本科生导师制度实施机制研究

朱春晖

（湖南科技大学 哲学系，湖南 湘潭411201）

本科生导师制度实施机制研究

朱春晖

（湖南科技大学 哲学系，湖南 湘潭411201）

本科生导师制在一些高校中已经普遍实施。一个学校的办学层次、办学经费、师资力量、师生比等客观因素，是决定本科生导师制模式的主要因素。导师制的实施关键在于建立与健全导师遴选机制、导师工作机制、导师考核机制。

导师制；模式；机制

本科生导师制在我国高校的试点，始于2002年北京大学和浙江大学的教学改革，随后逐渐在一些有较大影响力的高校中试行，个别地方普通院校也开始着意效仿。随着本科生导师制在高校教学改革中的不断推广，我们对它的认识也逐渐深入。由于办学层次、办学经费、师资力量、师生比、学生素质等方面的原因，本科生导师制在实施过程中面临着诸多困难。为了促成本科生导师制的实施，提高本科生培养的质量，本文拟就本科生导师制的实施机制问题谈几点看法。

一、本科生导师制模式的选择依据

目前我国本科院校的办学层次大致可以分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等四类。这四类大学中，博士生、硕士生、本科生的人数比按从高到低的顺序依次排列，本科生占整个在校学生的比例按从低到高的顺序依次排列，本科生的综合素质按从高到低的顺序排列。尽管同一院校不同专业的师资力量、师生比也存在很大差异，但一个学校的办学层次、办学经费、师资力量、师生比等客观因素，是决定本科生导师制模式的主要因素。

对研究型的大学而言，由于其雄厚的师资力量，适度的师生比例，相对充裕的办学经费，可以采用“牧师”型的导师制：学校给每位本科生配备一名导师，导师不仅在学业上而且在精神和生活上给予指导。对研究教学型与教学研究型的大学而言，其师资力量总体不如研究型大学，学生与教师之比偏高，比较适宜于采用以“课程”型为主、“牧师”型为辅的导师制：导师主要负责某一具体课程的指导，同时对学生的思想品德、日常生活给予一定的关心与指点。对教学型的大学而言，由于师资力量相对较薄弱、师生比偏高、办学经费不足，比较可行的方案是“职业”型导师制：拥有职业专长的导师对学生提出的问题负责解答［1］。当然并不意味着教学型的院校完全不能采用“牧师”型、“课程”型的导师制，如果学校的经济实力、师资力量、师生比等因素比较好，也可以采取这两种制度。［2］

二、本科生导师制实施的机制

实施导师制的成效主要在于建立一整套既适合于大学教学运行规律又适应大学生身心发展的导师制运行机制。这些机制包括导师遴选机制、导师工作机制、导师考核机制。

一是导师遴选机制。一个合格称职的导师必须具有合理的知识结构、良好的教学经验和技能、高度的责任感、较强的奉献意识等品质。缺乏这些技能与品质的教师是不称职的导师。导师的遴选首先要遵循双向选择的原则。选前公布教师的教学与科研情况，师德表现；同时公布学生的品行、学业基础与志趣，让双方充分了解，然后再双向选择。为了使所有的导师都明确自己的职权与义务，具有较好的指导学生的方法与技能，有必要建立岗前培训制度。其次是适当调整的原则。如果由于某些原因，极个别教师没有学生愿意选他，那么，学校应该给他一个培训的机会，从各个方面提高他的素养。如果很多学生选择同一个教师，组织上应从爱护该教师身体出发，把多余的学生调剂给学生选择数量较少的教师，使教师所带的学生相对平衡。如果极个别学生各方面都落后，没有教师愿意带，那么，学校应该依据“不抛弃”的原则，做导师们的思想工作，使落后的学生也能够得到导师的关怀与教育，各个方面都有所进步。

二是导师工作机制。建立导师工作机制应该开始如下几个方面的工作：第一，设立导师管理机构。导师管理机构由学校领导、教师、学生按照一定比例组成，以教师为主。这种组成方式便于导师了解学生的情况，也有利于学生了解学校的各项管理制度的前因后果。第二，导师定期与学生谈心制。谈心可以采取面谈、书信、电子邮件等形式。每次谈心都应该有文字记录。第三，导师应定期组织学生开展各种形式的活动。根据需要，不同导师的学生、同一导师的学生可以组织座谈会、讨论会、联谊会等活动，以调动同学们的学习积极性，提高学习效果。第四，组织导师之间进行经验交流。导师之间可以对学生成长的个别案例进行分析、会诊，根据需要开展经验交流会，总结表彰优秀学生、进步快的学生，同时表彰优秀的导师。第五，定期与家长进行交流。导师应该将学生的学习、思想表现等情况通报给学生家长，以取得家长的配合和协作；并采用各种形式了解学生本人及其家庭情况，以便增强指导的针对性。［3］

三是导师考核机制。为了使导师制收到实效，必须建立导师考核评估机制。首先是建立导师和学生档案。把学生的学习、思想变化，导师的工作成绩、工作态度记录下来，作为教学研究的原始资料，也作为考核导师的依据。其次是建立、完善测评制度。学生的学习与思想表现与进步程度、导师付出的劳动与取得的工作成绩是测评的主要依据。测评可以在导师之间、导师与学生之间、学生之间进行。导师的工作成绩主要以导师指导学生各门功课的成绩进步的大小，各项比赛获奖的多少，外语四六级考试通过的比例等数据作为基本依据。对导师所付出的劳动，学校应该计算一定的教学、教研工作量，给予适当的物质报酬与精神奖励。测评应当公平、公开、全面，准确地反映出导师工作的成绩、质量，起到鼓励先进，鞭策后进的作用。

三、本科生导师制存在的问题与解决的对策

本科生扩招在一定程度上满足了我国社会经济发展对高级人才的需要，为社会发展提供了强大的智力支持。但近十年的连续扩招也给本科教育带来了不少问题，使导师制的实施难以顺利开展。如，湖南科技大学哲学系实施导师制已经4年了，尽管全系有18位教师，每年只招30个左右的学生，但由于不少教师都同时带了好几个研究生，教学科研工作量很大，教师指导本科生又属于义务劳动，不计工作量，因此，考核导师制的实施效果就很困难。目前，教师在给学生的学习与生活以无私指导的同时，由于工作量过重，因此常常感觉到精力超支、心力憔悴。师资力量比较雄厚、师生比比较低的哲学专业实施导师制尚且遇到重重困难，师生比比较高的专业在实施时所遇到的困难就可想而知了。

克服目前困难的办法是改变教师指导本科生仅仅属于义务劳动的做法，实施责、权、利相结合的办法，在物质上、精神上肯定教师所付出的劳动。教师每指导一位学生都可以获得一定的工作量，奖励先进，鞭策落后，将不称职的教师淘汰出导师队伍，这样才能提高导师制的实施效果，培养出更多的高质量的大学毕业生。

总之，对实施本科生导师制，我们应该采取积极探索，不断完善，稳步推进的策略；不可好高骛远、盲目冒进。

［1］王根顺，陈蕾.试论扩招后研究生教育中的导师制［J］.党的教育论坛，2006，（5）：15-17.

［2］孙全平，刘远伟，李建农.教学型本科院校导师制模式的研究与实践［J］.高教论坛，2010，（1）：51.

［3］金仁义，何李来.科研导师制：文科本科毕业论文指导的新路径［J］.安庆师范学院学报（社会科学版），2009，（3）：23.

［责任编辑 闵 敏］

Research on the implementation of the tutorial system for undergraduates

ZHU Chun-hui
（Department of Philosophy， Hunan University of Science and Technology； Xiangtan 411201， Hunan， China）

The tutorial system for undergraduate has been widely carried out.Its mode is decided by some objective factors such as school’s level， funds， teachers， ratio of teachers and students， etc.The key to the implementation of this system lies in the establishment and improvement of the mechanism for a tutor’s selection， work and check.

tutorial system；mode；mechanism

G647

A

1008-6390（2011）01-0111-02

2010-05-25

课题项目：湖南科技大学教育科学重点研究项目（编号：G30709）

朱春晖（1967-），男，湖南双峰人，湖南科技大学，教授，哲学博士，主要从事马克思主义哲学研究。