用师爱激励学生进步

李恩强

关爱学生是教师的天职。德国教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。关爱就是最好的激励和鼓舞，是学生健康成长的阳光。我认为要想赢得学生的信任和学生的心，就必须要和他们平等沟通，只有让学生心中的熊熊烈火燃烧起来，升起对生活的热爱，才能达到激励学生进步的目的。

一、用爱心做沃土，培育成长的温床

班主任每天面对的是繁杂而琐碎的工作，平平淡淡，似乎并不深奥。跟小学生打交道，简简单单，似乎人人皆可为之。在这忙碌之中，我不断改进工作方法，不断进行换位思考，把眼光盯在学生身上，从他们身上找到“切入口”，用新思维审视发生在班级的每一件事。

我们班有一个叫盛仕勇的学生，上课时，老师讲话插嘴的是他，作业完不成的是他，下课不遵守纪律，给班级扣分的也是他。我越批评，他越犯错误，每次批评他的时候，他总用眼睛狠狠地瞪着我，这是一个一直以来令我头疼的学生。我开始有意与他多接触，并留心观察他平时的表现，从中找到他的闪光点。我发现他挺关心集体和同学，在本学期一次课代表选举中，我把他选为品德课代表，在任命之前，我对他进行正面接触，告诉他干部的作用和自己以前的不足，还说，我相信他是一个好孩子，一定会把工作做的很好。他对我的信任很高兴，并表示愿意重新开始。

二、用宽容做土壤，培育真善美的花朵

俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。作为一名教师，尤其是班主任，能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，给学生反思自己的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

一次班里的学生告诉我王某上课不注意听讲，还在下面做小动作，数学老师批评他，他还和老师顶撞。我听了非常气愤，立即把王子龙叫到办公室，强压心头的怒火，努力和颜悦色地问他是怎么一回事。我先拉来一把椅子叫他坐下，为了更能打动他，我又为他沏了一杯茶，没想到我的举动竟让这个倔小子显得局促不安起来，额头上居然渗出了密密的细汗。我看到自己这一招奏效了，就趁热打铁。那天，我和他谈了很多、很久，在以后的课堂上，他变了……

教师要走进学生的世界，去感受他们的喜怒哀乐，让更多的孩子有所选择，让更多的孩子有所表现，让更多的孩子陶醉在成果的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。

时至今日，已经有一年多了，这一年多的等待换来的是学生终身受益的良好品德。我真庆幸，当时没有“急风骤雨”使她难堪。在我的暗示、启发下，雯学会了自我反省，自我认识，自我教育。苏霍姆林斯基曾说：促进自我教育的教育才是真正的教育。的确，教师尊重学生，宽容学生，能唤起学生的进取心，从而自觉地进行思想转化和行为控制，从教育的客体转化为教育的主体，使教育发挥情感性，长效性。我给了她一个台阶，等待她拾级而上，结果，真的如我所愿！

三、用尊重做支架，托起爱的果实

不可否认，学生个体之间因为家庭、生长环境、遗传、接受能力、理解能力及兴趣等不同，会造成他们性格、个性、学习等方面的差异，世界上没有完全相同的两片树叶，何况是人呢？正因为人与人之间存在这些差异，才会出现三百六十行，行行出状元的现象，才会形成了多姿多彩的世界。但有一点他们是完全一样的，就是他们都是正在成长中的人，都是学生，都渴望得到阳光般的温暖。教师作为人类灵魂的工程师，其道德人格必须是高尚的、良好的，教师能做到和蔼可亲的公平地对待每一个学生，尽自己的最大努力关爱每一个学生，这是教师道德人格的最好体现。教师关爱学生，就应关心爱护一切学生，不论是男的还是女的，是丑的还是俊的，是淘气的还是听话的，是性格开朗的还是内向的，是学习好的还是学习差的，是健康的还是有生理缺陷的，是干部子弟还是平民百性的孩子，教师都要“有爱无类”，一视同仁。事实上，教师的道德人格对学生的影响作用是无可比拟的，常言道：亲其师，受其道。教师的工作是神圣的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。具体来讲就是教师“爱”心的奉献，爱岗敬业，精心育人。教师的每一句话、每一个眼神、每一个动作、每一个决定，是否有感情、有爱心，其效果是完全不一样的!学生有思维有感受，他们在接受的时候感觉也是不一样的。

面对每一个学生，他们都是一个珍贵的生命，一幅生动的畫卷。我们给学生们一些权利，让他们自己去选择，给学生们一些机会，让他们自己去体验，给学生们一点困难，让他们自己去解决，给学生们一个问题，让他们自己找答案，给孩子一片空间，让他们自己去锻炼，我相信：选择最佳教育时机，教育效果一定如愿。