自制教具在课堂上的应用

李恒文

当今社会是一个飞速发展的高科技时代，更多的人越来越重视科学课及对学生科学素养的培养，仅就素质教育的发展，对学生各个方面的能力培养都提出了更高的要求，包括学生联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。既有智力因素的培养，也有非智力因素的培养。针对新课改需要，广大教师在教育教学中大胆创新，用自制的教具，引导学生制作学具，并应用于学习之中，有效地促进了学生各方面能力的持续发展。我就自制教具在教育教学中的作用谈谈几点看法：

一、实践让学生心悦诚服

教学过程中，我始终如一地秉承并践行着“教师是主导，学生是主体”的理念，以激发学生科学探究的兴趣、培养学生动手能力作为工作的出发点和最终归宿，最大限度地开发和丰富教学资源，立足本位，着眼未来，放手学生、举一反三，取得了异常理想的效果。下面仅以一例加以阐释：

记得在执教五年级上册《阳光下的影子》一课时，正值秋日，恰好是上午第三节课，课前除了研究教参之外，我一直思量着怎样才能让学生更好地接受并产生兴趣？没有适合的教具令我一筹莫展，当看到室外秋高气爽、艳阳高照的景象时，我灵机一动、计上心来。授课伊始我在教室地面上简单地用粉笔画出窗户的影子，并告知同学。五分钟后让学生继续观察，孩子们马上发现影子渐渐向东移动了，这极大地激发了孩子们的好奇心，他们你一言我一语地发出惊奇的声音：“影子怎么走了”、“影子怎么变了”一时间议论纷纷。这时我未置可否又带领孩子们到室外进行活动：两人一组互相配合，一人站着不动，另一人画对方影子轮廓，然后进行观察，二十分钟后他们发现影子发生了变化：“影子逐渐向东移动并一点点由长变短了”。回到教室后的孩子们余兴未尽，我适时做了简单的讲解和总结，学生们马上就知道了阳光下影子在上午的特点：“影子自西向东慢慢移动，并逐渐由长变短”。彼时亦有学生问我：“影子在下午又会怎么变化呢”？我笑笑说：“这就要靠你们自己了。”诚如我所料，下午有几名学生兴致勃勃地跑来告诉我“午后的影子虽然也向东慢慢移动，但却越来越长”时我的心情畅快至极，禁不住会意地笑了。通过这样的教学方法、教学实践，随时利用身边的点滴事物来作为教具，往往会产生令人意想不到的奇效。使学生逐渐地学会学习、学会合作、学会质疑、学会探究，并从中学到真正的知识和本领，这样，不但提高了孩子们对科学课学习的兴趣，就连他们的合作能力、观察能力、动手能力，也都得到了培养和锻炼。产生了爱科学、学科学的浓厚兴趣。作为科学老师的我有说不出来的激动。

科学就在你我身边，面对那些活泼可爱、天真烂漫的孩子，我们怎能无动于衷呢？

二、自制教具在教育中的作用

（一）德育思想的树立

在新的教育理念，“以人为本”、“可持续发展观”的指导下，培养学生的创新能力和关心社会、热爱自然的科学素养，已成为现代教育的一大目标。自制教具所取材料，都是生活中一些常见的物品或一些废弃物，对这些物体的“再创造”，培养了学生变废为宝、节约资源、爱护环境、热爱自然、关心社会的可持续发展的科学素养，让学生在教育教学中自然而然地感受到爱护环境就在身边。

（二）创新能力的培养

1自制教具，淋漓尽致地表达了教师的教学独创性。自制教具是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。例如在物理教学中，利用废弃医用塑料注射器、气体打火机和水笔芯橡皮帽自制教具，对液化演示实验进行教学改进。不仅使该实验操作简便、安全有效，更利于学生理解。自制教具中涵盖着很大创造因素，它在设计、取材、局部结构等方面都渗透着教师的心血，体现着教师的创造性和主动性。

2自制教具是引发学生学习兴趣和创造力的“先锋官”。教师在构思和制作教具过程中，就体现着教具使用的科学性和实用性，符合教学的需要。同时自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。学生的创作不再满足“欣赏”和“照搬”，而是“品头论足”甚至“百般挑剔”，从而产生创作欲望。学生在学习理念、学习方式、学习效果上都会有突破性的体现。例如，我校五年级学生李坤碉、孙萌、樊美琦同学制作的“重压下的强者——绿豆芽”的观察报告，就是师生共同交流，精心制作的作品，在2012年3月吉林省第25届科技创新大赛中荣获三等奖。

（三）趣导入、铺垫孕伏

1新课的导入。好奇作为思维和兴趣的先导，是学生思维上的一个特点。兴趣是最好的老师，好奇心是成功的起点。在教学中，利用自制教具适时适度地进行演示，导入新课，有意识地创设教学情境，更能激发学生的求知欲，为新课打下铺垫。例如，在讲述“物体的浮沉”时，根据课程特点，我选择了大型饮料瓶和口服液小瓶，制作了一个沉浮演示器。“当用手一捏，大瓶中的小瓶可上下游动”这一变化，无形中就把学生带进一个神奇变幻的境界。顿时，学生的注意力都集中到了一起：老师真有这么大的本事？此时不失时机地导入新课：“今天，我们一起来研究物体的沉浮。”这样，利用自制教具创设最佳情境，因势利导组织教学，对于激发学生求知欲，提高教学质量，将有极大的帮助。

2演示直观、利于理解。演示实验主要是把要研究的现象展示在学生眼前，引导学生观察、思考，配合讲授或师生讨论完成教学任务，它是一种最有效、最直观的教学手段。自制教具最大的一个优点是对其研究的情景现象起着放大、直观的作用。例如在讲述测力计的使用和读数时，就可以用层板和彩色贴纸等制作成测力计刻度板演示器，其大小为40cm×l0cm左右，且为活动教具，增大了可见度和直观性，克服了常见固定仪器的一些缺点，便于学生观察和读数。这样的教学突出了以学生为主体的教学思想。

3拓展实验、促进探究。培养学生良好的实验习惯是培养学生科学素养的基础。有资料显示：有半数以上的学生乐于接受老师采用实验的方法上课，并且“也想做老师做的实验，但没有合适的器材，只好作罢。”可见学生具有好奇、好动的特点，这需要的是老师的指导和帮助。例如，我在“校园大收索”一课教学后，鼓励学生课外收集材料，共同探究校园中各种生物的种类，这样，在教学中利用自制教具鼓励学生模仿、制作学具，注重科学探究精神的培养，扩充了学生活动的视野。

4充实资源、利于发展。通过实验能再现人类探索的漫长历程，认识人类探索的途径、方法和结果。研究表明：小学生获取信息的过程常常离不开具体事物的支持，作为科學课的探究更是如此。可是，在现今实验室配备中，能适应新课程改革教育理论的仪器设备并不多。新课程的综合性和生活化、整体化、情景化的特点为老师专研教材教法、潜心实验教学研究提出了更高的要求。课程资源无处不在，只有用心探索，悉心教研，制作更多、更精良、更实用的教具，以弥补现有教材和教具的不足，才能体现新教材、新课程的优势。

（四）自制教具、利己利人

教师经常在对国拨仪器资源的空缺进行制作教具的同时，更能提高教师的教学能力，使教师对科学原理了解更透彻，对学生在教学中表达清楚明白，也充分培养了学生各方面的能力以及学习的浓厚兴趣。

诚然，以上是我几点不成熟的意见，希望得到从事科学研究的同仁和老师们的关心和指导，使我能在科学教学中有更新的认识，为学生的学习和发展提供新的契机。谢谢！