让信息技术课成为学生的真爱

吕湘芹

提起信息技术课，很多信息技术教师都有一个感触，学生不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏。游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌，有些教师索性就把计算机上所有的游戏，甚至Windows自带的游戏也删掉了，可还是抓不住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的地改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习，所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪。我觉得我们与其坐在那抱怨学生不听话，还不如行动起来，想办法让自己的课活起来，让它成为学生的真爱。

一、上好第一次课

心理学上有一个著名的现象就是“首因效应”：人们第一次相见时彼此的印象至关重要，彼此认同则易于今后的交往与合作，相反则会影响今后的交往。

第一次与学生见面时，我会真诚地向学生表示欢迎，做他们的朋友，提出自己的忠告和希望，然后通过适当的游戏性学习软件测试学生的基础。这样，不仅可以获得学生情况的第一手资料，而且还可以让没有基础的学生认识到信息技术的神奇和重要性，激发这部分学生学习的愿望。

二、创设情境

学生的兴趣和情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。

一堂课的开始，即任务的提出是非常关键的一个环节，如何将学生吸引到这堂课的任务中来，关系到这堂课的成败。多媒体技术集声音、动画、图像等各种技术于一体，可以更好地刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。

例如，在画图软件教学中，有一节课要学生完成以“保护环境”为主题的创作，在上课的开始，我先播放了一段环境遭受破坏的记录片，学生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，从学生的表情中可以看出，他们被那些场面震撼了。播放完后教师布置任务：制作一张保护环境的宣传画。学生迫不及待地打开了画图程序，开始了创作，在创作的过程中遇到自己想表达的意思，但不知道用什么工具表现出来时，总是积极地问同学和老师。在以往的教学中，我没有采用这种方法，效果大不一样，有一部分学生迟迟不开始创作，被老师看到了也是草草画几笔，应付一下，没有达到真正的学习目的。

三、使用多媒体课件

在课堂教学中，有效地利用多媒体课件，可以提高教学效果。例如：在讲计算机内部组成时，播放多媒体教学光盘，将计算机内部结构以动画的形式解剖给学生看，根据屏幕显示，对照实物，逐一向学生介绍计算机内部各设备的名称以及用途，为学生们揭开计算机的神密面纱，从而达到事半功倍的教学效果。

四、记录学生的成长历程

信息技术课要想收到好的教学效果，采用合适的评价手段也是非常重要的。传统的以考试为唯一评价手段的方式是不适合信息技术课的，因此我给每一位学生建立一个文件夹，让他们把学习过程中自己满意的、有意义的作品保存在自己的文件夹里，同时也便于把他们的作品拿出来与同学们分享、交流，以便共同进步。这个文件夹将成为学生学习信息技术的电子档案，记录他们的学习过程和成长历程，也记录下他们与同学们一同学习的感受。

五、注意培养学生的人文素养

信息技术课的教学目标之一就是培养学生的人文素养，使他们逐步树立正确的世界观，学会负责任地使用信息技术。而人文素养的培养必须潜移默化，在布置任务时可以有意识地关注人类共同面临的问题和与实际生活密切相关的问题，通过学生亲身实践来认识这些问题。在学生进出机房时，要求学生要保持机房卫生，爱护机房设备，下课要按要求关好计算机，上网要注意网络礼仪等。这些看似小事，却渗透人文思想和行为规范的教育，能让学生逐渐养成良好的行为习惯，提升其文明素养，这正是全面育人的要求和体现。

总之，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟，问题是缺少一把打开这座神秘宫殿的钥匙。作为老师的我们，除了采用多种形式教学，还要相信学生是发展创造力的“兴奋剂”，要把学习的主动权交给学生，要多给学生一些思考的机会，多一些活动的空间，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一些成功的体会，这样我们的信息技术课才会生动，才会有激情，才会成为学生的真爱。