如何激发学生学习英语的兴趣

陈广红

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？经过多年的教学实践，下面谈谈我自己在英语教学中的几点浅见和做法。

一、英文歌曲的经常使用

英文歌曲是学生喜闻乐见的活动，上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲，短时间内很难学会，我特意选了一些好的英文歌曲利用音乐课和课前的五分钟进行播放，学生边唱边动兴趣盎然，不但起了热身的作用，同时也使课堂气氛活跃起来。课堂中间也可以适时安排学生唱一唱、英语歌谣既可舒缓紧张的学习环境，又便于组织教学。

歌曲可以陶冶学生的心灵，把学生带入各种情感境界。学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。一首《Hello，Whats your name？》不但能调动各个层次学生的学习热情，而且还能调节课堂的紧张气氛，《Whats the weather like today？》可以使教与学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。由于小学生的自制能力较差，普遍能全神贯注地听课所停留的时间最长是5-10分钟。要在40分钟的课堂取质量，我们就要把学生的无意注意变为有意注意，而在课堂中适时插入歌曲的教学手段，可重新把学生的注意力凝聚起来。让英语歌谣进入课堂，服务于教学，让学生增强对学习英语的信心。

二、体态语言的充分利用

体态语在英语教学中占有非常重要的地位。在日常的英语课堂教学中，学生“感受英语、理解英语、欣赏英语、表现英语、创作英语的能力”往往通过教师体态语言的激励而发挥得更加淋漓尽致。因此，在英语课堂教学中，除了用一些激励性的英语词汇以外，一些学生不明白的地方我常常会用一些表情、手势或是肢体语言让学生领会。比如有学生回答不够完整，我会用亲切期待的目光注视着他，面带微笑、轻轻点头以示鼓励；如果回答错了，我也不直接说错，而是轻轻地摇头，暗示他们再做尝试，纠偏补漏。这种做法比直接批评要委婉得多，学生也容易认同合作。又比如有个别学生上课不遵守纪律，我会走近那个学生，用眼神制止他，鼓励他做出我期待中的反应，而非直接批评。可以这么说，恰当地使用态语不仅能淋漓尽致地表达自己的思想感情，也可使听讲的学生更能心领神会。

三、讲英语故事，表演短剧

生动的故事最能唤起学生的兴趣，故事中同样的词汇，同样的句子反复出现，可以训练学生对故事情节的理解能力，使他们产生“乐学”情绪，教师可以有针对性的选择一些小故事，并作些改编，能帮助他们扩充英语材料，提高口语表达能力。

表演英语短剧既能较好的培养学生综合运用语言知识的能力，也能够培养学生的合作能力和表演能力。在学生掌握一定的语言知识后，教师可以让他们自由组合，编排演练，课余，老师可以帮助学生编排一些简单的英语短剧，让学生体验到能听懂，会说英语的兴趣，激发他们进一步学习英语的欲望。教师对参与的学生要积极指导，以表扬鼓励为主，使学生充分体验成功的喜悦，同时，教师要充分注意学生的个体差异，因材施教，以便发挥每一个学生的特长，激发他们的智能，为以后的学习打下更坚固的基础。教师还可以组织学生进行配音表演，就圆了学生的演员梦。

四、组织竞赛，竞争激励

小学生有着好胜心强，而持久性差的心理特点，因此在课堂中我适当地使用了竞争激励评价，这有助于教学目标的达成。英语课堂中的竞争激励形式也比较多样化，从内容来看，可以是对话、单词识记、朗读、角色表演等各方面的竞争激励；从数量上来看，可以是群体与群体之间竞争激励，也可以是个体与个体之间竞争激励。我在课堂上常常使用的是小星星评比的方式，内容包括智慧星和纪律星等等，充分调动了孩子的积极性，提高了孩子的注意力。值得注意的是，竞争激励必须面面俱到，决不能只注重个别表现优异的学生，而应该为每个学生创造成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长。

五、简笔画的适时采用

1简笔画可将抽象的语言材料转化为形象的，易于学生接受的直观情景。如：在教学天气sunny，rainy，cloudy，windy，snowy等词时，我们可以仿照电视天气预报中图标画出相应的简笔画，简单几笔就将事物的特征一目了然地显现在黑板上。

2简笔画可以边讲边画，随需所画，给学生以想象的空间。教师在引导学生思路，诱导学生思维的过程中，使语言与绘画相互配合，更容易实施启发式教学。例如，教学Whats this？ Its a fridge时，教师可以在黑板上画一条竖线，问学生：Whats this？ 学生自然答不出，产生疑点。教师又画等长平行的另一条竖线，再問：Whats this？ 学生还是回答不出。然后，教师画上下两条横线连接两条竖线，再问Whats this？ 这时学生的思维活跃起来，并按照自己的理解进行推测，如：Its a door/a box/a book等等。之后，教师迅速画出第三条横线，再问：Whats this？ 学生暂时又处于困惑状态，产生第二个疑点。这时，教师可迅速画完最后两笔，并因势利导向学生发问：Is this a door？ No， its a fridge、

六、游戏的灵活运用

课堂教学如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用游戏的形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

1字母游戏。①听音摘字母比赛。这是一个训练学生听认字母能力的游戏，教师先把所学过的大小写字母写在卡片上，按大小写把卡片分成两组贴在黑板上，然后把学生分成两组。游戏开始，每组的第一名学生上黑板前等候，教师说出一个字母，这两名学生就立即摘下教师所念的字母，放到讲台上，一人摘大写字母，另一人摘小写字母，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个字母时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完字母后，教师立即说下一个字母，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。②宾狗（Bingo）这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸，在上面画一个正方形，并划分成九格，然后随便写上九个学过的字母，学生写好后，教师念字母，学生边听边在听到的字母上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊“Bingo“边将纸举起让教师检查，最先喊“Bingo“并写得准确的获胜。

字母游戏还有很多，如抢读字母、听音辨字母、传递字母等，教师可以根据具体的教学内容和目标进行选择。

2单词游戏。①抢读单词。这是一个训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片或图片，让学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。②找对子。教师将20个单词的图片贴在黑板上，另外将20张对应的单词卡扣着放在讲台上，然后让参赛的两组学生逐一上来抽卡片，抽出卡片后先要举给学生们看，然后把黑板上相应的图片摘下来并将单词读出来，找对读对的得2分，找对读错给1分，找错了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的为优胜。

单词游戏也还有许多形式，如单词接龙、看图写单词、猜袋中物等，教师可以交替使用。

3句型游戏。①萨姆说（Sam says）。这个游戏和“听指令做动作”差不多，也能训练学生听祈使句作反应的能力。只是教师在发出指令前没有说“Sam says”时，学生不能做此动作，指令前有“Sam says”学生则要做此动作，如教师说“Touch your nose、”，而学生做了摸鼻子的动作，便是错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。②五问猜人。教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组学生的提问，如：“Is he（she） tall？ Is it a boy？ What row is he（she）in？ What colour is he（she） in？”等。如果问了五个问题还猜不出来，就输了。

七、评价的即时运用

为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力，我不厌其烦地变换和改进自己的评价技巧。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式，“Very good！”Wonderful！”“Good job！”“Clever boy/girl！”“How nice/beautiful”“Youre clever！”等成为我经常用来表扬学生的“口头禅”。为了让孩子们在家长和同学面前找回成就感，我用小红花、红星、小贴画、等作为上课必备的“精神粮食”。我还特别注重对学习后进的学生给予及时的评价。我现在所教的三年级中有个很调皮的学生，平时他懒得说英语，有一天我看到他渴望得到小贴画而跃跃欲试的表情，便及時地问他：“Do you like football？”他“No……”了半天，说不出下面的句子，好多同学都在看着他发笑，我即兴让全班同学教他说出下面的“No， I dot”，然后给予评价：“You are a good boy！”这样不仅很好地给他台阶下，也满足了一部分学生的表现欲。

总之，激发和培养小学生的兴趣，提高他们英语学习水平的决定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是兴趣教育成败的关键。这就要求教师在教学中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的英语口语表达能力和组织才能；必须钻研教材，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的效果。