社会需求对《基础日语》教学的启示

李 小 俞

(襄樊学院 外语学院，湖北 襄樊 441053)

在世界经济一体化进程越来越深的今天，仅日语单科水平较高的人才已不能适应这个日新月异发展的世界。要培养适应社会需求的日语毕业生，首先要培养学生的综合能力。作为日语专业的基础课程，《基础日语》教学该如何应对多变的社会需求呢？

1 日语专业就业现状

2001年中国加入WTO之后，加快了改革开放的步伐，我国与世界各国的经济贸易交流逐渐加深。在市场经济条件下，中国庞大的投资环境吸引了许多日本跨国企业来华投资。从2000年开始就业市场对日语专业本科毕业生的需求也逐渐增加，日语专业毕业生就业状况非常好，几乎每年都能达到100%。但2008年底至今，受国际金融危机影响，世界经济增长日趋缓慢，欧美日等发达国家经济表现尤为明显。日本国内经济增长缓慢，失业率增加，影响到中国，使我国日语专业毕业生的就业形势陡转直下，并日趋严峻。在这种严峻的就业形势下，如何将危机转化为机遇是开设日语专业高校必须面对的课题。

2 社会需要什么样的日语人才

普通日语专业毕业生求职就业压力大，日资企业却呼喊人才难觅，那么社会到底需要什么样的日语人才呢？

2.1 日语人才就业去向

据统计，日语人才在各行业的就业比例为：日资企业占50%～60%；国家机关(包括外交部、各级政府、海关、外经贸办公室和贸易促进协会等)占20%左右；教师和日语导游各占10%左右。

2.2 社会需要复合人才

据这几年的企业招聘信息反馈，日资企业不仅仅需要从事翻译工作的日语人才，更需要了解市场行情，有一定英语能力，能用流利的商务日语接待客户、商务谈判的一职多能的复合型日语人才。由此可见，现在社会需要的不再是“单一型”的日语人才，而是实用型﹑技能型的复合型日语人才。不再是单纯的语言学习，而是通过学习语言而掌握一门甚至几门技术，这样才能适应人才市场的新需求。

2.3 用人单位选才标准

(1)综合能力强。据调查显示, 用人单位招聘人才时, 比较注重求职者的工作能力、职业素质、创新能力等。企业最看重的是毕业生的适应能力、专业水平、品德、沟通能力、心理素质以及组织能力。

(2)“语言+技能”的能说会做型。不同的岗位对应聘者的要求各不相同，日资企业对人才的突出要求是懂日语、具有专业操作技能的“能说会做派”。对外贸工作的日语专业求职者, 要求既懂日语知识又具备商务操作能力。对财务人员, 除了要求具有日资企业财务工作经验外, 具有“语言+专业”者备受青睐。翻译人员除了专职翻译外, 还有不少要求能管理兼翻译、业务兼翻译等。这些翻译岗位不仅要求应聘者具有较强的语言能力, 还要求有相应的工作能力。IT行业的日语从业人员, 不仅要掌握日语、英语, 而且要熟悉计算机应用、编程、软件开发等。

(3)了解日本的企业文化，具有敬业精神和良好的个人品质。日企特别重视员工做事勤奋、为人谨慎、讲究仪表、懂得礼貌等优点。日本公司的工作风格与国内、欧美都有差别。日本公司的老板工作讲拼搏，加班加到十一二点是常有的事，也要求员工同样勤奋，有奉献精神，绝不可斤斤计较。另外，日企讲求纪律性和论资排辈, 需要每个员工遵从企业的法则, 日资公司喜欢把工作的目标、进程订得细致清楚，然后一丝不苟按部就班地完成，不喜欢任何人标新立异，凡事须向上司汇报，问准方可行动。在这一点上, 刚毕业的大学生比较适合。日企乐于招收应届毕业生的一个原因是他们习惯自己培养人才。没有工作经验的应届毕业生一般会先从日资企业的低层做起，慢慢积累经验。日企的这种用人模式，使得应届毕业生只要具备一定日语表达能力、专业基础扎实、接受能力强，就很容易在日企找到工作。

(4)日语听说表达能力很重要。从用人单位对人才的要求显示，企业最看重的是日语口语和翻译能力。很多企业认为口语与口译能力是日语专业学生最应具备的专业技能。因为部门领导和主管大都是总部派来的日本员工, 没有日语能力就不能与之进行日常沟通，没有日语能力就不能进入企业的管理层。

2.4 用人单位对实习生、毕业生的意见反馈

从近几年用人单位对实习生、毕业生的意见反馈中可以看出，日语专业的本科毕业生有几个值得引人注意的问题：知识面相对狭窄、随机应变能力普遍低、口语表达和听力理解较差、工作效率不高等。

3 社会需求对《基础日语》教学提出的要求

3.1 转变教学观念

《基础日语》课程是针对日语零起点的学生而开设的一门专业基础课程，教师往往以为很简单而不去接受新的信息。要培养适应社会需求、具有国际化创新型的学生，教师必须打破陈规，要不断更新自己的知识，了解国内外大事，保持自己与时俱进，必须视野宽阔，以国际化的视野看待和处理各种问题。要培养创新型的学生必须有创新型的教师，教师要具有创新精神，时刻保持头脑清醒，能够革新落后的教育观念，将各种创新的想法传授给学生，激发学生主动思考积极创新。同时，教师要有一双慧眼，去识别哪些同学具有创新的潜质。对学生，一是要多鼓励、多引导，发挥他们的长处，给他们以自信；二是在评定奖学金时不只重成绩还要重能力，给每个学生机会，把学生各个方面的积极性都调动起来。

3.2 灵活多变的授课方式

高校日语教育应该重视学生在教学中主动参与，由学生自主研究、探索各知识点的规律。在《基础日语》教学中，语音的教学可以使用图片、音频、视频等资料通过讲解、模仿、练习等多种形式反复交替学习。基础的句型语法知识应在理解的基础上全面掌握，通过举一反三让学生理解，并通过会话表演的形式培养学生开口表达的能力，另外，通过音频、视频刺激学生的听力理解能力。在教学中，要注重保护学生的好奇心和想象力，允许质疑和批评，鼓励学生挖掘潜力，努力创新。课堂上老师可以改变以往的只负责传授教学内容的模式，可以通过提出问题由学生来解答的方式促进学生独立思考的能力；教师在布置课后作业的时候不一定要学生单纯地机械性地做跟知识点相关的练习题，可以让学生分组进行语法总结，发表或提出一个课题让学生们来探讨研究，这样不仅能够培养学生的创新精神，还可以促进学生的团队合作精神。教师还要不断了解本课程发展的最新动向，不断学习并且把新知识及时教给学生。

为了营造良好的日语交际环境，可以把日籍教师引进我们的《基础日语》教学，对于有些会话练习或拓展练习内容，可以邀请外教一起来参与合作教学。不仅可以接触到地道的日语，而且可以调动学生开口表达的积极性。

3.3 合理安排课程内容

目前的《基础日语》教材存在各种各样的问题，并且很多教材过于陈旧，已跟不上当前的社会发展。所以学校应该积极鼓励教师编撰教材，结合当前国际形势以及学生特点，编写一本能够涵盖较全知识点，并且能够综合训练学生听说读写能力的教科书。教科书要尽量涉及一些别的学科的知识，培养学生的综合素质。在当前新教材还没有出现的情况下，《基础日语》在教学内容上要合理安排，做好“加减”。对于已经不适应时代发展的内容要减掉，可以只从语言的角度去理解，同时要加进新的内容。

另外，在语言教学的同时，还要适当加上文化的导入。目前的日语教育中存在着语言和文化脱节的现象，通常是先语言教育，然后再补文化教育，这样的脱节使学生往往对语言背后的文化背景体会不到位，出现学了很久日语，在和日本人交流的过程中却频生障碍的尴尬。我们培养出来的日语人才，不能是只会说日语的工具型、实用型人才，还应该是懂得国际文化、有全面素养的高素质人才。所以在《基础日语》教学中除了重视词汇、语法、句型等基础知识的学习和听说读写译等基本技能的训练外，还应该注重把日本文化融入教学当中。通过异国文化的学习，陶冶情操，提高认知水平和人文素养。提高学生的文化品位与审美情趣，有助于学生人格的健康形成与发展，进而提高其跨文化交际的能力。

3.4 考试形式多样化

目前《基础日语》的考试基本上都是单纯考学生对单词、句型、语法的理解运用能力，以选择或翻译的形式出现，没有创新型题型，学生只需要复习完老师讲的知识点便可获得高分，这样的考试模式导致学生视野狭窄，不能自主学习，不能充分调动学生的积极主动性。为了培养适应社会需求、应变能力强的学生，考试的题目可以适当设置一些跨专业知识的题型，可以提出某个社会现象让学生用日语分析写作，不设标准答案，让学生可以自由发挥，这样可以培养学生的社会视野以及联想能力。另外，除了常规的试卷考试外，还要加大非卷面考试，例如，会话口语测试、听力测试、写读书报告等，在不同的阶段可以设置一些适应学生能力的考核方式，只有灵活多样的复合评价才能调动学生的主体能动性，才能真正培养具有创新精神和实践能力的应用型高级专门人才。

总之，要把学生培养成适应社会需要的、专业能力强、综合素质好、有团队合作精神及创新精神的日语人才，作为日语专业的基础课程——《基础日语》教学必须紧跟时代步伐，不断改革创新。

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