地方人才班或短训班的教学方法探讨

马名杰，沈玉霞

(1.河南理工大学材料科学与工程学院，河南焦作 454001;2.河南理工大学图书馆，河南焦作 454001)

·化工教育·

地方人才班或短训班的教学方法探讨

马名杰1，沈玉霞2

(1.河南理工大学材料科学与工程学院，河南焦作 454001;2.河南理工大学图书馆，河南焦作 454001)

高等院校不但要按计划为国家培养人才，而且要为地方企业承担培训工作，此项工作无论对高校还是对地方企业，其意义无疑是重大的。论文作者总结近年来对地方人才班或短训班的教学实践经验，分析了人才班或短训班的知识水平特点，提出了四个有别于统招生教学方法的要点，其中尤为重点的是教学切入点的设计。

教学方法，人才班，短训班

高等院校不但要按计划为国家培养人才，而且要为地方或企业承担培训工作。特别是工科院校，一方面，在为企业培养人才、提高企业员工技术素质、增强企业在风云多变的市场上的竞争能力上，起到了极为重要的作用;另一方面，高等院校同企业和地方增加了接触，增强了校企联合，高校既可获得一定的经济收益，又得到了产、学、研的合作机会，所以高校对地方人才班或短训班人才的培养，意义重大。但是地方人才班或短训班学员无论在知识基础、学习能力、分析能力等方面都与统招生有着很大的差异，本着因材施教的原则，为了使学员能在有限的时间里，获取最大的有用知识，对地方人才班或短训班的教学方法必须在统招生的教学方法基础上做适当的调整。笔者近年来一直承担着地方人才班或短训班的教学任务，现将地方人才班或短训班的教学实践经验归纳总结，并对其分析和研究，供同行老师参考。

1 人才班或短训班的知识水平特点

近年来，许多地方企、事业单位由于师资、时间条件等原因，无法实现企业职工的内部培训，多是采取同地方高校长期合作联合办学方式，以人才班或短训班的形式委托高校代为培训。人才班或短训班的人员知识水平特点因企、事业单位培养人才的目的不同可分为两类:一是新建单位或新成立的企业，这类企业经过紧张的筹建，急需开工投产，希望新招的职工经过短期的培训后，能尽快走向工作岗位并胜任。这类人才班或短训班学员大多没有从事过这类工作的阅历，且由于企业招工条件的差异，致使学员的水平参差不齐，年龄通常偏低。二是当企业产品转型、产品升级换代时，又要求本企业职工具备相适应的知识水平;因此企业决策层本着从企业长期发展和生存的角度出发，有计划、分批次的组织人才班或短训班到高校接受培训。这类人才班或短训班的学员普遍具有实际工作经验和专业知识较丰富、现代基础理论偏薄弱、年龄较大和有一定工作职务等特点。

2 人才班或短训班的教学方法

人才班或短训班的知识水平特点，决定了对人才班或短训班的教学方法必然有别于统招生的教学方法。总结近年来的教学实践经验，人才班或短训班的教学方法要点可归纳为以下几个方面:

2.1 精选教材

人才班或短训班的基础理论水平和培养目标与统招生有很大差别，所以不能完全照搬统招生的教材内容教学，人才班或短训班的教材要精炼、浅显，更有针对性。依近年来的教学经验看，在做教学计划之前，要先与学员进行交流，对学员的理论功底、工作性质、从事的专业等情况进行全面摸底，再根据教学计划考虑，可以采用统招生教材进行内容的删节和增补，也可以选用其他教材，最好的方法是针对学员的特点自编教材。

2.2 精选教师

担当人才班或短训班学员教学任务的教师不但是一个出色的统招生教师，更应当是了解或熟悉学员工作环境、专业特点的教师。因此最好选用有过和学员相同或类似工作经历的任课老师。这样教师在讲课时就能和学生有共同语言，师生之间就专业问题也能很快沟通理解;老师可以轻松自如地回答学员在实践工作中遇到的问题，进而激发出学生浓厚的学习兴趣，这对提高培训效果十分有利。

2.3 教学的切入点

基础理论是教学的重点，同时也是各类学生学习的难点。对于统招生而言，由于他们的基础课功底较为扎实，平时又养成了适合自己的学习习惯和方法，所以掌握基础理论相对容易。目前，统招生特别是工科院校的统招生的专业基础理论教学顺序均采用先讲解基础理论，后讲解工程或工艺;这是由于统招生一般不具备实际工作经验，所以只能先从基础理论学起，然后再依据掌握的基础理论去消化专业知识。统招生的教学顺序: 切入点 --→基础理论--→专业知识 --→巩固基础理论。

但对人才班或短训班学员而言，他们或者基本功课较差，或者因长期从事专业工作而忽略基本功课的学习，或者知识老化等，对基础理论的学习，难度相对较大。对他们而言，如果基础理论教学不能达到预期效果，就会严重影响后续的专业知识的教学效果。因为，如果没有掌握基础理论，就不可能正确理解专业知识;即便是知道实际工作中如何做，也不清楚那样做的原理，就会出现“知其然，而不知其所以然”的情况。当然，这些学员也不是没有优势，应该看到，很多学员具有丰富的工作阅历，我们完全可以充分发挥他们的特长，在特长方面做文章。在实际教学工作中，笔者总结了一套行之有效的人才班或短训班的基础理论讲解切入点选择技巧:切入点-- → 专业知识 --→ 基础理论 --→对照专业知识。

2.4 教学语言的通俗化

在人才班或短训班的教学实践中，应尽量使用通俗的、实际工作中惯用的语言，尽可能少用专业词汇;即便是必须采用，也要用通俗的语言解释清楚专业词汇，将难于理解的基础理论用最通俗的语言或举例表达清楚，真正做到深入浅出。因为，学员学习基础理论的目的主要是理解实际工作中的各种原理，并正确分析。

3 实际教学效果

在近三年对人才班或短训班的教学实践中，笔者一直按照上述思路进行教学，学员听课效率普遍较高，课后思考实际问题积极主动，学习兴趣浓厚。绝大多数学员离校后，都能准确理解工作中的技术原理;每当遇到一些较深奥的原理分析时，学员也会经常反馈信息进行咨询;通过对一些技术问题的共同探讨，发现他们的理论水平已经达到相当高的层次。这就充分表明，在采用上述教学方法培训的人才班或短训班学员是成功的，教学效果是理想的。

G421

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1003－3467(2011)01－0058－02

2010－11－15

全国工程硕士专业学位教育指导委员会(2009－ZX－047)，河南省“十一五”教育科学规划课题(2009－JKGHAZ－0043)，河南理工大学教育教学改革研究项目(2009JG033，2008JG036)及河南理工大学研究生教育教学改革基金资助项目(2009YJ12)资助。

马名杰(1963－)，男，高级工程师，从事煤化工研究工作，电话:15938198532。