用阅读支撑起语文的灵魂

胡建军

语文新课程标准指出要“注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”阅读是学生、教师，文本和作者之间的对话。因此，教师在教学中要善于引导学生在阅读中体会作者所表达的情感，在阅读中获取有益的信息，在阅读中充实学生的精神世界，在阅读中平静学生浮躁的心，在阅读中体验学习的快乐，通过阅读支撑起学生的灵魂。

一、阅读让学生体会文学作品的深刻内涵

文章是作者思想感情的具体体现，有的激情高昂，有的低吟徘徊，有的深情似水，有的热情如火，作者的这些情感只能通过诵读，才能进入作品的意境之中，感受到作者所表达的文字之美，感悟作者内心深处的精神世界，朱自清的代表作《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了生机勃勃的春天的图画，赞美了春的创造力和带给人们的无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。我在教学中采用朗读、默读与品读相结合的方式进行阅读，在这阅读情境里，让学生体会到祖国语言文字丰富的形象内涵和情感内涵，激发了学习兴趣，培养了审美情操，感受到了语言的魅力，让学生的心灵在这如诗如歌的曼妙的文字中，心灵得到净化，人格得到提升。又如印度伟大诗人泰戈尔的《金色花》以一个小孩子的口吻写出了与妈妈的嬉戏，表达了对妈妈最质朴的爱，在教学这首诗歌时，我就要求学生读得欢快些。还有冰心的《纸船——寄母亲》表达了一个离家的孩子在泪眼婆娑中对母亲的爱，指导学生朗读时就要读得凄婉些。通过阅读品味这些诗句中作者的真挚感情，感受到音韵的魅力。

二、阅读让学生领悟作者的思想感情

语文教师教学生读课文，最主要的是把课文读懂，能领悟文章的主题，从而进入到作者的内心世界。学生读课文《散步》后，明白了尊老爱幼的传统美德，知道了自己在家当小皇帝是不对的，有的学生说父母什么事都依着自己，造成了自己的任性和蛮横。学了这篇课文后，他们知道了爱是最需要给予的，只有给予别人爱的人才是快乐的。在阅读的过程中，我们让学生明白了从善如流的道理，阅读也就成了学生健康成长的源头活水。

三、阅读让学生感受求知的快乐

培养学生的语文素养，仅仅靠学生手中薄薄的几本语文教科书，靠教师在每周有限的几节语文课上的讲授是不够的。要想让学生在语文学习上有所收获，就要把课内外，校内外，学科内外有机联系起来。语文学习要由课内的语文教学这个点延伸到课外阅读的大舞台上去，拓宽学生的阅读面。如在指导学生学习《皇帝的新装》一课后，，建议学生阅读《安徒生童话选》，进一步了解安徒生童话所体现的人文理想、审美追求，通过阅读名著滋润他们的干枯的心灵。学习了《背影》，我们和学生共同阅读《朱自清散文集》，走进朱自清的《春》和《匆匆》，感受一代散文大家的人格魅力。学习了《阿长与<山海经>》，让学生品读《朝花夕拾》，走近鲁迅，仰望一代文学巨匠，教我们怎么做有骨气的中国人……学生通过课外如饥似渴的阅读，汲取到了丰富的精神养分，找到了生活的乐趣。

每一篇课文都是一个活生生的生命呈现，每一本经典书籍都是一位高尚的智者在和我们交谈。新时期的语文教师应该和学生一起，通过阅读课文，阅读经典书籍，与作者共鸣，让心情愉悦，让心灵去旅行，让我们的精神世界充满阳光，让阅读成为支撑我们灵魂的基石。