项目驱动下的内容不完全教学法在教学中的实践

王志东

摘 要：计算机学科教学，不仅要求学生掌握教学内容规定的知识和技能，而且要培养学生形成良好的学习方法和学习素质。根据不同的教学内容，运用不同的教学方法，是我们计算机老师值得探讨的问题，本文介绍了一种教学方法：项目驱动下的内容不完全教学法。

关键词：计算机教学；项目驱动下内容不完全教学法；学习方法

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-03-0160-02

在计算机学科教学中，为了提高教学过程的创造性，激发学生学习兴趣，使学生能主动、积极地参与教学过程，自主探究计算机知识与技能，加深对所学知识的记忆和理解，进而提高学生的学习能力和创造性思维能力，我们必须根據不同的教学内容，采用合适的教学方法，以取得较好的教学效果。所谓内容不完全教学法，就是教师在教学过程中不把全部教学内容和盘托出，而是有意识地在内容上制造一定的空白内容，让学生自己去推测和预计可能的结论。此教学方法符合启发性教学原则，符合创新教育的要求。计算机学科具有应用性、实践性和开放性强的特点，大部分技能操作内容具有“所见即所得”的特征，比较适合内容不完全教学法，如果结合目前较适合计算机教学的项目教学法，就能实现更好的教学实效。本文就笔者在计算机教学中的实践，谈谈在项目驱动下的内容不完全教学法的运用原则与方法。

一、夯实基础，激发兴趣

教师必须向学生提供必要的基础知识和思考线索，以便学生能够运用已有的知识基础去填补内容不完全之处。因此，实施此法时，教师要根据学生现有的知识水平，根据本节课的教学内容、教学要求和特点，运用项目教学法的任务驱动原则，首先想方设法激发学生学习兴趣，然后讲清楚这节课的教学目标，并把教学内容中的相当一部分告知学生，帮助学生理解内容中的主要线索，然后让学生去进行推测和联想。如计算机基础中的WORD2007内容教学时，可采用面向任务的教学方法，先向学生提出任务，讲清本节课学习的目标是什么，教师先提供一张已排版的样稿作为一个要完成的小项目任务，让学生知道要做什么，样稿要求内容新奇，排版美观漂亮，一下子能激发学生学习兴趣，自觉地愿意去探究这是怎么做成的，学生有兴趣学了，后面就容易教了。然后针对要实现样稿格式的几个知识点，教师可运用演示法和启发式的讲授法作适当讲解，讲清各知识点的作用与操作要点，使学生掌握基础理论知识和基本实践技能，再提示各知识点与要完成任务的联系，但不是完全演示和讲解，部分内容要留出空白，让学生自主学习，在项目任务的驱动下，然后让学生根据老师讲的基础知识和主要线索，自己想方设法去完成样稿的编辑和排版要求，达到预期的目标。

对于哪些内容可以采用不完全教学法，要考虑学生的学习基础和知识技能的难易程度。比如，对文字和字体字号等设置，在教学这些内容之前，考虑到学生具有Word2003的基础，只要提示学生学会选定文字的操作和菜单操作的方法，以及对话框的操作方法。在此基础上，教师可提示：“对这些文字的操作，必须先选定这些文字，然后找到相关命令，完成样稿中指定的任务，具体操作请同学们自己实践操作，然后得出结论”。这个教学内容，尽管教师没有给学生演示具体的操作方法，但由于WORD2007排版是属于所见即所得的操作，学生也学习过Word2003，可以借助扎实的基本操作技能，在老师的引导下，自己学习和体会WORD2007，同样能学会字体的设置方法，并学会与字体相关的教学内容的操作，实现教师提出的教学任务，学生在查找命令的过程中也自主地学习了新版软件功能和操作方法，学会了一种计算机软件版本升高后的学习方法与技巧。

二、把握难度，享受成功

要认真把握好所留空白内容在该知识整体中的地位和作用。一般来说，教学内容中最关键和核心的部分不宜作为教学中的空白内容来处理，内容中难度特别大的部分也不宜作为空白内容来处理，以避免教学要求超出学生现有能力的现象。让学生享受成功的喜悦，是培养职高学生自信心的有效途径，学生在教师的启发下，自己解决一些实际问题，取得一些显而易见的成果，有助于树立学生学习信心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，所以对于难度特别大的内容，还需要教师运用直观性、启发性、循序渐进等教学原则，采用各种有效的教学方法，去分解难点，突破重点，如果学生对难点问题也能很好地掌握和运用，势必会进一步激发他们学习的兴趣。如在教学程序设计基础时，根据已学的语句，让学生实际编程解决一些典型的实际应用问题，教师需要将解决该问题的基本算法介绍给学生，运用图示法和多媒体课件演示的方法来突破难点，然后让学生运用已学的语句去编写程序和实际上机调试运行，这样，学生比较容易得出正确的结果。学生通过自己探索，在完成老师交给的任务的同时，也享受了成功的喜悦，为学生树立自信的学习心理打下基础。

三、注意反馈，及时引导

在学生填补空白内容时，教师要善于引导他们去进行合理的推断、预测和联想，当学生的填补活动过于偏离正确内容时，教师要及时地做出纠正，使他们少走弯路。当学生填补的内容虽与老师预想的不相符合，但显得很有道理时，教师不能予以否定，而是要作出肯定的表示，并视其创造性程度加以鼓励和表扬。学生在解决问题过程中，教师既不能包办代替，也不能撒手不管，要时刻注意学生的反馈信息，对不正确的操作教师要及时指出，并启发改正方法，使学生知道错误的原因，避免以后犯类似的错误。有的学生会自己去思考解决问题，教师要适当的指导，鼓励学生的创新意识。对于不同的方法，教师要帮助学生比较、分析各种方法的优缺点，然后总结提高。

四、群策群力，互补空白

简单的内容教师可让学生独立思考并填补，复杂的内容则要让学生通过集体讨论来填补。一般说来，空白内容既有教学内容中的细节，也有教学内容中的重点，所以独立思考与集体研究总是并举的。在计算机应用实际操作过程中，既要培养学生独立思考的能力，又要让学生相互协作，共同研究，集思广益，取长补短。如在程序设计中，对一些逻辑错误，学生较难发现错误，可让几个学生研究讨论，排除程序中的错误，以提高调试程序的能力，达到共同提高的目的。在课堂小结时，根据学生对学习内容的掌握，让学生自己小结本节课的主要内容，教师作适当的评价。

五、学会学习，自动填充

古人语“授人以鱼，不如授人以渔”，说明了学习方法的重要性。在计算机技术飞速发展的今天，教会学生学习计算机技术的方法，使学生在未来的工作、学习和生活中，有能力自动填充和提炼教师未教的内容，具有十分重要而深远的意义。因此，教师在实施内容不完全教学法时，要有意识地教会学生学习的方法，如面向任务的学习方法，根据任务去寻求解决方法；又如求得帮助的方法，教会学生使用在线帮助和网上求助方法，使学生在填补学习内容时有能力解决难点问题。同时，培养学生自己探究，敢于创新的精神。

六、内容不完全教学法实施过程中应注意的问题

首先是任务或项目的选取上要注重实用性和可行性，多找一些学生感兴趣的案例，要针对中职学生的现状。任务或项目如果没有实用性，学习只会为学习而学习，终会失去学习的兴趣，如果任务或项目实施的难度太大，不适合中职学生去做，则会挫伤学生的学习积极性。传统的专业课教学中，强调按知识点展开教学，重点是学习知识和知识的迁移及应用，以知识为本；内容不完全教学法是按工程项目的实际应用展开教学，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程，在老师的内容不完全教学引导下，完成任务，强调的是以能力为本。

其次，要注重培养学生的学习习惯和学习方法，培养学习毅力，提高学习兴趣最为关键。要想方设法增加学生学习的成就感，及时展示学生自主完成项目的阶段成果，多激励表扬，少批评挖苦。教学的评价要体现学习的过程，项目完成过程中的阶段成果应该作为评价的重要依据。

第三，要注意对课程知识点的查漏补缺。因为一个项目不一定能够覆盖课程的所有知识点，对一些有用的知识点需要通过其它的任务或项目加以补充。查漏补缺的方法是：根据教学大纲所列的知识点以及当前专业前沿要用到的知识点，选出必须学习的知识点，然后对照项目中用到的知识点，找出需要补充的知识点，再通过一个或多个任务或项目以填补未完成的知识和技能。

参考文献：

[1]李秉德著.教学论[M].人民出版社出版.

[2]R.M.加涅著.学习的条件和教学论[M].华东师范大学出版.

[3]R.M.加涅著.教学设计原理[M].华东师范大学出版.