中学化学有效性课堂教学设计

2011-04-13马玲伟

化学教与学 2011年3期

关键词：化学平衡化学有效性

马玲伟张晓

（宜兴市阳羡高级中学江苏宜兴214200）

中学化学有效性课堂教学设计

马玲伟张晓

（宜兴市阳羡高级中学江苏宜兴214200）

课堂教学是落实高中化学课程目标的主阵地，课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。我们应扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步。有效的教学设计，就是按照教学规律和教学对象的特点，设计教学目标，它是课堂教学过程诸因素的联系和整合，是为提高课堂教学的有效性而制订的实施方案。

教学设计的有效性；情景创设；问题驱动；实验探究；多媒体教学

高中化学课程目标是以提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;使学生获得未来发展所需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱集体、热爱生活的情操;课堂教学是落实高中化学课程目标主阵地,课堂教学既是一门科学,更是一门艺术。我们应扎扎实实地提高每一节课的课堂效率,切切实实地使每个学生更快地进步。课堂教学的有效性体现在各个方面,比如教学设计的有效性,化学实验设计及组织的有效性,课堂组织和学生参与的有效性,课堂民主氛围营造的有效性,课堂引导、提问的有效性,课堂语言和教师行为呈现方式的有效性,教学时间安排的有效性和教学评价的有效性,当然也包括教学方法的有效性等等,而最核心的就是教学设计的有效性。有效的教学设计,就是按照教学规律和教学对象的特点设计教学目标,它是课堂教学过程诸因素的联系和整合,是为提高课堂教学的有效性而制订的实施方案。下面结合自己的教学体会,谈几点认识。

一、情景创设——有效性课堂教学设计的铺垫

俗话说,良好的开端是成功的一半。化学课堂教学是一个整体,新课的导入是教学的第一环节,它的主要任务是要使学生明确本节课所要学习的主要内容,并激发学生的学习兴趣和求知欲,充分调动学生的学习积极性,从而提高课堂效率。有效情景导入有助学生了解与掌握本节课的教学目的,有效情景导入能够起到衔接作用,把前后知识联系起来;有效情景导入能够引起学生的注意,对学生提供刺激,使得刺激情景能够被学生知觉到,产生强烈的求知欲,使学生的情感上升到最佳的学习状态。良好的情境创设是提高教学效果的重要手段,但教学过程受到教师、学生、媒体等许多因素的影响,创设情境毕竟只是进行教学的一种手段,所以在情境创设中要综合考虑各种因素,尤其是客观现实,要考虑其是否为创设情境准备了条件。我们设计的情境要有一定的真实性和一定的趣味性,又要注意思想性、科学性,做到雅而不俗,还要坚持以学生的发展为本的情景设计理念。

二、问题驱动——有效性课堂教学设计的核心

以问题为本的学习,不仅能够将基础科学和应用科学综合起来,而且学生能将所习得的知识和真实生活情境联系起来。课堂问题设计是促进教学目标的达成、突出教学重点、有效突破难点的一种预设方案。因此,该什么时候提问,该设计什么样的问题对于整个课堂教学尤为重要。作为教师进行教学设计要有问题意识,如果教师在教学中能将以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的问题形式,就会激发学生的认知冲突和思维的活跃性,使学生产生强烈的学习欲望,积极主动地投入学习,并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验,感受到学习的乐趣,提高学习效率。好的问题应体现在：教师对教材的深入研究,符合学生的生活实际;能激发学生的学习兴趣和求知欲望;与学生的观察能力、分析能力和知识水平相适应;能体现实现教学过程的各项目标;应富有启发性、并能使学生自省。在问题的设计中,要特别注意以下几个方面：(1)设计的问题必须符合学生的年龄特点和认知规律;(2)设计的问题要注意联系学生生活实际和知识结构;(3)设计的问题要注意启发学生的思维,促进学生认知能力的发展。

三、实验探究——有效性课堂教学设计的载体

新课程理念倡导多元的学习方法,强调以学生为主体,以教师为主导,倡导以科学探究为主的自主学习、探究学习、研究性学习的方式,在活动中落实三维课程目标。要真正实施探究式学习,就要改变传统的教学方式,以学生为中心,重视学生的亲身经历和体验,强调创设生动而有意义的学习情景,激发学生的主动性和创新精神,加强学习方法的训练。探究式学习特别适合涉及化学基本原理的化学理论课的教学,因为探究式的教学运用于化学理论课,能让学生置身于经过教师精心演绎的“知识原始获得的实践认识活动方式和过程”之中,从而使枯燥的规律、难懂的原理和抽象的概念变得鲜活、生动和亲切,使教学的难点得到化解。相对于其他学科而言,化学学科具有很强的实验性,我国著名化学家傅鹰先生曾说过“化学是实验的科学,只有实验才是最高的法庭”。这充分说明实验在化学教学中的重要地位不可替代,从一定意义上说,化学实验是化学学科的生命线,它具有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力,它能通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象等帮助学生更好的理解反应原理,让学生透过化学反应的现象看清物质发生化学反应的本质,同时,使学生掌握基本方法和技能,情感态度和价值观也得到发展。教师要把“有效实验”的理念贯穿于化学教学的各个环节,从而提高课堂教学的有效性,使实验教学真正成为促进学生发展的最有效的手段。化学实验包括演示实验、学生的分组实验以及学生课外实验。如：演示实验要紧扣课堂教学环节,要以其形象、生动的教学效果,灵活多变的实验方式,有效地配合化学课堂教学,提高学生的兴趣,帮助学生对知识的理解和掌握,启发学生的思维活动;更重要的是要通过演示实验发挥演示教学的“示和范”作用,培养学生正确的实验方法,提高实验操作的规范性和精确性。

四、多媒体教学——有效性课堂教学设计的方向

随着信息技术的飞速发展,多媒体教学已成为化学教学中必不可少的一部分。多媒体教学运用系统方法,以学生为中心,不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可替代的作用。多媒体课件进入化学课堂,把师生带入一个更广阔的天地,一个绘声绘色的多彩世界,最大限度地提高学生学习的兴趣。若能实现多媒体课件与教学设计的完美整合,就能够极大地提高课堂教学有效性。在进行课堂教学设计时,要以有效多媒体教学为辅助,不能把多媒体技术的运用与有效教学等同起来,而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础合理设计和制作多媒体课件,而切忌喧宾夺主,本末倒置。

下面以“影响化学平衡的条件”一节为例,谈谈“有效性设计”的设计过程。

(一)提出问题,引入课题

1.影响化学反应速率的外界因素有那些？

2.对于可逆反应来说外界条件的改变对正逆反应速率的影响是否一样？

(二)研究化学平衡的移动与哪些外界因素有关

1.创设情景，引入课题

向学生展示实验用品：0.01mol/L的FeCl3溶液, 1.0mol/L的FeCl3溶液,0.01mol/L的KSCn溶液,1.0mol/L的KSCn的溶液,试管若干,二氧化氮双连球,盛有热水和冰水的烧杯各一个,盛有二氧化氮的注射器(密封)。

提问：改变哪些外界条件会引起正逆反应速率不同程度的改变？—引出“影响化学平衡的条件”这一研究课题。

2.科学猜想，发散思维

在这环节中,学生分组讨论,教师给以适当提示,最终根据学生的猜想,设计实验进行验证。

3.设疑集思，设计实验

用投影仪投影出思考题：(1)浓度对化学平衡有何影响？增大反应物浓度化学平衡将向哪边移动？(2)温度对化学平衡有何影响？升高温度化学平衡将向哪边移动？(3)压强对化学平衡有何影响？改变压强化学平衡的移动方向如何？(4)催化剂对化学平衡的移动有无影响？在这个环节中,学生分组讨论,然后请个别学生回答。