关注教材小插图发现语文新视角

刘淑辉　籍胜飞

以图助文，是不同教材编写者的初衷。实际上它已经成了中小学生了解学习语文的一个视角，也为广大中小学语文教师提供了一个寓教于图的教育新途径。

1巧用插图，学习描写人物的基本方法。如《福楼拜家的星期天》一文，文中对众多人物群像的描写很多，而写人又都抓住了各自的特点。这也恰恰是本文学习的重点。于是以此为出发点，让学生反复读文，标画出课文中那些有关人物描写的句子。然后，让学生再仔细关注教材插配的人物群像图。最后，采取竞赛标明的方式，让学生动手在文中插图旁标出相应的人物姓名，并说出相应的文句理论依据。没想到，这种近似游戏的学习方式，深受学生们的欢迎。从而轻松的完成了学习人物描写教学任务，获得了比单纯讲学文本要好许多倍的艺术效果。

2运用插图，变抽象为具体。如《出水火龙》一课，课文虽然将火龙出水描写得生动形象，但不能调动起学生的直观感觉，如果利用插圖配合教学，图文并茂，就激起了学生的兴趣，在学生大脑中形成更加鲜明的印象，这样便于学生掌握课文中心，理解课文内容。

3利用插图，训练学生语言表达能力。在初中语文教材中有一篇文章叫《荒岛余生》，这是节选自《鲁宾孙漂流记》中的一个片段，写的是鲁滨孙流落荒岛，坚定信念，顽强求生的内容。其中编者恰好插入了一幅关于主人公鲁滨孙独立在海边的画面。让学生先用心观察，然后试着让每一个学生用自己的语言，真实描述自己所看到的画面并进行简要赏析。结果学生的表现不仅很认真，而且还有一些是个性化的表达。例如说出了象“鲁宾孙背靠大海，脚踏岩石，手握钢枪，目视前方，炯炯目光中可见破烂衣衫下那颗勇敢、顽强的心……”等等简洁概括的好词好句。

这样的语言表达训练忠于原文，见情趣，练能力。在语言表达上的收获是显而易见的。

4借用插图，激发学生的想象能力。教师要结合插图，抓住时机启发学生展开想象，培养学生的想象力。如学习《趵突泉》一课时，让学生仔细观察插图，启发学生想象出小泉的样子与特点。然后让学生根据自己的想象说出小泉的样子。这样既培养了学生的想象力，也锻炼了学生的口头语言表达能力。又如《小足球赛》一课，根据插图上的小守门员的样子，观众的动作、表情，神态让学生想象出紧张、激烈的足球比赛的情景。讲过这一课后，让学生依据插图续写比赛情景。这样做下来，既锻炼了学生的动手能力，又培养了学生的表达能力，更激发了他们的想象能力。

5适用插图，进行爱国主义情感教育。《闻一多先生的说和做》是臧克家写的一篇很有情感的文章。在具体学习了这篇文章的文本内容后，引导组织学生一起观看教科书前的几页彩图。

其中有一幅彩图是《红烛颂——纪念闻一多烈士》，在老师的指导下，学生们很快就发现闻一多先生实际年龄不大，胡子却是一大把。对此教师应补充一些说明资料：这是闻一多先生，在抗战八年当中，特意留的长胡须。他发誓，抗战不胜利我闻一多决不剃除此胡须，并且视己为一盏红烛，以此表达自己抗战到底的决心。然后又同唱闻先生的《七子之歌》。

这样就以直观互动的方式，对学生进行了一次很好的爱国主义教育。效果是意想不到的。

6联用插图，对比提高自我鉴赏能力。蒲松龄写的古文《狼》是一篇老文章。新旧版本的语文教材都配有各自的插图。发现这个契机后，在教学中让学生找来旧教材与新教材中的插图，进行针对性的观察、比较、品评。

结果仍有惊人的收获：例如 “原教材中的屠户身材瘦弱像一个教书先生，新教材中的屠户更像一个杀猪卖肉的壮汉”；另有 “原教材屠户手中之刀过于细长，是现代屠户的刀具，不好；新教材中屠户之刀宽且厚类似于今日之菜刀，更符合古代刀具样式，好。”还有 “原教材中前狼假寐，其神情狡猾可见；而新教材中的狼之神情不像假寐，到像假睡。”

多么精彩发现与解说！谁能说这样的对比训练不能提高学生的自我鉴赏能力呢？总之，关注语文课本小插图，我们会发现许多语文教学新视角。其实，中小学语文教材中的小插图，仅仅是语文教学资源的一个微小部分。而如果我们能把这些类似语文教学资源加以合理的充分利用，那么一定会使我们的语文教学开出更多更美丽的花朵。