榆林市城镇中学田径课教学现状与对策

宋红毅

榆林市城镇中学田径课教学现状与对策

宋红毅

在田径教学中通过教师与学生教学互动来实现教学目的,完成教学任务。通过对榆林市部分城镇中学的体育课田径教学进行调研,从教师教与学生学两方面分析,得出结论,提出榆林城镇中学体育课田径教学改进建议。教师应转变观念,改进方法,激励学生积极参加田径运动。

城镇中学;体育课;田径教学

近年来榆林青少年体质呈下降趋势,很大程度上是由于学校体育教学工作不能满足学生成长需要造成的。在青少年生长发育过程中,田径运动作为体育运动的基础项目,对发展青少年力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等各项身体素质都有很好的效果,适当的运动能促进青少年成长发育,因此在学校体育教学中加强田径教学,是提高学生体质最直接,最重要的途径[1]。

1 榆林市城镇中学体育课田径教学现状

体育教学过程是以教师主导学生为主体师生互动的活动过程,由教师的教和学生的学组成。只有教没有学,或者只有学没有教,都不是成功的教学。其中包括教师教的方法,也包括学生学的方法[2]。在体育实际教学环节中,各个教学方法本身不是万能的,不同的教学内容、教学对象要求与其采用与其相适的教学方法,因此任何一个具教学方法都有它适用的场景和使用的频率。如“游戏教学法”适用于锻炼性的且比较枯燥的教材,使用频率不可能太高;“完整教学法”适用于学习难度不大或者是不能分解教学的教材内容,在教学应用中使用频率较高。因此,在选用体育教学方法时要考虑到方法使用频率,过与不及都达不到很好的教学效果[3]。

2 结论与建议

2.1 结论

1)在田径教学中,教师的教和学生的学不一致,导致师生教学互动中出现问题,影响教学效果。教师和学生在田径课教学中的不积极,学生有畏难情绪,教师又没有好的办法调动学生积极性,教学过程相对沉闷,教学效果比较差。

2)榆林市所有中学体育教师都经过两轮的课改培训,对课程改革都有一定理解,新课程标准以及现行的田径教材受广大教师的认可,但是长期形成的体育教学理念还没有完全转变过来。

3)学生对田径运动相关知识了解比较少,很多学生对田径教学内容不感兴趣,在田径教学中基本属于被动接受。田径运动参与基本以竞技项目为主,田径理论课教学基本没有。田径教学中对学生的评价考核还是以成绩考核为主。

2.2 建议

1)体育教师转变教学观念,可以根据自己的实际情况,利用现有资源积极开发符合本市的田径教材资源,围绕增强体质和健康,针对田径运动的一些项目特点,开发一些学生喜闻乐见的、有兴趣的田径内容,田径运动娱乐化,制定具体的达标内容与考核标准,并与全市中学生的体质状况相结合,作为学校体育一项重要内容紧抓不放。

2)对教学内容的本身进行全面、科学的改革,打破以竞技体育原理作为教学重点的模式,重视研究田径运动的健身手段,有意识地将教学重点转向传授健身知识、健身技能、健身方法以及培养学生的创新、创造能力上,使课程教学目标和人才培养目标与中学体育教学吻合。适当调整其运动形式,充分体现田径项目自身基础性和多样性的特点,将健身走、健身跑、健身跳、健身投等方面融合到一起,提高田径运动健身项目的可操作性和大众参与性。

3)利用网络平台,加强榆林市体育教师之间学术交流,开阔教师视野,共同提高业务能力。田径教学中加强创新意识,充分利用现有体育资源,促进青少年身体健康发展。

[1]牛国梁.榆林市青少年体育工作考察报告[EB/OL].http://www.xmizhi.net/renwen/2007/0626/content81.html2007-6-26.

[2]夏思永.体育教学论[M].重庆:西南师范大学出版社,2003.

[3]沈舜尧.“以人为本”的中小学田径教学改革研究[J].宁波教育学院学报,2006(1):91-93.

[4]廖志锦.新课标背景下中学田径教学面临的机遇与挑战[J].体育教学,2004(5):6-7.

[5]毛振明,陈海波.体育教学方法理论与研究案例[M].北京:人民体育出社,2006.

Track and field course teaching situation and countermeasures in Urban Middle School of Yulin

SONG Hongyi

(PE Department of Yulin University,Yulin Shanxi,719000)

The questionnaire investigation of yulin cities middle school track and field teaching situation anal-ysis survey.From the two aspects of teachers and students in track and field analysis,find out the problems existing in the teaching of track and field teaching,and puts for ward the improvement Suggestions.Teachers should change the concept of teaching and improve teaching methods,Motivate students actively participate in athletics,to improve the students’physical quality.

secondary towns;PE;field by teaching

G807.3

A

1003-983X(2011)01-0098-02

2010-11-20

榆林学院高层次人才科研项目(09GK037)

宋红毅 (1973-),男,陕西绥德人,讲师,研究方向:体育教学与训练.

榆林学院体育系,陕西榆林 719000

1.1 教师教的方法

教师的教法是为学生的学习服务的,应认真考虑怎样教才有利于学生更好地学。新的体育与健康课教学要改变过去单一的灌输式教法,改变过于注重讲解、示范的教学形式,应给学生的体育与健康课学习留有充分的活动时间和空间,让学生采用适当自己的方式进行学习[4]。

体育与健康课教学要求教师关注学生多种体育能力发展,改变过于重视传授运动知识和技能的教法,通过运动知识和技能的教学,努力实现体育与健康课程的多方面目标,以充分实现体育与健康课程的功能和价值,在教学中,教师要关注学生心理健康和社会适应能力的发展,以促进学生良好行为习惯的养成。

体育与健康课程强调教学过程是师生互动过程,在教学中,教师应转变角色,建立“以课堂教学以学生为中心”的教学观念,教学应该努力成为学生学习的指导者,以教促学、互教互学、相互尊重、相互补充,与学生一起加强对体育与健康课程的理解,共同创设和谐、民主的教学环境。

目前,在榆林市城镇中学田径课教学中,教师大都延用多年来教学实践形成的中学田径教学所用的传统的教学方法,片面的强调技术与技能的学习,束缚了教师的思维方式,使课堂教学成为单纯追求掌握技术,提高运动成绩为主要目标,整个课堂教学单调、枯燥、乏味,从而也限制了学生学习的主动性与创造性,导制学生学习积极性不高,偷懒逃课现象出现,达不到应有的教学效果。田径教学中采用的教学方法仍然是传统的教学方法[5],包括以掌握运动技术为特征的完整教学法、分解教学法、讲解与示范教学法等,以达到提高成绩或增强身体素质为目的的训练法。而对于近几年研究较多的以学生为主体的启发式、研究式、探究式、发现式、兴趣教学法仍用的较少。

体育教师在教学不断创新的今天,田径教学也应以创新为主,面向未来、面向社会。不应再是以教师为主的传授性教学为主,而应是以学生为主体的尝试性教学为主,要根据学生的身心发展特征、兴趣和水平目标来安排课的内容,内容应以协作性和互助性为主,重视对学生体育能力的培养,再根据本课内容的需要来选择场地、器材等,要尽量让我们的运动场所向社会场所转变,让学生与社会接轨,这不仅是体育教学的功能,也是素质教育不可缺少的一个途径。教学时不应让学生清一色地去吸取某些知识、技能和某些能力,而应多给学生一点自由发展的空间,充分发挥学生的创造力和想象力,让学生有选择地进行体育锻炼,从而发展学生的个性和特长,为终生体育奠定基础,因此教学时不应强求一律。体育课要开放,不光是教学形式和教学理念的开放,而更应是体育活动内容的设置要多样化、协作化、趣味化、强身益智化,从而全面锻炼身体,增强体质,促进健康。

1.2 学生学习情况

体育教学是一个师生互动的过程,在教学过程中学生的学习方式也是教学的重要环节。

体育与健康课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生学会体育学习的能力,促进学生运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展。

在实践教学环节中,学生学习方式是被动的,不积极的。在学习过程中,敷衍应付,练习态度不认真,甚至逃避练习情况时有发生。

1.3 教师教与学生学态度分析

在中学体育教学中,田径教学内容占有相当大的比重。然而体育教师在教学实践过程中,田径教学完成不是很理想,具体表现在以下两点。

第一,教学内容教授和学生的基础状况脱节,田径课外堂教学中强调技术教学的程度往往高于关心学生的身体健康,导致学生在做一些难度动作时产生恐惧心理,出现伤害事故。所以,在实际教学过程中,应根据学生的具体情况,改革田径教学方法,适当降低难度,使学生更快、更有趣地学习动作,从而激发学生学习田径的兴趣。

第二,田径教学内容枯燥、动作技术难和太累。体育教师在处理田径教材时并没有考虑到田径教材本身单调枯燥。教师在对田径内容的整合与处理能力以及调动学生兴趣方面的能力需要提高。

在田径教学中不能积极主动学习的学生大多数,分析其原因有二:一方面反映出教师在田径教学内容、教学方法的选择上不能吸引学生学习积极性;另一方面也反映出学生主观上对田径教学认识不够,导致学习态度不积极。