让创造性思维走进英语课堂

苗华红

摘 要：为了使英语教学符合语言学习的客观规律，为了达到培养创新型人才的目的，我们有必要在英语教学中进一步转变教学观念，变革教学模式，精心设计教学策略，更加注重学生创造性思维能力的培养。

关键词：英语教学；创造性思维

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0239-01

为了培养创新型人才，英语教学改革的重要课题之一，就是如何充分开发每一个学生的创造性，使其具备迎接未来挑战的综合能力。创造性的主要构成要素是创造性思维能力。所谓创造性思维，是指人在创造活动中或者需要在创造性地解决问题的情境中所表现出来的有创见性的思维。

一、营造创造性思维教学的氛围，培养学生的自主创新意识

（一）尊重学生，培养学生的自信心和勇气

尊重学生的个性感情和才智能力，实行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使学生对课堂的创新活动采取积极的态度，产生强烈的参与需求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。 在中学英语课堂上注重培养学生的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于这种认识，要经常对学生讲“Trust yourself！”“Never give up！”“keep up your courage！”等激励性话语，并鼓励学生大胆地“表现自己”。比如，每次英语课都给学生至少5分钟的时间，让他们轮流登台演讲。经长期坚持，学生由胆怯、别扭到自然、大方，而且不时有精彩表现。

（二）激发兴趣在中学英语教学中，改进课堂教学

帮助学生形成和发展创造性思维的重要条件之一是根据中学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启示，学生觉得学中有趣，学有规律，并在往后的学习中主动探索，有了兴趣才会不懈地追求新的东西。教师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。教学既是科学也是艺术。

二、把培养创新思维能力和提高听、说、读、写活动技能结合起来

（一）创设情境，进行想象力的训练

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”想象力是创造性思维能力必不可少的有机组成部分，更是创造型人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练，是指创设一定的情境，引起学生运用头脑中的已有表象创造新的形象。

（二）结合教学内容的讲授，对学生进行发散思维训练

结合教学内容，如涉及某些社会现象的表现形态、某些历史事件的相互联系等，让学生借此发挥，启发诱导他们敞开思路，尽可能地罗列出其他利弊、用途、范围、形态、联系等。在教学中，教师可通过创设情境引导学生探索对同一问题的多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯和探索精神。教师还可以通过创设情境激发学生认识事物的多种可能的结果，以克服思维定势的消极影响，发展学生思维的流畅性、变通性和独特性。如学习了ZOOS教师给学生这样一个题目，让他们讨论：“If dangerous animals are not in cager, how can people visit them?” 学生的答案“五花八门”：1）The people should be in cages. 2) We can visit the animals by helicopter. 通过这样的启发诱导，激发学生的灵感和想象，使学生的思路由书中提供的一个“点”，发散出去，努力扩展至一切能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的例子。

（三）在创造性思维训练中，渗透对学生联想力的培养

本世纪六十年代，美国心理学家采用所谓“暴风雨式的联想”训练学生思维的流畅性。这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。在英语教学中也可尝试着采用这种方法培养学生的分散思维。例如，要求学生快速地用英语说出教室里所有的人、物的名称及其特点、用途，以及他们之间的联系等，要求学生尽可能多地提供语言信息，越快表示越流畅，给出的语言信息越多，表示流畅度越高。实践证明，这种急骤联想训练对于学生的思维能力和语言能力的形成和发展，无论是流畅性还是质量，都能起到良好的“催化作用”。

总之，在英语课堂中，教师应多鼓励学生进行创造性思维，因为这充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，更主要的是它能有力地促使学生广泛、灵活地思考，增强学生的想象力和应变能力，激发学生的创造欲望，培养学生思维的敏锐性、流畅性、变通性、独创性及周密性，为学生的智力发展和创新精神的培养提供了有效的途径。

参考文献：

[1]包天仁.基础英语教改论坛[M].吉林教育出版社,1999.

[2]刘洪.浅论有效性教学[J].中小学外语教学,2006,(6).

[3]张美新.发散性思维在英语课堂教学中的应用[J].中小学外语教学,2001,(9).