的归宿。学生因为有前面的自主活动和有效的操练设计，学生在原有的基础上有所进步，体验到了实践和成功的喜悦，能将在前一环节中学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语的能力，用所学的知识进行表演或者习作，灵活地运用这些知识进行交流。

五、教师在使用设计时应注意的问题

1．“任务呈现”这一环节应注意的是

（1）呈现的时间不宜过长，形式不宜过于复杂，应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。

（2）注重实效性。不是为了呈现而呈现，呈现是为教学服务的。

（3）在进行导入教学时，要充分考虑所教年级小学生的特点，尽量多采用形式活泼、手段灵活的方法来呈现教学内容，同时要变化，不要使孩子产生疲倦以至分散注意力。

（4）呈现时不要受制于教材，而要驾驭教材。

（5）不要失去自我，要体现个人风格和特色。

2．“任务执行”这一环节应注意的是

（1）教师应为学生提供思考问题和操作的模式，使活动有可操作性。

（2）学生在课堂上应该获得公平的学习机会，教师应根据本班学生的具体情况，设计使每一个学生都能迅速理解的操作指示语言和示范方式。

（3）在实施过程中，教师要选择恰当的方式和位置，密切关注课堂活动进展情况，以便给予指导或及时调整活动内容、组织形式、活动时间。

（4）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

3．“任务完成”这一环节应注意的是

（1）让学生自己归纳、提炼，避免教师代替学生、影响学生思维发展的现象。

（2）教师在对学生的活动进行点评与指导时，要公平、公正。尽量使用鼓励性语言，肯定成绩与帮助改进为主，避免伤害学生的自尊心。

（3）针对学生不同的学习特点和程度，教师对学生的学习结果要采用积极多样的评价方式，如：试卷检测、课堂提问、作业展示等等，给学生提供发挥自己能力的机会，从而促进学生的学习积极性。