建构主义理论在大学物理实验教学中的实践

刘丽君,黄建军

(深圳大学,深圳 518060)

建构主义理论在大学物理实验教学中的实践

刘丽君,黄建军

(深圳大学,深圳 518060)

通过学习和研究建构主义教学模式,结合多年的大学物理实验教学经验,在教学中有意识地运用建构主义的教学方法(如支架式教学),提高了大学物理实验的教学效果。

建构主义理论;支架式教学;实验课教学

建构主义倡导者在吸收认知信息加工学说,维果斯基、皮亚杰、布鲁纳等思想的基础上提出许多富有创见的教学思想。

1 建构主义教学思想

对于教学原则,提出教学目标:强调学生的个性与创造性;教学方法:以学生为中心,放手让学生自我选择、自我发展;课程内容体系:(1)强调以人为本,注重吸引力和兴趣培养;(2)学习的层次性,初级学习——高级学习;学习方式:学生主动参与,教师给学生更多的时间和更大的空间;学习环境:包括情境、协作、会话和意义建构四大要素[1-2]。

2 建构主义的教学模式

教学不是传统的以教师为中心,学生被动接受教师传授知识,而是教师指导下的以学生为中心的学习;强调学生的地位,在整个教学过程中,教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

在这种模式中,强调内部动机是维持学生学习的基本动力,即学生的好奇内驱动(求知欲)、胜任内驱动(成功的欲望)和互惠内驱动(人与人之间和睦共处的需要),而不是联结主义提出的S—R模式。

“教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象,媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情境,进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。”[3-4]

3 建构主义的教学方法

从教学的层次入手,即初级学习到高级学习。传统教学往往把初级教学策略推到高级教学阶段,建构主义的目的,就是寻找适合于高级学习的教学途径,提出了支架式教学(Scaffolding Instruction)、抛锚式教学(Anchored Instruction)、随机通达式教学(Random Access Instruction)几种教学模式。

在实际教与学活动中,如何真正实现师生互动,起到良好的教学效果,建构主义倡导者认为,其一,强调启发式教学,摒弃传统的“填鸭式”教学。启发式教学,关键在于创设问题情境,指的是有一定难度,需要学生努力克服而又是力所能及的事情(即维果斯基的“邻近发展区”与支架教学理论),要创设问题情境,教师要熟悉教材,掌握教材的结构,了解新旧知识内在联系,了解学生的已有的认知结构状态,使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。例如,在超声波测声速实验中,首先提出学生有些熟悉而又感兴趣的问题,如,声音有哪些特点?与光波比较有什么差异?紧接着提出声音的速度该如何测量?从哪里入手?等等,找到学生的“临近发展区”后,启发学生找出解决问题的手段、实验方法,“教学支架”就建立在指导学生在手段、实验方法上下功夫,并试着建立物理方程,引导学生把声速 u与频率f及其波长λ联系起来,把不能或不容易直接测量的量间接测量,化解问题,这样声速的测量最终转化为 f和λ的测量。其二,提倡协作学习,鼓励学生独立思考、探索。每个学生都以自己的方式理解事物某些方面,要在教学环节增进教师与学生之间、学生与学生之间的协作。其三,注重反馈方式,指教师如何根据学生对学生的表现进行反应,作出评价。在某些模式中,教师公开奖励,以此塑造良好的行为习惯,而在另一些模式中,不臧不否,不急于作出评价,而是充分发挥学生的创造力,以使他们富有自主性。

4 结 论

总之,必须认识到,教学活动是十分复杂而艰巨的创造性工作,是由师生双方共同完成的有目的、有组织的活动,是教与学的有机统一。必须承认建构主义教学模式是以教育正功能为前提来建构的,在不同学科教学应用上有其局限性,需要教育工作者在实际教学过程中不断探索、完善。

[1]童悦.建构主义模式下的普通物理实验教学[J].淮南师专学报,2000,(4):14-16.

[2]郭汉杰,马青.新建构主义模式理论与实践[J].北京科技大学学报:社会科学版,2005,6(21):24-28.

[3]梅忠义,王勇.警惕物理实验教育的零功能和负功能[J].物理实验,2008,4,28(4):11-13.

Reflections on Studying Constructivism Theory&Practice

LIULi-jun,HUANGJian-jun

(Shenzhen University,Shenzhen 518060)

By studying teaching model of constructivism,and combining teaching experiences of College Physical Experiment,I think,throughout the whole teaching process,by using teaching method of constructivism(e.g.Scaffolding Instruction)consciously,the impact on teaching effect is positive and affirmative,and now we are trying hard in our teaching.

constructivism theory;scaffolding instruction;physical experiment teaching

G642

A

1007-2934(2011)03-0105-02

2010-11-04

深圳大学教改项目(J G2010054);深圳大学实验室与设备管理研究基金项目(2010007).