试论少儿阅读习惯的培养

孙威

（盘锦市少年儿童图书馆，辽宁盘锦124010）

在倡导全民阅读的今天,少年儿童阅读习惯的培养,是图书馆工作者首要解决的问题，阅读是未成年人的基本文化权益。少儿图书馆作为公益性的文化机构，不仅有责任保障少儿的阅读权，更有责任通过自身的实践，帮助少年儿童实现阅读权，少儿图书馆将担负着激发少儿阅读兴趣、培养儿童良好阅读习惯的职责，让少儿图书馆成为少儿快乐阅读、享受阅读的最佳场所。

1 少儿时期阅读的意义

少儿时期的阅读是一个身心愉悦的过程，也是“终身学习的”开始，是通向未来成功之路的基础，在形成阅读习惯的同时，发展已知，开发未知，培养良好的阅读习惯，是未来社会发展和生存的关键。

1.1 少儿养成阅读习惯的重要性

阅读是成长的基石、是精彩人生的开始、是人类学习书本知识的主要途径,一个人全部知识的80%以上,是通过阅读所获得的。人阅读的需要只有在中小学阶段才能形成。因为人只有在儿童时期形成良好的阅读习惯,才可能在成年后得以继续保持。大量的阅读可培养少儿的思维,拓宽其视野,增长知识。美国教育理论家认为,帮助孩子从小养成阅读习惯,是送给孩子一生最好的礼物。他们认为,要改变环境,要革新自己,唯一行之有效的方法就是读书,美好人生从阅读起步。

1.1.1 阅读可以伴随少儿健康的成长

对于少儿来说，只有通过阅读来培养她们的注意力，不经意间把外面世界展现在他们面前。少儿的阅读与其说是掌握知识的过程，不如说是与人一起玩游戏的过程。书对少儿来说，首先是能从中得到快乐的工具，其次是汲取知识的途径，同时阅读更是一种带有满足好奇心与获取知识的享受，享受阅读的过程，享受与书本的心灵对话，享受知识的洗礼。我们鼓励少儿快乐阅读，引导儿童从阅读中获得享受，就可以丰富少儿的人生，打开另一个美丽的知识世界。

1.1.2 阅读能够培养少儿的自觉学习能力

“知识改变命运、学习创造未来”，现代社会已进入一个倡导终身学习的时代。阅读能力是学习的基础，少儿只有通过阅读，才能打破课堂教育的限制和单调，缓解紧张的学习压力，从课外的大量阅读中获得课本以外的知识，感受到知识的力量和其所带来的心灵愉悦，获得终身学习的能力。少儿只有喜欢阅读，从阅读中享受到快乐，才能自主自觉地阅读，并在阅读过程中学习、体验、思考、创新。

1.2 从小培养少儿的阅读习惯

世界上任何一个国家和民族,都会引导少儿多阅读,接受优秀文化的熏陶。因此，少儿的阅读习惯十分重要。有专家指出，一个人如果在七八岁时还没有养成读书的习惯，那么他一辈子都很难再喜欢读书。科学研究表明，人一生中大脑生长最迅速的时期是0—6岁，是口语发展、数字概念掌握的关键时期，最具可塑性，是学习阅读的最佳时期。可以说婴儿阶段的0岁至15岁左右，伴随着少儿的成长，阅读也经历了初级阅读期、中级阅读期、高级阅读期，从最早的听觉、视觉敏感到提高语言表达能力，接受智力开发，爱上阅读到有目的地阅读，了解少儿不同时期的阅读倾向和特点，就会抓住阅读习惯的形成期以求更高质量的阅读能力的培养。

2 少年儿童阅读现状分析

目前，少年儿童阅读率正呈逐年下降的趋势，其主要原因如下：

2.1 阅读种类的缺乏

全国出版图书中有大半是课本，约占图书总印数的55%。在本来不高的阅读率中，课本占据了很大的比例。在新出版的课外读物中大多数是诸如唐诗宋词、古典童话这样的老面孔，种类严重缺乏，未必引起少年儿童的阅读兴趣。

2.2 阅读资源分配不均衡

目前，城市阅读资源占的比例较大，农村阅读资源较匮乏。如多数城市里的少年儿童可选择性较多，有图书馆、书店，学校里有图书室等可利用的阅读资源，而这些正是农村少年儿童没有具备的。阅读资源分配不均衡，是造成了少年儿童阅读量流失的主要原因之一。

2.3 从众效应

从众是少年儿童普遍的一种阅读心理。由于孩子们接触社会极少，同学之间是主要的交流对象，因而同学之间讨论的问题和关注的热点，都会引起大家的共鸣。由于少年儿童身心尚未成熟，人生观、世界观、价值观还没有完全形成，面对图书馆浩瀚如烟的图书，不知如何选择，看别人读什么书，就跟着读什么书，对同学间互相谈论的书籍具有强烈的好奇心和从众心，认为大家都读的书就是好书，缺乏主见和鉴赏能力。

2.4 家长的主观选择

少年儿童在挑选图书和接受信息时往往会受到来自家长潜移默化的影响，甚至有的孩子完全由家长来决定该接触什么样的信息，这也是影响少年儿童阅读兴趣的一个主要因素。历来多数家长教育侧重点在于孩子的学习，其中关于学习方法及效率探究的书尤其受家长的喜爱，家长们往往过早地把这类书作为少年儿童获取知识的主要工具，忽视了对其阅读兴趣的培养和引导。如果孩子从小就觉得读书是一种负担，那么有谁还会主动地去阅读图书呢？

3 少儿图书馆推进少儿养成阅读习惯的新举措

阅读习惯的养成，能由内到外地转化个人气质，功效不容小觑。要让少儿养成阅读的习惯，让他们去领略阅读的乐趣。作为图书馆工作者应及时引导少儿正确面对繁杂而又丰富的阅读世界，增强阅读兴趣,养成读书习惯,爱上读书。

3.1 鼓励家长配合，引导少儿阅读

家庭是少儿接受教育的第一场所,少儿的成长离不开家庭环境。同样,少儿的阅读更离不开家长的支持和引导。父母是少儿的启蒙老师,家长的阅读指导行为影响着少儿的阅读行为。少儿图书馆要与家长合作,培养少儿从小养成爱读书的习惯。定期举办阅读知识讲座，宣讲课外阅读的重要性,要求家长在百忙之中抽出时间陪孩子上图书馆,为他们选借一本或几本少儿喜欢并适合他们的书刊;在完成作业后,指导孩子合理安排读书时间,提倡家长与孩子们一起读,多交流,辅导孩子写读书笔记,并制订阅读计划书。把星期日设为“亲子阅读日”,要求家长放下手头所有的事陪孩子一起来图书馆阅读,或参加各种家庭趣味活动。在培养少儿阅读习惯的同时,增强其与家人的亲和力与合作能力。

3.2 营造舒适的阅读环境，激发阅读兴趣

把少年儿童吸引到少儿图书馆来的目的是让孩子们喜爱上阅读，这就需要阅读兴趣的培养。

少儿图书馆的空间、装饰、布局，都要符合少儿心理和审美特点，创造人性化的阅览环境，让孩子们在精神上亲近书籍。在阅览区配备少儿家具，让孩子们一走进来就有一种家的感觉，温暖而舒适。在选择家具上要注重舒适度、实用性，注重色彩。如我馆2009年下旬对少儿阅读区进行了改造，经过改造后的阅读区墙体及书架颜色更加鲜明，书架的高低适中、座椅的整洁舒适，体现了对少年儿童的人性化服务。孩子们在这样充满童趣的阅览环境中，享受着快乐、温馨、自由的感觉，不知不觉中受阅读的熏陶，引导少年儿童爱上阅读。同时也要求阅览室的图书管理员必须不断提高自身素质,自始至终保持热情、耐心、细致、周到的良好服务情绪,使小读者愿意与其沟通交流，使其达到阅读的最佳效果。

3.3 联合幼儿园、学校及各种培训班开展集体阅读指导

少儿图书馆可利用自身的资源优势、环境优势和地理优势,组织附近幼儿园及各种培训班的同学进行集体阅读活动。对于不方便到馆集体阅读的学校,少儿图书馆可定期送书到校开展专题阅读,通过阅读指导来提高学生的阅读能力和写作,丰富内心情感。众所周知,少儿阅读爱好和阅读能力是随环境、年龄变化而变化的,不同年龄的少年儿童读书需求各有所不同。如我馆自2007年开展与附近幼儿园、学校及各种培训班进行集体阅读活动，在阅读的同时，还为小朋友们播放动画片及教育片等，用影像的方式更能吸引小朋以来馆阅读。再如6-14岁的少儿正处于好奇心强、求知欲强、可塑性强、智力发展最迅速的阶段,可这个年龄段的孩子思维能力尚未成熟,知识视野较窄,对阅读选择的鉴赏能力有所局限。少儿图书馆与老师一起对他们进行正确的阅读指导就显得尤为重要。因此，少儿图书馆要做好深入细致的阅读指导,根据少儿不同年龄段,不同性别的特点,推荐适合的读物,引导少儿阅读有思想性和艺术性读物。从作品内容、思想、情感、语言、技巧等方面去理解和挖掘美的本质,激起他们的阅读欲望。我馆在较远幼儿园及学校建立图书流通站，大大方便了学生的阅读需求。年终我馆进行优秀阅读集体评选活动，为表现突出的幼儿园及学校颁发荣誉证书。

3.4 开展丰富多彩的读书活动

通过举办主题鲜明、形式多样的读书活动，激发少儿的阅读兴趣，享受阅读乐趣，养成良好的阅读习惯。

阅读习惯不是一朝一夕就能养成的,如果不及时检查督促,容易自流。为了使少儿有持久的兴趣,我馆每年举办“二月加一周”的读书活动（即寒、暑假活动月，六·一活动周）。如在寒、暑假期间举办“假期快乐读书小明星”评选活动，少儿朗读会、少儿演讲比赛,有奖征文等形式多样的读书活动，营造读书氛围,让更多的孩子走进少儿图书馆。再如每年世界读书日都会举办各种形式新颖，内容丰富的读书活动，如“聆听读书声音，图书伴我成长”小读者座谈会等活动，这样的活动得到了家长和小读者们一致好评；再如低幼儿亲子活动，如“故事大王”评选活动及组织小读者排练儿童剧《狼和小羊》，在省比赛中荣获金奖。总之，通过一系列的读书活动及各种各样的方法吸引孩子们来馆阅读，同时，激发孩子深厚的读书兴趣,从小体味读书是一件快乐的事情,从而终身享受书籍所带来的无穷乐趣。对阅读取得一定成绩的小读者进行及时鼓励,并每年评选出优秀的阅读十佳小读者并颁发证书及奖品，以资鼓励。让他们体验成功的喜悦,更喜爱读书,并从读书中取得乐趣,获得知识和启迪。

3.5 拓宽服务范围,关注农村少儿阅读

图书馆大多坐落在市区中心,农村的学生到图书馆来很困难,而农村学校的图书室藏书量少,不能满足农村学生的阅读需求。图书馆从创建一个人人想读书、人人爱读书的全民阅读社会,保障每个人的阅读权利出发,拓宽服务范围,把书送到最渴求阅读的孩子手中,满足乡村学校同学们的阅读需求。我馆常年与农村学校联合举办各种读书活动,如送书下乡，图书捐赠，友谊传递等活动，还组织附近郊区的农村少儿到图书馆参观,让他们切身感受图书馆的文化气息,了解图书馆文化功能,激起他们对知识的渴望,树立起努力学习的决心。并在较偏僻农村学校建立“图书流通站”,把精心挑选的图书亲自送到孩子们的手中,开展读后感征文活动,让农村少年儿童充分享受到阅读的乐趣。

4 结束语

少年儿童图书馆是儿童在社会中的第一任“老师”，是少年儿童阅读选择的最佳场所，这里为儿童提供的不仅仅是宝贵的知识，更多的是我们少年儿童图书馆所有成员对他们的关怀与关爱。这是一个知识的天堂，也是一个温馨的爱的港湾，我们为儿童、为社会为祖国的未来站好第一班岗，我们少年儿童图书馆所有成员兢兢业业、勤勤恳恳，将竭尽所能用爱呵护祖国未来的朝阳，为社会输送学习型人才做出贡献。

［1］刘冬.试论利用图书馆资源开展未成年人阅读指导［J］.山东图书馆季刊，2007(7).

［2］何春芳.试论如何引导小学生健康愉悦的阅读［J］.中小学图书情报世界，2010(3).

［3］王玉英.新理念——儿童阅读推广服务链［J］.中小学图书情报世界，2010(4).