儿童化的疏离与回归——由华德福教育谈我国儿童的早期教育问题

刘焕丽，李赐平，刘有为

(西华师范大学 教育学院，四川 南充 637009)

一、我国儿童早期教育的现状

随着社会的发展，竞争越来越激烈，越来越多的人认识到教育的重要性，儿童的早期教育更是受到前所未有的重视，有着广阔的发展前景。

(一)儿童早期教育快速发展的原因

1.家长的愿望。现在的家庭中一般只有一个孩子，家长们特别注重这一个孩子的教育问题，家长们把希望寄托在孩子身上，望子成龙、望女成凤的愿望极其强烈。从开始的胎教到孩子出生后的早教再到以后的教育，家长们都非常关心。尤其是现代脑科学证明孩子的早期教育对孩子的一生至关重要，引导家长们及早就把孩子送去接受早期教育。

2.社会发展的需求。社会发展越来越快速，竞争越来越激烈。知识经济时代早已到来，在这样的社会中要想取得生存与不断进步必须具备充足的知识。要想让孩子以后更加成功，必须比别人起步要早，接受更好、更科学的教育。国家也把科教兴国放在了极高的地位，只有教育好了，人才多了，国家才能更加强大。

(二)儿童早期教育的不足

现在的早期教育内容过于片面，家长把孩子送去接受的教育，片面地灌输智力知识，看重孩子一天认了几个字，画的画好不好，会算什么数，这样忽略了儿童的天性。儿童是爱玩的，他们的好奇心、模仿能力都很强。只注重智力知识的教育，忽略了非智力因素，如情感，态度、审美、习惯的教育。德国的卡尔·威特认为，教给三岁以前的儿童两个方面的内容，“一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础模式；另一方面，则是输入人生的基本准则和态度。”我们现在的早期教育只注重了一个方面，是不利于儿童全面发展的。

儿童早期教育至关重要，如果用正确的方法教育，会培养出天才。但是现在的天才为什么是少数的呢？除了遗传因素外，早期教育方法的不科学性、片面性也是很重要的一个原因。片面地灌输儿童以知识，使得儿童对知识产生抵抗情趣，丧失了探索接触新知识的信心与欲望。常此以往，我们的早期教育还不如不进行，不如给予儿童更多的时间去玩耍，自我探索，在玩中学。

现代化过早渗透到教育中。孩子们的教育是在高楼大厦、电脑、多媒体等现代化的事物中进行的。每天闻到的花香是带有汽油味的，看到的蝴蝶等更多的是来自实验室的标本。因为我们没有提供一个自然的环境，让孩子们去接触自然。儿童是需要在自然中不断发展的。我们应该给予儿童更多的时间，等待他们的心智成熟。

总的来说，现在儿童早期教育就是现代化教育过于严重，忽略儿童的天性，过分干涉孩子的成长，把孩子看做是成人的缩小版，去儿童化现象严重。

“十年树木，百年树人”，教育是一个过程，不能一蹴而就，任何急于求成的教育无异于揠苗助长。我们应该注重儿童的心灵与智力的和谐发展，保卫儿童的儿童化，无论孩子具有怎样的潜能都应得到尊重，自由地发展。

二、儿童早期教育的儿童化

关于儿童教育的儿童化，陈鹤琴先生认为，儿童教育的儿童化，无论知识的传授，还是道德的培养，都要从儿童的实际出发，根据儿童的生理特征和心理特征，来选择教育内容和教育方法。陈先生明确指出：“对儿童的培养与成人不同，不能给他们成人化的东西，要适应他们的生理、心理特点，要做到儿童化。”[1]

如何做到儿童早期教育的儿童化，先让我们看一下成功的儿童早期教育——华德福教育。

(一)华德福教育理念

华德福学校是由奥地利科学家、教育家和哲学家鲁道夫·史代纳根据人智学的理念为一个叫Waldorf 的香烟厂的工人子弟创办的学校，并命名为自由华德福学校。至今华德福学校已经有90多年的历史，在全球各地开办了办学点，并在欧美等国受到广泛欢迎。在我国成都和深圳也开办了华德福幼儿园。那么我们来看一下华德福教育的教育理念：

1.重视阶段性

儿童的发展是有阶段性的，我们应该把它看作是一个阶段进行教育，同时又要考虑，这个阶段与其他阶段的协调性。每个阶段都有其自身的身心发展规律。华德福教育的理论——人智学把人的成长分为三个阶段，7年为一个周期。第一个成长阶段是指从出生到大约7岁换乳牙之前，在这个阶段儿童的身体成长极其迅速，他们倾向于通过动作学习，对周围世界做出反应[2]，在这个阶段，模仿对儿童学习非常重要，但是如果过多地对儿童进行强制的教育，效果则会适得其反，会影响儿童发展的平衡性。第二个成长阶段是从7岁到青春期，在这个阶段，儿童的生命组织构成力主要活跃在感觉的发展上。儿童开始用自己的眼睛来观察外面的世界、用心体会，并能形成自己的内心世界。但是，这个阶段儿童的思想还欠缺理性。第三个成长阶段是从青春期到21 岁，在这个阶段，儿童的生命组织构成力活跃在思想意识的发展上，儿童的心智逐渐走向成熟，同时，他能形成自己的判断力。在每个发展阶段都有不同的任务，完成每个阶段的任务，孩子才能形成特定的能力，为孩子以后的发展做好准备。

2.重视个体身体和心灵、智力和道德、文学与艺术的和谐全面发展

华德福教育重视身体和心灵，智力和道德，文学和艺术的全面和谐发展。尤其重视对真、善、美的教育；注重孩子的身体发展，反对过早地对儿童施加超过其心智水平的教育；还注意培养孩子与人沟通交往的能力，不把成人的思想强加给儿童。每个老师的任务就是发现每个孩子各自的潜力，提供环境，让潜能发挥。所以，在华德福学校里，孩子们每天都会开心，不必因为自己某一科成绩不好而难过，因为孩子们知道自己有自己的优势。

华德福教育注重艺术教育，通过艺术教育让儿童的心灵提升到一定的层次，感受来自心灵的美。从而使学生更具有人性，艺术性的教育不是上好艺术课，而是注重塑造一个懂得美感、具有人性的人。

3.重视在自然中进行教育

华德福教育早期的教室是古堡式的，还有泥土的小路，学生有自己的种植园，孩子们能够充分接近自然。对儿童而言最好的东西就是自然的东西，自然的东西可以给儿童更多美的感觉，在自然中儿童可以更好地去探索，体会自己是自然中的一分子，更好地保护自然，与自然融为一体，体会生存的意义。

4.重视儿童个性的培养

华德福教育重视儿童个性的培养。教师遵从孩子的个性发展，运用适合不同孩子的不同的教育方法。

5.重视儿童身体发展成熟，反对过早地对儿童施加不适宜地教育与训练

在华德福教育中没有教材，孩子们自己书写自己的教材；不注重对孩子进行读、写、算等的学术内容，让孩子在生活中潜移默化地学习。动物研究表明，在脑发育的关键期内，某些脑功能的形成与发展比其他时期更容易受损,一旦受损，也可表现出更强的康复或补偿的能力。但是如果在这个时期儿童受到不适宜的刺激，也将会产生永久性的伤害。孩子不是成人的缩小版，他在心理和生理上有自己的组合状态。过早地进行学习，在孩子的脑连接还未成熟之前效率是很低的。儿童应该通过玩来学习，更多地进行游戏教育。

华德福教育理念还有很多，针对现在我国儿童早期教育去儿童化的现状，借鉴华德福教育理念，让我们的儿童教育更儿童化，我们应该做如下努力：

(二)儿童早期教育儿童化的措施

1.转变教师观念

教师和家长是实施早期教育的主体，而家长的培训教育也是由教师来进行的，所以，要想保卫儿童早期教育的儿童化，首先应该让教师转变观念。对教师进行培训，传授先进的教育理念，如华德福教育、蒙台梭利教育等成功地贴合儿童本性的教育。以儿童的经验为依据选择教育内容，不要把成人的思想强加给儿童；顺应儿童的生理心理发展特点，给孩子足够的空间和耐心，不要操之过急，也不能消极怠慢；保护孩子的天性，呵护他们的好奇心和想象力；尊重儿童，让儿童自己探索，不要越俎代庖。

为儿童潜能的发展创造良好的发展环境，环境包括物的环境和人的环境。物的环境包括干净整洁的教室，花草与绿树，布置一些适合儿童的挂画等，这样可以让儿童身心舒适，心情愉悦。人的环境是指老师对儿童的行为不应妄自评论，要保护儿童的自尊心；教师还要以身作则，把好的行为表现出来，儿童通过模仿就可以获得积极的行为。

2.遵从儿童身心发展规律

华德福教育理念认为，人的发展是有阶段性的，每一个阶段都有不同的发展任务，只有每个阶段的任务完成了，才有利于人各方面的全面发展。儿童发展阶段有其自身的特点，他们好动、有好奇心、好游戏、有超强的模仿能力。制定教育计划和教育内容，应该遵从儿童的身心发展规律，一切从孩子本身出发，只有最贴合实际的教育才是最好的教育；不应急于求成，强加一些内容给儿童，也不要消极怠慢，错过了最佳发展期。

3.让儿童在生活中学习

教育不能强加，否则会影响儿童的积极性。在非注意状态下，儿童可以对周围环境的信息保持敏感，并逐步习得大量的知识和技能。通过内隐学习的方式，不仅占用的资源少，而且习得的内容能保持较长的时间[3]。就像母语的习得一样，极少通过专门的学习获得，而是通过交往过程实现的。因此，应该重视儿童的活动课程，不要把教育仅仅局限于课堂，保护儿童的天性，让儿童动手，动脑真正的参与，提供足够的活动经验。

4.让儿童主动参与而不是被动接受

儿童早期通过动作去看世界，凡是儿童可以自己做的事情就让他自己去做，家长和老师提供这个环境就可以。不能让儿童丧失动手的能力，这样儿童才会自己主动地去思考。儿童在做和思考的过程中提升能力。只有儿童在好奇心的驱动下自己探索，接受刺激，他的大脑才会发展得更好、更快；被动地接受教育会让儿童失去乐趣，不利于儿童以后的学习。

5.亲近自然

华德福教育重视人与自然的和谐，我们的儿童早期教育要保卫儿童化就应该让儿童接触自然，注重引导儿童理解和认识人在自然中的角色和和谐关系，教育儿童用特别的眼光去看待自然界中的花草树木，引导儿童热情细心地对待自然中的动植物，就像对待自己的朋友一样。热爱自然，让这种爱根植于心灵的深处，滋养心灵，提升感受能力。

6.注重全面教育

人要发展，就要全面发展，不能只注重一方面而忽略其他方面。天才的养成不是靠单方面的教育完成的。比如考取哈佛大学，获得每年1.8万美元奖学金的张肇牧，他的父亲在总结其成功教育经验时写道：“关注0到6岁孩子的教育，教育内容要全面，如练习识字，培养想象、仁义、坚强、勇敢、锻炼、聆听音乐、热情礼貌、语言表达、观察能力、接触自然、培养兴趣、异想天开、为他人着想，等等。”成功的早期教育要保证全面发展，包括身体、习惯、品质、交往、意志、情感、自信、勇敢、爱问、表达、思维等各方面的成长。

总之，让我们的儿童早期教育更加科学，就要做到“遇物而教”，遵从规律性，贴合儿童天性，保卫儿童化。只有这样，我们的早期教育才不至于是揠苗助长的教育，我们的儿童才能更健康愉悦的全面发展。

[参考文献]

[1]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集：下卷[M].北京：北京出版社，1985：215.

[2]琳·欧德菲尔德.自由的学习[M].李泽武，译.北京：人民文学出版社，2006：32.

[3]沈晓明.儿童脑科学研究的临床和教育学意义：从研究到应用[J].中国儿童保健杂志，2006，14(1).