英语新授课的导入方法探析

2011-04-13□霍芳

山西广播电视大学学报 2011年3期

关键词：环节课文音乐

□霍芳

(太原大学外语师范学院，山西太原 030012)

现行的英语教材选材广泛、有趣，而且极富生活化，给学生、教师提供了一个很大的发挥空间；对教材的不同处理方式会产生不同的教学效果。在教授新课的课堂教学活动中，全新的目标和任务要求教师从教学活动的首要环节做起——成功导入。

一、新授课的导入原则

课堂导入是课堂教学的第一环节。一堂课的成败在很大程度上取决于导入的质量。导入的思路和安排，即“导入创意”，是教师发挥自己智慧，展现教学能力和独特性的一个重要平台。课堂导入应遵循以下基本原则。

针对性。新授课的导入设计应基于教学内容而设计，不能只求新颖而脱离主题。同时，教师要注意学生的个体差异：年龄、兴趣爱好、知识能力等方面，并据此选择既适合学生水平又能激发学生兴趣的导入方法。

简洁性。课堂导入是为整个教学环节服务的，起一个承上启下的作用。作为整个教学活动的“引子”，导入部分不能喧宾夺主，而要简短、明了。教师要精心设计，迅速巧妙地缩短师生之间的距离、学生与教材间的距离，将学生的注意力迅速集中到课堂教学中来。

多样性。新教材内容的多样化决定了导入环节的多样化。不同的体裁，导入方式不同；不同的话题，导入方式也会有差异。对教师本人来说，多样化的导入方式会使学生感觉新颖、有趣。

二、新授课的导入方法

在新授课中，如何通过多样而新颖的导入设计使学生最好最快地融入课堂是多年来研究者和教师不断探索的重要课题。下文结合教育理论与实践,对一些融视、听、说、思为一体，能调动学生的眼、耳、手、脑等各个身体器官，符合现代教育理论，具有现代教学特点的导入方式加以介绍。

电教媒体导入法。录音机、录像、VCD、多媒体等现代化教学手段在英语课堂导入中已屡见不鲜，运用电教媒体，最大的特点就是信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官刺激，吸引学生注意力。如：导入SB2A U5 L18 Charlie Chaplin时，教师可以直接放映由他主演的早期幽默无声电影片断，让学生在阵阵笑声中认识卓别林，从而导入课文的主题。

类比导入法。类比导入法是把生活中或其它科目中相关、类似的知识、情景，运用到英语导入环节中，帮助学生和所学课文建立联系。使学生由熟悉的，了解的知识推及自己生疏的，不了解的内容，达到启发学生学习新内容的目的。如下例：

T：When we see large crowds of people, what do we often say?

Ss：A sea of people.

T：Then how can we describe so much knowledge, using “sea”?

Ss：A sea of knowledge.

人物导入法。使用这种导入法，教师通常要选择一些学生们都非常熟悉的名人。如：在导入SB2A U7 L26时，故事叙述十分有效。

He is a doctor and a communist from Canada. He worked in China to help treat patients in 1936. Unfortunately, when he was giving an operation, his finger was infected. And he died in He Bei Province because of the infection. Chairman Mao wrote an article in memory of him.

图片导入法。教师采用图片导入法，可选用课文所给的插图，也可用简笔画，或自己所收、所绘制的图片，如漫画等。如：学SB2A U3时，就可用图片等导入法。出示一个人“打的”的图片，他招手示意出租车停下来，然后问学生几个有关图片的问题。

T：What is the man doing?

Ss：He is asking for a taxi.

通过图片及问答很快进入了Body language的学习，这样既让学生知道身势语就在他们身边，就在生活中，同时使他们养成观察生活的习惯，并把所学内容应用于生活，使他们有学习的成就感，学有所用，激发对英语学习的兴趣和热情，所以可别小看了导入环节。

实物导入法。教学实物直观、形象，能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，因而能够引起学生的兴趣，集中学生的注意力。如：学习SB2A U2 L6 No Smoking时，笔者把一包烟和一个“禁烟牌”带进了教室。

T：What’s this? (出示一盒香烟)

Ss：Cigarette.

T：Can we smoke here?

Ss：No, we can’t.

T：So we can say“No Smoking.”

教室内或生活中的实物，如：图片，句子或标识等都可以成为课堂导入的引子。

广告导入法。广告直观形象，语言生动有趣，最能启发学生积极思维。如教师在涉及环保主题的课文导入中可采用广告词：

We have only one earth. Do save water, or the last drop of clean water on the earth will be our tears. (请节约用水，否则地球上最后的一滴水就是我们的眼泪。)

表演导入法。这是一种将真实生活情景缩微模拟进教室，训练学生运用所学语言的方法。表演导入法使学生从一开始就处在轻松愉快的教学氛围之中，缓解了对英语学习的紧张心情，增强自信心。如：在学习SB2A U8 First Aid时，上课铃声刚落，一个学生叫喊起来。

S1：Ouch! Ouch! My foot hurt badly!

T：We must do something before a doctor comes. What can we do first?

S2：First Aid.

T：Yes. Today we’re going to learn First Aid.

进行这样的表演导入，教师要预先安排学生进行表演来配合自己的课堂活动。

结构图导入法。结构图形象、条理，不仅便于学生理解、记忆，而且能培养学生有条理地分析文章的习惯。使用这种方法导入使学生在视觉上接受了条理分明，结构清晰的文章脉络图。通过简笔画或表格，主题内容或思想就会展现在学生眼前。

音乐导入法。音乐是没有国界的，相信音乐能拉近教师和学生，学生和课文的距离，并且能最大限度地调动学生的热情和兴趣。在教授“Music”这一课时，教师就可用音乐来导入。

T: I think all of you like some kind of music. Now listen carefully, what music instruments do they play?

一段音乐后，让学生猜是哪种乐器，让学生真实地去接触音乐、体会音乐从而导入新课。

文化背景导入法。围绕课文内容的文化背景知识介绍，是非常有必要的。大多数的文章都是作者在一定的生活、政治环境下写出来的。具有鲜明的时代特征，学生要全面深刻的理解一篇文章，了解当时的背景知识是必不可少的，也是教师运用背景知识导入的理论依据。在“Karl Marx”“Martin Luther King, J”等单元的导入都可用此种方法，这样不仅能帮助学生更深刻理解课文，同时扩大了学生的课外知识面，引导学生探究课文之外的知识，也是创新能力培养的一种尝试。