教育技术在英语教学活动中的角色思考

□周和平

(洛阳师范学院 外国语学院，河南 洛阳 471022)

建构主义学习理论认为，学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程，需要具体的情景。随着社会的发展、科技的进步，教育技术将在英语教学中扮演重要角色。《高校英语教学大纲》明确指出：“创造良好的语言环境，充分利用现代化的教学手段”来改进英语教学模式，而教育技术的广泛应用能够促使英语教学从死记硬背的哑巴英语向以“听、说、读、写、译”为主的交际英语来转变，并将深刻改变英语教学模式和学习模式。那么，与英语教学有关的教育技术都有哪些内容呢？首先我们需要搞清楚什么是教育技术？教育技术都包括哪些内容？个人观点，所谓教育技术是以现代教育理论为基础，运用现代信息技术、科技成果和系统科学来提高教学效果，优化教学过程的理论和实践的技术。其主要有计算机技术、多媒体技术、网络技术、无线电技术、虚拟仿真技术和教学法组成。在英语教学实践中主要表现为多媒体教室的课件授课、语言实验室的语言环境模拟、基于校园网的语言学习平台、无线调频广播和有线广播的英语节目播放等方面。为了形象地理解教育技术在英语教学活动中所扮演的角色，我们可以把“英语教学活动”比喻成“做蛋糕”，那么教师就相当于蛋糕师，学生就是食客，而教育技术就像是一种调味料。教师应该如何利用教育技术这个调味料，为学生制作美味可口、令人垂涎欲滴的蛋糕呢？是需要我们在教学实践中不断探索、尝试，并逐步完善的一个过程。我认为应该从以下三个方面做起：

一、了解教育技术在英语教学活动中的应用现状

国家教育部颁发的基础教育课程改革纲要(试行)中明确提出：“大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”的要求。随着信息技术的迅猛发展，教育技术成果也是日新月异，而教育技术广泛应用于教学实践，正加速改变着教师的教学方式和学生的学习方式。目前，英语课堂教学是一个拥有多媒体课件授课(包括语言实验室授课)和传统教学模式下小班授课等多种教学模式并存的一种格局，并具有向着完全多媒体教学发展的趋势。但随着信息技术与学科课程整合研究与实践的逐步深入，我们发现以课件授课为主的多媒体教学方式、以远程教育和自主学习为主的网络学习平台，虽然具有丰富的网络资源、开放性的交流与互动、个性化较强的自主学习等独特优势，但不便于教师与学生的直接交流，使教师缺乏对教学进度的掌控。 因此，这种教育模式不能完全替代传统教学模式。而是需要在多媒体教学模式中适量加入传统教学模式中教师人格展示(起到model作用)、情感交流、临场发挥、因材施教等手段，来充分激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中获得课程教学内容之外的人生观、世界观、价值观以及道德修养等方面的教育效果。使多媒体教学模式和传统教学在英语教学实践中相互渗透和融合，并不断地得到补充和完善，逐步形成有效可行的教育技术环境下的混合式教学(Blending Learning)。所谓混合式教学应该是融合教育技术、先进教育理念、电化教学和传统教学后(相对)严谨、科学的教育混合式教学体系。它把传统教学模式的优势和多媒体教学模式的优势结合起来，取长补短，在英语课堂教学中，既要体现教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要发挥学生学习过程中的主观能动性、积极性与创造性。它是一种教育教学理念的升华，它将促使教师的教学策略和角色、学生学习方式和角色都发生改变，使教师变成教学活动的主导者、设计者，学生变成拥有一定自主权的受教者(学生可以在教学活动中，发表自己的观点与体会)。这种改变是在分析学生需要、教学内容、实际教学环境的基础上，充分发挥教师与学生主体作用、教育技术的协调和辅助作用，使现代和传统两种教学模式科学搭配、优势互补，从而产生良好的教学效果。

因此，在目前的英语教学活动中我们应该采用混合式英语教学模式，充分发挥混合式英语教学模式的优势，促使教育技术与英语教学的深层次融合，有计划地控制课件授课的时间，有意识地体现教师在教学过程中的示范、引导、启发作用，调动学生主观能动性和学习积极性，从而加深学生对教学内容的理解、对人生的感悟，调解课件超大信息容量所带来的压力，积极地为师生交流、生生交流创作条件。教学过程既要针对学生的学习需求，遵循学生对知识的认知发展规律，又要合理利用教育技术在教学过程中的调节作用，营造一个相对轻松、活跃、积极、互动的语言学习氛围。那么我们应该怎样做，才能科学、高效地发挥教育技术对英语教学活动的作用呢？这就要求我们对教育技术在英语教学活动中的角色，有深一步的理解。

二、定位教育技术在英语教学活动中的角色

为了便于理解教育技术在英语教学活动中所扮演的角色，我们把“英语教学活动”比喻成“做蛋糕”，那么教师就相当于蛋糕师，学生就是食客，而教育技术就像是一种调味料。教师应该如何利用教育技术这个调味料，把英语教学内容做成学生愿意、乐于接受的蛋糕呢？我认为应该从以下几个方面做起：

1.合理地利用教育技术来调解英语课堂教学。 由于英语是一门实践性学科，其教学过程主要分为课堂教学和课外实践两部分，其中课堂教学具有相应的教学目的，便于学生能够科学、系统地学习知识。而课外实践则注重充分利用教育技术创设语言学习环境，让学生自主学习，提倡相互交流，以求知识能够活学活用。两者辩证统一，互通有无。下面我们分开来看。 首先是课堂教学。教育技术主要体现在多媒体教室的课件授课。课件教学以其大容量、高速度、交互性强、课堂教学效率高而备受教师青睐。一个好的课件可以囊括所有教学内容，既大大节省了板书时间，又涵盖了课堂教学流程，教师甚至不用刻意的备课，在教学过程中只需要根据课件的演示，临场发挥就行，容易养成部分教师的惰性。这样，教师相比于传统教学就轻松多了，但却苦了学生。课件的信息量大、信息流速快，使学生应接不暇，往往来不及思考或做笔记就一闪而过，教学过程中忽视了学生的认知水平，既容易挫伤学生的学习积极性，又容易造成学生身心疲惫，势必影响学习效率。再加上多媒体教学受外部环境影响较大，需要暗环境，而且教师也不能远离主控台。容易使授课教师隐于大屏幕之后，使课堂教学缺乏师生之间的情感交流与教学互动。由此可见，多媒体教学环节用多了并不一定是好事。反之亦然，多媒体教学应用的少(比如课件只是起到了板书作用)或者不用则还是传统教学，也会造成教学资源浪费。其实还是教育技术在英语教学活动中一个使用量的问题，需要教师根据教学经验来把握。所以，混合式教学应用于英语课堂教学是一种不错的选择。 其次是课外实践。在英语教学的课外实践中，教育技术就需要全面、深入地发挥其优势来建造英语学习环境。我们可以利用网络化专业语言实验室构建完美口语、听力学习环境；有计划地在视听室、多媒体教室进行优秀英文电影展播来构建形声并貌、情景交融的语言学习氛围；有计划地开放电子阅览室或计算机房，利用校园网英语教学网站打造学生自主学习；科学地利用有线、无线校园广播营造英语学习氛围。使学生时刻置身于活的英语情景中，极大地提高学习效果。但是教育技术再好，其价值仍然是通过人的操控与应用来实现，而“人”才是各种教学活动的主体。

2.英语教学活动的主体是：教师和学生，教育技术只是一种教学工具或手段。 “以学生为主、教师为辅”的教学思想是现代教育模式的核心，其主张在教学过程中要充分发挥学生主观能动性，通过教师的示范、引导与启发，充分调动学生的学习积极性，使学生的学习完成从被动到主动的转变。在这一过程中我们不难发现，英语教学活动的主体是：教师和学生。其中学生是中心，教师则是中心之核。因为教师是教学活动的组织者和发起者，它不仅要引导学生完成既定的教学任务，还要通过教育技术、教学经验、教学方法等手段来加深学生对教学内容的理解，并在言谈举止中有意识地引导学生树立正确人生观与价值观，提高学生的道德修养。而现在部分英语教师则走进了误区，误以为多使用教育技术可以使自己从教学活动中解脱出来，让自己变成了教学活动中一个无足轻重的旁观者，把课堂教学变成了教育技术的展台，只注重课件的播放与演示，疏于与学生面对面的交流，在教学过程中不能起到主导作用，导致学生厌学、甚至烦教师。因此，在英语教学过程中，我们应该始终坚持以教师为主导，以学生为主体的教学思想去设计教学过程，明确多媒体教学等教育技术只是一种辅助教学方式，教师要在使用多媒体授课时既能够实现教学目标和教学过程的最优化，又能够充分发挥教师的主导作用，组织、监控整个教学活动过程，注重师生之间的情感交流，通过教师的言传身教营造良好的育人氛围，有意识地增进学生间的交流、启发和竞争，培养集体主义的精神。由此可见，教师素质是决定教学效果的关键所在。

3.提高教师素质，有效发挥教育技术对英语教学活动的辅助作用。教师是教育技术用于教学实践的关键要素，是教学活动的发起者和组织者，其言行举止都是学生学习的榜样，而教育技术在教育观念、教学体制、方法和手段上都深刻改变着英语教学模式。因此，对一线教师开展不同层次的培训，提高教师素质、实践能力、多媒体应用能力，更新教师的教育理念等，从而形成一支具有现代教育意识，能充分掌握和利用教育技术进行教学和研究的教师队伍，教育技术才能真正发挥效能。同时，教师在利用现代教育技术搞好教学的同时，还应该带头用英语进行交流，学校和外语系也可以出台相应的规章制度要求教师和学生用英语进行交流，使英语语言学习环境的建设不是一纸空文，而是要发动教师和学生参与进来，用说英语来营造语言学习环境，坚决杜绝哑巴英语。当然，教师不仅需要高效地利用教育技术提高教学效果，还应该正确把握教育的发展方向。

三、把握教育技术的发展趋势

目前，教育技术环境下的多媒体教学应用于英语教学实践，虽然还存在着多媒体教室数量不足、教师重课件设计轻教学实效、重课件演示轻沟通等不足。但教育技术能够创设语言学习环境，使英语教学具有形象性、超时空性和整体性，在教学过程中能使语言表达与事物演示结合，能充分调动学生的学习积极性与深化教学改革，有利于开放性、交互性、协作性和实践性教学活动的开展，能大幅提高教学效果等优势是传统教学模式无法实现和比拟的。因此，教育技术与英语教学活动的全面融合是大势所趋、是不可阻挡的。而随着教育技术与英语教学活动融合程度的不断加深，学生人机交流时间和程度都将增加，而师生间、学生间的情感交流将减弱，由此会造成部分学生性格孤僻、人生观和价值观扭曲现象。我们可以适当增加一些心理咨询或辅导类的课程，有意识、有计划地缓解学生的思想压力，从而引导学生树立正确的人生观与价值观。并适度增加一些户外活动和团体竞技活动，增强师生间、学生间的交流与协作，有利于舒缓学生的身体压力和精神压力，提高集体凝聚力。

综上所述，教育技术是现代化教育技术设备与现代化教学理念的整合，是英语教学活动的一种辅助手段，利用教育技术能够为我们创设语言学习环境、更有效地呈现和传递教学信息提供了条件。而教师和学生又是语言学习环境营造与管理的主体，是教育技术设备效益的创造实现者。只有当教师能够将教育技术完美应用于英语教学活动中，最佳的语言学习环境就会应运而生，学生才能真正得到实惠，让我们为此而努力。

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