中职英语课堂中的情景教学

唐红霞

（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）

中职英语课堂中的情景教学

唐红霞

（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）

文章通过对中职英语教学模式现状的分析结合情景教学的优势的研究得出，新理念中职英语这门课程很适合情景教学。情景教学有利于营造良好语言环境，有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来，激发学生的学习兴趣和探索欲望。可通过结合实际，运用实物，利用多媒体，课前表演手段等创设情境。

英语教学；情景教学；多媒体；课前表演

一 中职英语教学模式现状

所谓教学模式是指在一定的思想、教育理论和学习理论指导下的某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。大多数教师还没有走出传统的教学模式，课堂教学大都是由教师传授知识为主。英语历来都是以教师为中心的课堂形式进行的，这种传统的教学模式主要从教师的角度考虑。在教学过程中教师是知识的传授者，教学的绝对主导者，学生是知识传授的对象。

教学内容由教材决定，教师依赖教材，教材是教师教学的基础。学生被动地吸收教师讲的东西，成为存贮前人留下的 知识的“容器”。在以教师中心的教学模式中，教师的讲解多于学生语言的运用活动。学生参与交际的机会忽略了学生学习主动性的发展。教师应该变知识传授为能力的培养。教学模式应从“填鸭式”向“互相交流式”转变，教师发挥能动作用，把教材还原为活生生的交际现实，让学生在富有情趣的场景中用英语交流和实践，锻炼其交际能力。让学生自己动脑、动口、动手学习，给学生构建出语言系统的宏观构架。使学生了解语言体系的脉络，掌握系统扎实的知识，从而使他们的能力得到培养。

二 情景教学的优势

情景教学就是在模拟或实际的场合中进行教学活动。它融合了教师讲解、学生参与的玩学结合，寓教于乐的教学特点。行为主义心理学是情感教学的理论基础。情景教学的形式比较灵活，能从分调动学生学习的积极性，有助于克服对严肃课堂的畏惧心理，勾起学生的表现欲，因而在教学中得到广泛使用。

（一）情景教学帮助学生养成良好的学习习惯，提高自主学习能力

在教学活动中，每个学生承担工作的一部分，为了使自己的团队顺利完成任务，每个成员必须尽职尽责，否则会失败。知识运用得不准确，教师通过咨询，引导学生调整、改进，引导学生如何发现问题，感知问题，提出问题，探究问题，解决问题，让学生逐渐养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。也为学生提供展示自我的机会，提高学生的自我表现能力。社会发展到今天，自我表现已越来越成为一种不可缺失的基本素质。

（二）视、听相结合，符合学习者的认知规律

学习心理学家指出，同时利用两种知觉比利用单一的知觉效率高。实践证明对于同学的教学内容采用不同的教学方式，学生获得知识所能保持记忆的比率是不同的。单用听觉三天后记忆的比率是75%，研究同时表明，人们的学习83%来自视觉，11%来自听觉，即人们通过视觉和听觉获得的信息占总信息的94%，这从分说明了视觉和听觉对学习活动的重要作用。

（三）双边交互，有利于检测效果，实施因材施教

情景教学中的双边交互活动，激发了学生的学习热情。它能使学生及时了解自己的学习情况，不断受到学习成就感的激励，从而更大热情地投入到教学活动中。它能使教师迅速准确地获得学生的反馈信息，从而调整教学节奏和教学内容。在情景教学中，教师可以安排相同练习给全班同学做，也可以根据学生掌握知识的程度布置差别练习，实施个别差异的教学方法，这种教学既照顾一般又兼顾了个别，使不同层次的学生得到了从分的训练，实施了因材施教。

（四）教学情景形象生动，有利于学生英语学习兴趣的提高

通过计算机多媒体所创设的各种各样的情景，动感直观，形象生动大多富有趣味性与娱乐性，这一特征正好满足了学生的心理需要。教学过程对学生产生吸引力，学生就会自然而然地积极主动地参与到教学活动中来。

利用网络收集多媒体资料信息，辅助教师教学，可以通过电脑自己制作，或通过观览、网络等途征获取文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。利用网络，提供全方位的训练，全面优化课堂英语教学。众所周知，在中国学习英语，我们所缺的就是英语环境。传统的英语教学，由于授课时量，教学设施等因素的影响，无法满足给学生提供听、说、读、写等全方位的训练。利用网络教学可以为我们解决这个问题。

在传统的教学课堂中，我们经常会看到课堂上有的学生心不在焉，没精打彩，课堂外无法用英语表达自己。这样的教学效果是谁也不期望。网络是教学过程中理想的认知工具，利用网络的情景教学可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习环境，有利于积极发现，主动探索，有效地促进学生对所学知识的意义建构。

三 情景教学的策略

英语教学中的情景教学指的是教师用语言,教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视.听说于一体的语言环境，使学生有如身临其境。有利于调动他们的非智力因数，加深对学习对象.课文内容的理解，完成对知识的掌握。情景教学有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。情景教法的基本要求是要使学生有看到.听到甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去感知学习的对象。新理念中职英语模块的各个部分从 Get Ready. Listen and Talk.Focus in. Express yourself等各部分的教学都与情景创设分不开，因此情景教学在这门课中显得非常重要。笔者通过教学实践认为可以从以下几个方面创设情景。

（一）结合实际

情景中创设的语境是语言赖以生存和发展的环境，也是语言交际依赖 的环境。语言意义理解，以及语言功能的实现皆需通过语境。为了有效地进行直观教学，运用现代化教学设备，为学生创设一种悦目.悦耳.赏心的英语交际情景，使学生能够轻松愉快地积极参与学习活动。如在 Get ready部分，根据课本提供的图片创设情景，在Listen and talk 部分由学生来表演情景内容，把学生的注意力吸引到课堂教学中。

课堂教学中联系生活，结合教学内容创设生活实际情况，把生活实际问题引入课堂。如第三单元预定机票，火车票这些源于学生生活的实际教学情景，学生最感兴趣也最易于接纳。这样不但是教学内容具体化，更能使学生产生学习需要，主动参与学习，提高实践能力。

（二）运用实物开展活动

实物是创设情景最直接，最经济和最有效地手段。它能使英语课堂教学形象化，趣味化，交际化。如在教学Can I help you? 一单元时，结合教材内容巧设情景，运用日常用品，纸巾，糖果，口香糖等充当道具，在课堂教学中让学生扮演营业员，顾客等角色，进行“购物”情景对话。学生在扮演角色中通过对话练习了课内的单词和句型。学生在逼真的情景自编对话，互相交流，养成自觉运用英语的好习惯。学生在轻松愉快地环境中进行语言实践，促进了学生积极思维，激发了学生学习兴趣。

（三）利用多媒体

运用多媒体创设教学情景，有利于激发学生的学习兴趣。俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感 是一定的情景中产生的。运用多媒体创设教学情景，它能生动地将教学信息再现于学生的感官。运用多媒体具有图文并举，声情并茂，视听结合生动形象的优点。教师在教学过程中，每个单元第二部分的听力和对话内容，辅以多媒体演示，在进行听力训练时，教师可控制速度，添加停顿，又可根据情况进行重复，这样为学生营造一个色彩缤纷，声像同步能动能静的教学情景，可以使单词的教学内容形象生动地呈现在学生面前，有效地活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和探索欲望。

（四）进行生动有趣的课前表演

趣味课前十分钟，创设口语训练情景提高了同学们学习英语的积极性，课前十分钟，开辟为“英语表演小广场”要求同学们每人至少演一个节目，节目形式多样化。包括讲笑话，演讲，话剧。唱歌等，展示同学们自己的英语水平，创造轻松有趣的学习氛围。

上课前请一位同学表演 要求声音响亮，速度适中，力求大家都能理解。然后让他提出几个和文章有关的问题，让学生回答。最后教师做简要总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识。这样不仅锻炼了学生的听力和口语，而且提高了学生的心理素质，同时也激发了学生学习英语的兴趣。除此之外，也可把学生分成小组，进行课前表演。内容可由教师规定或与课文有关，也可自编。表演完之后，让观看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活跃，能够大面积调动，激发学生的参与意识，分组表演用于课堂也不失为一个增加学生语言实践机会，提高学习效果的好途径。

[1]鲁洁.教育学[M].北京:人民教育出版社,1984.

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G642

A

1673-2219（2011）09-0177-02

2011－04－18

唐红霞（1973－），女，湖南永州人，永州职业技术学院讲师，主要从事英语教学。

（责任编校：王晚霞）