浅谈小学作文教学

姜雪

一、激发兴趣，鼓励中发现闪光点

兴趣是学生学习中的一个最积极最活跃的心里因素。要让学生有话说，就要求教师把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文，才能激发其积极的思考，进而产生表达的愿望，在作文教学中，要多给学生成功的鼓励，使他们写作兴趣经久不衰，哪怕有一点可取的，有一丁点进步也应及时表扬。这样，才能使学生在作文课上信心十足的写好作文，对于个别“差生”也要积极发现其闪光点加以点拨并发扬光大，使其逐渐成为写作的佼佼者。《语文课程标准》中指出：为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在教学中，要鼓励学生以不同的思维方式表达见解，训练学生的求异思维。在布置作文的时候，要为学生创设情境，调动学生写作积极性，达到作文训练目的。比如在训练“做爸爸妈妈的小帮手”这个作文时，我让学生根据自己的喜好帮父母做点事，结果每个人写出了不同的内容，如《帮妈妈洗头》《帮爸爸捶背》《帮妈妈洗脚》……避免了作文千篇一律的现象，而且学生也表达出了自己的真情实感。

二、重视说话训练，从小奠定写作基础

课标提出，作文应按由说到写的顺序逐步提高。这是因为口头语言的发展走在书面语言前面，说是写的先导和基础。叶圣陶也指出“作文和说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”可见说的好坏，直接影响到写得质量。新课改从小学一二年级就开始说话训练的教学，在教学中，一定要重视这一环节，把握好教材内容，夯实基础，使学生从小养成良好的说话习惯。另外，一二年级的某些课文可以让学生去续编结尾，这个年龄段的儿童，对万物万事充满好奇，喜欢展开想像，并乐此不彼。比如《狼和小羊》这篇课文，同学们出于爱心，编出了各种让小羊脱险的结尾，如猎人来了，打死了狼，羊妈妈来了，救了小羊等，像这样的续说故事的训练，即训练了学生的说话能力，又提高了口头表达能力，更为将来写作文打下了基础。

三、联系生活实际，写出真情实感

小学生写作的源泉是生活实践。小学生怕写作文，写不出作文，很大程度上由于他们缺乏对生活的观察。作文源于生活，只有善于观察生活中的点点滴滴，素材才会取之不尽。其实，我们身边每天都在发生不计其数的新鲜事，必须要引导学生学会观察和思考，时时处处做生活的有心人，使学生养成观察的好习惯，积累写作素材。比如：我在指导学生写《你眼中的秋天》时，我把学生带到野外，让他们去感受家乡秋天独有的特色，我们这里的秋天与众不同，因为我们这是三樱椒和萝卜基地，田野里，一片片绿油油的萝卜地，同学们观察后说：那辣椒红的像玛瑙，绿的像碧玉，那一道道白色萝卜条，远看像一条条大瀑布，像白色长城……丰收的景象尽收眼底，同学们你一言，他一语，说出了秋天的特点，这样同学们写出了一篇篇赞美家乡秋色的文章。为了写好有关庆祝教师节活动场面的作文，在教师节前夕，我提前布置了庆祝教师节主题班会任务，让同学们自己去布置会场。开始我一走进教室的那一幕至今令我感动，全班同学手扬花瓣异口同声在喊“祝老师节日快乐”。结果那天的班会很成功，班会之后，同学们又写下了一篇篇优秀的欢度教师节的文章。

四、养成“三多”习惯，磨出好文章

“三多”即多读、多积累，多练笔。

多读：写作不仅要有兴趣，更要有阅读能力，积累一些阅读知识。俗话说的好：“巧妇难为无米之炊”。没有那么多知识的积累，学生的文章内容就会空洞，就会晦涩。所以教师在阅读教学中，不仅要让学生理解和感悟文章的思想内容，更要牢记读写结合的理念，在阅读中引导学生体会文章的语言表达、理解作者的写作灵感，激情的思想，和作者产生共鸣。

多积累：可以要求学生在看到优美的句子或词语时，分门别类的把他们摘抄下来，有些报纸的内容可以剪下来粘贴在专门的本子上。随着生活水平的提高，很多学生家里有了电脑，这样增加了学生阅读的途径，让学生可以上网查资料，阅读网上的文章，看博客，把有用的资料收集起来。通过这样的知识积累，学生的文章就会饱满，读起来润滑。

多练笔：古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河”。要写好作文，就要多练。平时让学生记那些好词好句，并且坚持写日记，让学生把自己感兴趣的事记在日记里。积极引导学生留心观察周围的人和事，花鸟虫鱼，风雨雷电，写观察日记。鼓励学生把他们在各种学习中所见、所闻、所感写在日记里，哪怕是语文课中的一篇文章给你的体会都可记在日记里。这样既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行练笔，这正应了《语文课程标准》所倡导的“让学生易于动笔，乐于表达”的要求。