浅谈高职高专院校师范生的智能结构

张秋芝

浅谈高职高专院校师范生的智能结构

张秋芝

高职院校师范专业应以“素质、能力、技能”为基本要素构建学生的智能结构，其中，知识是形成素质和能力的基础，素质是根本，能力(软能力)是中心、技能(硬能力)是重点，呈现出立体式、层次性的特点。唯有如此才能彰显高职特色，保证高职师范教育人才培养的质量。

高职高专院校；师范生；素质；能力；技能

作为我国高等教育重要组成部分的高职教育已进入了一个蓬勃发展的历史新时期，正成为高等教育向“大众化”目标迈进的“增长点”和“生力军”。注重应用能力的培养，是教育主动适应市场的合理调整。从这个意义上来理解高职，显然它比传统的大专教育更贴近人才市场。高职高专院校师范专业的学生素质及能力培养必须从客观实际出发，要准确定位，突出特色。既要注重应用能力的培养，更要体现师德教育，要突出教学的师范性和示范性的特点。

高职院校毕业生应具备“职业综合能力”，通常的理解是胜任某一类职业必须具备的主观条件，可分为“软能力”和“硬能力”两种。所谓软能力(或简称能力)，是指在毕业生职业综合能力中，多数是由非技术因素决定的，在学生一生的职业生涯中起作用，看不见、摸不着具有隐性特点的能力。例如：自我学习能力、创新实践能力、合作协调能力等等。它决定高职学生在未来社会一生的生存和发展，它在高职学生智能结构中占有极其重要的地位。为此，高职教育必须把“软能力培养”作为中心任务，充分体现高职教育是高等教育的本质属性。所谓硬能力(或简称为技能)，是指从毕业生职业综合能力剥离出来的，多数是由技术因素决定的，针对学生当前就业岗位必须的，看得见、摸得着具有显性特点的能力。例如计算机应用能力、外语听说能力、语言表达能力等等。硬件能力是高职毕业生就业必备的基本条件，也是现阶段高职毕业生的基本特征。高职院校师范专业应以“素质、能力、技能”为基本要素构建学生的智能结构。

一 当代师范生应具备的素质——智能结构的根本

1.要有良好的思想道德素质，崇高的职业道德和坚定正确的政治方向。有忠诚教育、热爱教育、热爱学生、立志为教育事业奋斗终生的精神；具有强烈的事业心和责任感；为培养下一代呕心沥血，兢兢业业，无私奉献；为人师表，严于律己，把言传身教作为自己的天职；治学严谨，具有一丝不苟，扎扎实实的良好学风；具有对学生无私的爱；敬业、实干的精神；严于责己的态度。这些是做好事业的前提条件。

2.应具有先进的教育观念。教师的专业思想主要体现在教师是否拥有良好的教育理念。教育理念是教育行为的灵魂，优秀的教师一定要有优秀的教育理念。教育理念的培养要从师范生开始。总之，现代教育观念要求教师在教学的观念、内容、方法上都要进行革新，以适应新世纪社会发展的需要。

3.具有合乎现代教育事业需要的知识、能力体系。掌握基础、专业知识，心理学、教育学知识；具有教学实践能力，良好的交流沟通能力，教育教学管理能力和科研创新的能力；具备教学设计、语言表达、板书绘画、计算机应用及课件制作等一系列技能。

4．具有健康的身心素质。身心素质是现代教师素质结构的主要组成部分，这是21世纪教师的思想品德、知识能力等素质建立的基础。高的教育教学质量，必伴随着教师的健康身心素质而产生，教育的活力，来自教师身心素质的活力。肩负着培养跨世纪人才使命的教师，保持健康的心理状况和良好的心理素质，显得尤为重要。

5．具有竞争的意识。现代社会把各种竞争机制逐渐推进到了每一个领域，无论哪一门行业，都充满了竞争。任何一种职位、任何一个机遇，都得靠自己去争取。当今青年人遇到的各种竞争方面的问题在将来会愈演愈烈。可见，有无竞争意识已经关系到孩子是否适应未来社会的要求，那么要使学生在未来的社会中占有一席之地，必须重视竞争意识的培养。

二 高职院校师范专业学生应具备的能力(软能力)——智能结构的中心

1.创新革新能力。江泽民同志曾经说过：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。有资料分析表明，中国学生应试能力强，但动手能力特别是创新能力较差，与美国等西方发达国家学生存在明显的差距。培养青少年的创新能力，要求师范生首先要具有创新能力。

2.情绪调控能力。良好的情绪调控能力是师范生必备的关键素质之一,它关系到基础教育能否真正从应试教育转向素质教育。未来教师的素质要求是多方面的，其中良好的情绪调控能力是取得教育、教学成功的关键素质之一。

3.课堂组织能力。毋庸质疑，良好的课堂教学组织能力，是一位优秀教师必备的职业品质。良好的课堂组织，其重要的外显形式就是课堂教学秩序稳定，学生参与教学的主动性强，积极性高，教学双边互动活跃。

4.人际交往交流表达能力。作为人，就必须与他人进行沟通与交流。而作为老师，沟通与交流能力尤其显得重要。师范生是教师的后备军，必须注意沟通与交流能力的培养和提高。它有利于化解矛盾，消除隔阂，同时也有助于增进感情，构建和谐。

5.班级管理能力。这是师范生应具备的重要素质之一。大多数的学生干部毕业之后，大都能够胜任班主任工作，因为他在校时已经接受了这方面的锻炼，其组织能力比没有担任过干部的同学略胜一筹。没有担任班级管理职务的同学，在平时的学习工作中要处处留心，虚心学习，注意培养这方面的能力。

6.教学研究能力。师范生走上工作岗位之后，其工作不仅仅是教学，还要从事相应的研究工作。所以在大学里面要学会研究，面对不同的问题，自己应该认真地思考，同时对于新的教学内容、模式等进行探讨，多阅读一些科研论文，学会科研论文的写作方法，使自己具备这一方面的能力。

7.专业知识能力。专业知识是师范生在校期间必须掌握的，大学学习，如果专业知识不牢固，走上工作岗位势必会觉得“书到用时方恨少”。在上课时，给学生讲错或讲解不到位，势必会影响教学质量，贻笑大方。

三 高职院校师范专业学生应具备的技能(硬能力)——智能结构的重点

1.三笔字的技能。三笔字是师范生基本技能之一。目前，许多师范生不注重三笔字训练，结果是走上应聘讲台时，字写得不好，应聘老师看不懂。有的写得太慢，有的写得不流畅，给自己的就业带来不必要的障碍。

2.演讲的技能。这是师范生具备班主任素质的必备条件之一。作为师范生，具备了演讲能力，口齿伶俐，充满激情，对学生的思想教育来说就具备了鼓动性和感召能力，对于工作的开展是十分有利的。

3.计算机应用和课件制作的技能。随着多媒体技术和网络技术的飞速发展,信息技术进入了教育领域, 如果师范生在校期间就受到良好的信息技术教育, 懂得如何恰当地运用信息技术, 并且具备较强的信息技术能力, 他们就能成为教育信息化实践的中坚力量。

4.语言、文字表达技能。这是师范生应该具备的基本技能之一。当老师的表达不出来，或表达不力，就像谚语里面所说的“茶壶里煮饺子，肚里有就是倒不出来”，那你的知识等于缩水了。

总之，科学理想的智能结构是：知识是形成素质和能力的基础，呈现素质为根本，能力(软能力)为中心、技能(硬能力)为重点，具有立体式、层次性的特点。唯有如此才能彰显高职特色，保证高职师范教育人才培养的质量。

[1]黄臻晓.新课程背景下师范生教学基本技能的培养[J].教育探索,2007(1).

[2]郝高建. 师范专业大学生素质拓展计划实施探究[J].教育与探索,2007(8).

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[4]李长满.师范生如何具备教师的素质[J].辽宁师专学报,2006(4).

[5]葛思华.浅析师范生的专业能力培养[J].湖北广播电视大学学报,2007(12).

ClassNo.:G710DocumentMark:A

(责任编辑：宋瑞斌)

IntelligenceStructureofNormalSchoolStudentsintheHigherVocationalColleges

Zhang Qiuzhi

The intelligence structure of the normal school students in higher vocational colleges should be based on the elements of quality,competence and skill. As far as these elements are concerned, the knowledge factor is regarded as the fundamental one to form the quality and ability. Among the quality,competence and skill, the quality is the decisive factor,while the training of the competence is the focus, and the development of ability should be the focal point.

higher vocational colleges; normal school student; quality; ability; skill

张秋芝，教授，鸡西大学师范学院，黑龙江·鸡西。邮政编码：158100

1672-6758(2011)04-0032-2

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