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用赏识和尊重助学困生成功

2011-05-17王淑萍

关键词:王建教育观学困生

王淑萍

上海市闸北八中和杭州拱宸桥小学教育的成功之处,给了我很多触动和思考。通过对成功教育的解读,我对成功教育的内涵界定、基本理念及教育机制有了较为深刻的认识和理解。用成功教育来比对自己的课堂,我觉得“尊重、理解、赏识、激励”是最适合帮助学困生实现成功的教育机制。

通过解读我们都知道“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育;是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育;是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育;是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功的教育;是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造和教育、是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育;是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育;是让生命充满成功活力的教育。国家部总督学柳斌同志充分肯定了上海市闸北八中的成功教育,他认为成功教育强调的是“天生我材必有用”、“不拘一格降人才”的教育观。仔细斟酌这些都是解决学困问题的症结所在,因为,学困生是我们每一位一线教师最头疼的问题。《成功教育》一书中提出“低、小、多、快”的原则为我们帮助学困生打开了天窗,承认学困生起点是低的,给他们设置适合的小台阶,多给他们举手的机会,通过多种活动多给他们鼓励性评价,快速及时的对他们成功的心理需求给予满足,这样就是做到了尊重、理解、赏识、激励,这样就是符合了新成功教育的逻辑起点“成功从举手开始”。学优生可以健步如飞,那么就要允许学困生小步前进。我们总在素质教育的旗帜下说“人性化的教育,人文性的管理”,这也是新成功教育所倡导的教育观。

赏识学生的点滴进步,就是尊重学生的表现。在学生身上,存在着不估量的潜在能力,只要抛弃错误的教育方法,赏识他们的每一点进步,让他们永远充满自信,则无论什么样的学生其能力的幼芽都能茁壮起来。我班的王建同学,一直都是排尾兵,成绩较差,我绞尽了脑汁,他家长也费尽了心力,可是成绩一直呈稳定趋势,不见提高。一次写生字的时候,我站在他身边,他意识到老师看着的时候不敢糊弄,所以每一笔都很用心,那个字结构匀称,笔画舒展,写得很漂亮,这是一个因势利导的教育契机,于是我就故作惊讶地说:“哎呀,王建,没想到你也能写出这么漂亮的字,你看,只要你用心,就不比别人差。”学生听到我这么极力夸奖王建,都投来半信半疑的目光,于是我就说,谁不信来看看他的字多漂亮,同学们一个两个,三个五个过来欣赏,这使王建神采奕奕,充满了自信。我当时对王建说:“你要坚持一周都能写出这样漂亮的字,以后你们这组的生字作业本就每天由你来收发。”他很痛快的答应了。很欣慰的是,一直到学期结束他都写字工整认真,改掉了以前潦草应付的现象,教师的“赏识”给了他精神上的滋润,使他产生了自信,拥有了积极争取成功的心态,在期末成绩测试中得到了85分。这样的成绩不高,但是对他来说就是一个突破,在他把试卷折好要放假回家的时候,我从他的脸上看到了成功的自豪和满足。

“成功的实质是不怕失败。学生第一千次摔倒了,做教师的要坚信他能一千零一次地站起来,。”学生一旦有进步,得到老师及时、中肯而饱满热情的评价,哪怕一句鼓励的话语,一个期待的眼神,一个亲切的手势,都会让他们感到无限温暖,给他们留下深刻的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识,便会立即点燃希望之火,其本能的表现则是积极的配合。我对这段阐述深有认同,因为身边就有这样的例证。上学期期末测试的早上,学生都来到班级等着我的考前指导和嘱咐,吴俊哲瞪着大眼睛盯着我,我过去摸摸他的头说:“你今天 看来状态不错,只要认真不马虎肯定能考好。”他点点头,自信满满的去考场,成绩下来了,我有点不敢相信,因为他语数双科都是九十分以上,较上学其有了很大的提高。

学困生不是学生终生的名签,差生与其他学生相比,许多方面能力容易被忽视,或者被压抑,得不到应有的发展,我们理智的扪心自问,造成这些结果的,是与不当的教育方式有关的。新成功教育的愿景及实施办法为我们的误区和困扰指明了门径,只要我们善于用成功教育的机制,坚持“为每个孩子的成功人生奠基”的教育宗旨,就会成为帮助学生成功的成功教师。

实施尊重教育,尊重每个学生的生命成长;实施理解教育,从孩子的角度认识世界;实施赏识教育,发现每一个孩子的闪光点;实施激励教育,鼓励孩子战胜挫折,天天超越。只要我们持之以恒的坚持成功教育,我们必将会培养出成功的学生,同时我们也必将成为成功的教师。

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