如何培养学生写作兴趣

温立国

《语文课程标准》特别强调写作的情感态度，目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，但如何培养孩子的写作兴趣，怎样去调动孩子的写作热情。关注学生，注重体验，是作文教学的关键。下面我结合自己的作文教学谈谈作文教学的收获。

一、创设情境，增强学生写作兴趣

大多数的孩子一提到写作文就直挠头，觉得写作文是件难事。而我们以往的作文教学，经常是教师讲讲要求，然后学生就直接“闭门造车”，致使很多孩子对作文产生恐惧甚至是厌恶。一写作文就应付了事甚至是全盘抄袭，渐渐的丧失了写作的热情。如果在作文教学中我们注重为孩子创设一个情感氛围，再通过教师声情并茂的讲解，让孩子的思想的火花跟着我们营造的气氛一起跳跃，一篇篇好文章就在这特定的氛围中产生了。

二、关注生活，让学生表现真实自我

《新课程标准》指出：“在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。引导学生挖掘生活中的写作素材，适时适量的进行写作训练。只有把生活与写作融为一体才是孩子写好作文的关键。在我们的教材当中大多是在每一单元后设置写作训练的内容。如果只让孩子写类似的写作内容，孩子就会产生完成任务，应付了事的心理，对写作不会产生兴趣。我们要引导孩子把生活中的每一个特别的经历、每一次季节的更替、每一个感动的瞬间、每一个特殊的节日，随时随地的就引导孩子去感受和体验，在生活中寻求写作的素材，才能真正写出孩子的真情实感，才会让孩子主动的去写作。让他们随时表达内心、感受生活的美好，感受到生活的快乐，感受到写作的快乐，体验成功的快乐。

三、尊重差异，为学生提供展示舞台

差生实现规范化表达，优生实现个性化表达

有很多教师在作文教学中喜欢整齐划一的要求。实际上这样的要求对于写作困难的学生来讲是指点迷津。但对于那些有个性的学生无疑是一种束缚。他们的个性被束缚，思想被禁锢，文笔被限制，创造性就会被扼杀。对于这样的孩子我们要张扬他们的个性，鼓励他们表达自己，展示自己。由此我认为作文教学不能整齐化一，要实现学差生实现规范化表达，优生实现个性化表达。在学生习作上倡导当堂作文，教师随机把学生的优秀句、段在全班范读。既避免了抄袭作文的现象又鼓励学生习作。

四、特色评价，让学生感受到习作的快乐

每个人的内心深处都是希望被肯定的。孩子们更是如此。他们都喜欢鼓励的话语，喜欢被表扬被肯定。在很多时候教师的作文评价语只限于套话，比如字迹工整、语言简练、中心突出、语句通顺等等。这些话语无法走进孩子的内心。事实上在我们对孩子的作文充满期待的同时，孩子对我们的评价也一样充满期待。教师评价学生的作文要有见地，要看见你的鼓励和喜欢，即使是需要修改的也要说的含蓄和委婉，在表扬优点的同时指出哪里还需要加強。要给孩子一个改进的理由，给他们提高的机会。例如：孩子写了一个关于人间真情的文章写的很好。我们可以说：“你的情感总是很细腻，你的表达总是很流畅，你的思想总是很独到。我喜欢这样的你，你感动了我，人间处处有真情，在你的作文中充分体现！”如果孩子写的不好我们可以这样评语：“孩子，文章开头老师被你优美感人的语句所吸引，感动的差点就掉下来的泪花被你第二自然段有点不清晰的表述给打道回府了。重新来过，我相信你，你相信自己吗？”总之教师要用最切近孩子心灵的语言去和孩子沟通。我们要做孩子成长的引导者，做孩子作文的欣赏者而不是批判者。