试论高校教学管理者媒介素养的培养

王凤侠

(宿迁学院 教务处， 江苏 宿迁 223800)

试论高校教学管理者媒介素养的培养

王凤侠

(宿迁学院 教务处， 江苏 宿迁 223800)

本文分析了高校教学管理者媒介素养的意义、媒介素养的内涵，提出了高校教学管理者媒介素养培养的途径。

高校教学管理者；媒介素养；培养

0 引言

媒介素养指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所用的能力[1]。在大众传媒时代，高校的教学管理者不仅要具有使用媒介获取信息的能力，还要具有分析、理解、批判性地利用媒介信息为教育教学服务的能力。

1 高校教学管理者媒介素养的意义

在如今全媒体时代背景之下，越来越多的人已经意识到媒介素养已成为现代社会公民的基本素养，更有学者呼吁要在高校率先进行媒介素养教育。高校教学管理者作为高校教学管理工作的主体和执行者，直接面对学校的具体教学事务及广大师生，提高高校教学管理者的媒介素养，必将对高校的媒介素养教育产生许多积极的作用。

高校的教学管理工作集行政性、学术性、政策性、服务性于一体，管理者个人的素质也是多层次的，他们的素质将直接影响到管理者工作高低的实绩和效果。在大众传媒时代，高校的教学管理者不仅要具有获取媒介信息的能力，还要具有分析、理解、批判性地利用媒介信息为教育教学服务的能力。

首先，高校教学管理者要有媒介素养是提高教育教学质量、适应教学改革要求的意识。教育质量是高等学校的“生命线”。高等学校教育质量的提高，不仅要有高水平的教师队伍，而且也离不开一支高素质的教学管理人员队伍。他们虽然不直接参与课堂教学，但他们的工作是高等学校教学工作正常进行的保障。教学管理人员媒介素养对提高教学管理水平，建设高素质的高等学校教学管理队伍，从而提高高等学校教育教学质量具有重要的意义。另外，教学管理者作为教学改革的先行者，其媒介素养水平也影响决策的制定和实施，对教师和学生都具有一定的导向作用。

其次，高校教学管理者具有媒介素养是实现教学管理创新的重要保障。作为教学管理者，面对日益繁重的教务工作，只有勇于创新、积极进取才能在工作中争得主动，才能使教务工作从繁琐和重复劳动的状况中解放出来，以适应日益发展的新形势。创新能力是教学管理者能力的最高表现。教学管理工作是高等学校教学系统的纽带和核心，是学校管理工作的中心。在全社会提倡教育创新的背景下，不仅要实现教学创新，教学管理也必须实现创新，提高教学管理者的媒介素养是提高教学管理者获取信息、利用有效信息提高自身能力的一种重要手段，也是实现管理创新的一种有效保障。

2 高校教学管理者媒介素养内涵

高校教学管理者的媒介素养作为一种知识储备和工作需求，是包含各个方面的一个综合体，从能力的角度来看，主要包括媒介信息获取能力、媒介信息解读能力、媒介信息传播能力。

2.1 媒介信息获取能力

在信息社会中，借助媒介快速获取有用信息，进而支撑自己的学习和工作，已经成为人们媒介素养的重要内容。为了更好地获取信息，现代人必须对媒介有所了解，知道在特定的媒介上获取相关的信息。高校教学管理者首先要培养的就是信息获取能力，这一能力首先是能够看书识字从而了解信息内容，但它更多的是指发现信息、组织信息与保存信息的种种技能。

2.2 媒介信息解读能力

媒介信息解读是对媒介信息进行分析、判断，形成个人的理解和认识，并对信息进行整合，进而作出新预测、新设想，产生新信息。媒介信息构成分为两个基本层次：一是事实信息，二是意义信息。事实信息通常由构成媒介传播客体要素中的“显在要素”来体现，是可感知的。意义信息是媒介传播客体对主体可能的或潜在的客观意义，是“隐在”的，需要通过理性的分析、判断和推理加以把握。对于比较重要的媒介文本来说，传播主体一般不会停留在客观中立的事实信息层次，而是在传播信息的同时，充分运用理性思维，挖掘现象背后的本质和意义。高校教学管理者不仅要能够解读出媒介信息“显在”要素，而且能够揭示出“潜在”于事实信息中的意义信息和各要素之间或隐或显的各种关系对主体的意义。

2.3 媒介信息传播能力

媒介信息传播是有效运用媒介向公众传递和展示有利信息的过程，主要包括媒介形象设计和媒介信息发布两个方面。媒介形象设计的概念在我国虽然是近几年才提出来的，但我们高校教学管理者一直注重从大局出发，依据现实条件，充分运用媒介形象，巧妙传递特定信息。媒介信息发布是指通过媒介进行正面信息告知，从而引导社会舆论；或是通过媒介进行负面信息调控，从而维护舆情稳定。高校教学管理者必须准确把握媒介信息的发布目的，准确把握受众的信息需求，才能在工作中游刃有余，更好地为广大师生服务。

3 高校教学管理者媒介素养现状

目前高校教学管理者一般是通过计算机及互联网来获取信息，通过校园办公自动化、教务管理平台来发布信息，在对上述媒介的使用过程中，已初步具有了基本的媒介素养：媒介信息的获取和选择能力。但是这种素养大多尚处于自发状态，即他们主要是在日常媒介接触经验的基础上，通过个人感悟来提高媒介素养。对于如何正确解读信息、如何批判的利用信息、如何有效的发布和传播信息还没有系统的学习，因此，为了提高高校教学管理者的工作效率，使之更好地服务于师生，应当将媒介素养训练纳入高校教学管理者教育训练的内容之中。

4 高校教学管理者媒介素养培养途径

4.1 加强媒介素养学习必要性宣传

媒介素养的学习首要的是得到领导的大力支持。上级领导的支持能够带动全体对活动的热诚，同时，通过领导干部的以身作则，使得媒介素养的概念和内涵更好、更快地深入人心。

在媒介素养学习的必要性宣传上，要在媒介素养在高校教学管理工作中的重要性上开始宣传，并结合实例进行。同时，联系高校中的其他主体，例如高校教师和大学生，把对高校教学管理者的媒介素养教育与对教师、学生的媒介素养教育结合起来，形成整体的、系统化的学习氛围，能够达成较好的上下互动。

4.2 增加媒介素养知识的专业培训

充分利用高等院校的师资、设备等教学资源，开展方式灵活多样的媒介理论和技能培训，做到分层培训与分级培训相结合、专题培训与长期培训相结合、岗前培训与在职培训相结合，不断提高教学管理人员的媒介素养。这是提高教学管理人员媒介素养的关键。

4.2.1 分层、分级培训相结合

媒介素养的共同部分，比如媒介理论知识，可以集中培训。但因教学管理人员媒介素养的水平差异比较大，而且学校对分工不同的教学管理人员媒介素养方面的要求的层次和侧重点也不同。培训的内容也应有所不同，可以根据不同的情况，自主选择适合自己的培训内容。培训工作中必须要考虑各种差异，将教学管理人员分类、分层、分级地培训，才能实现最优化的培训效果。

4.2.2 专题培训与长期培训相结合

专题培训可以有针对性地解决教学管理人员在教学管理过程中遇到的新问题，也可以是在使用新的系统工具前的必要培训，专题培训更关注学校的实际需要，最大的优点是能够迅速有效地解决实际问题，使教学管理人员运用所学到的技能和理论迅速地与教学管理实践相结合，为学校管理服务。

长期培训有利于是使教学管理人员接受知识更加系统。这一期间，教学管理人员可以系统地学习新知识，更新和构建属于自己的知识体系，有利于显性知识内化为隐性知识，但其培训周期长，费用高，对正常教学管理有一定影响。

4.2.3 岗前培训与在职培训相结合

对于刚刚走上工作岗位的教学管理人员，应进行岗前培训。通过岗前培训，系统地教授媒介知识及应用技能，培养他们分析问题、解决问题的能力，使他们尽快适应网络化的教学管理环境，成为一名合格的教学管理人员。对于已经工作多年、有一定经验的教学管理人员，也应建立定期的、多层次的在职培训制度。

4.3 构建多层次媒介素养学习体系

构建在多层次媒介素养学习中的体系，可以从两个方面来理解。一方面，是媒介素养的知识的多维度，另一方面，则是学习群体(学生、教师、管理者等)本身的体系性。

学生、教师和管理者三者，从职能和作用上来讲是一个有机的整体。教师授课、做学术研究以及参与横纵向课题，总需要管理人员的帮助与协调，同时，学生选课、排课、成绩发布等各个细节问题，也都需要管理人员来处理。因此，教学管理人员作为教学与管理的中间环节，对学生和教师都发挥着重要的作用。因此可以构建多层次媒介素养学习体系。

4.4 利用好高校自身的网络化平台

设计多元化、系统化的媒介学习资源，改善学习媒介应用效益。调查发现，高校教学管理者在工作中接触频率最高的媒介为计算机和互联网，这与现代高校的信息化、网络化管理模式相符。因此，在进行媒介素养培养的时候要充分利用自身的网络化平台，通过校园网、办公自动化系统等渠道加强对媒介素养相关知识的宣传和培训，通过多种途径和方式加强高校教学管理者对资源的研究和开发，积极整合各类媒介资源，加强学校教务部门与院、系之间、教育技术中心和网络中心之间的联合，优势互补，实现资源共享，促进媒介素养教育资源共享。

也可以通过建立相应的学习网站，提供多元化、系统化的辅助学习资料。内容丰富、形式多样的学习资源不但满足了学习者的媒介需求，也可以解决各种媒介的利用失衡问题。

[1] 张志安，沈国麟.媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题——对中国大陆媒介素养研究的回顾和简评[J].新闻记者,2004(5)：11-13.

[责任编辑：张超]

DiscussionabouttheCultivationofMediaLiteracyforTeachingAdministersinCollegesandUniversities

WANG Feng-xia

(Office of Academic Affairs, Suqian College, Suqian Jiangsu 223800, China)

In the information society surrounded by all kinds of media information, media literacy has become a basic quality for each member of the society. Colleges and universities are important places for fostering talents. Media literacy of college teachers and students is paid special attention to by the specialists and scholars. As administers in teaching administration, teaching administers are face to face with teaching affairs, teachers and students directly. Their media literacy incarnates the level and image of teaching administration. So, media literacy is an important part in college teaching administration. On the basis of analyzing the meaning and connotation of media literacy, this paper presents the media literacy-cultivating approaches for college teaching administers.

teaching administers in colleges and universities; media literacy; cultivation

G647

A

1671-6876(2011)02-0183-03

2011-03-10

王凤侠(1977-)，女，江苏宿迁人，硕士，助理研究员，主要从事高等教育教学管理、视觉素养与媒介素养研究。