论“两课”与大学生民族精神的培养

钱 敏,何 骏

（安庆师范学院 a.宣传部；b.教务处，安徽 安庆 246052）

论“两课”与大学生民族精神的培养

钱 敏a,何 骏b

（安庆师范学院 a.宣传部；b.教务处，安徽 安庆 246052）

大学生民族精神的培养是时代赋予“两课”的重要历史使命，“两课”是培养大学生民族精神的主要阵地。在新的历史时期里，我们要从思想观念、师资队伍、教学方法、教学内容、考核方法等方面的改革创新入手，切实提高“两课”教育教学的水平和效果。

两课;大学生;民族精神

早在2009年8月，中共中央宣传部、国家教育部、国家民族事务委员会就联合发出通知，要求各级各类学校对广大青少年学生深入开展“民族团结教育”主题活动，促进青少年学生正确民族精神的养成，确保中国特色社会主义事业不断前进[1]。在新形势下，我们必须切实重视和加强大学生民族精神的养成，提升他们的综合素质，在激烈的综合国力竞争中站稳脚跟，实现中华民族的伟大复兴。

1 培养大学生民族精神是“两课”的重要内容

“民族精神是我们民族的生命力、凝聚力和创造力的不竭源泉”[2]。加强大学生民族精神的养成，培养大学生爱国主义情怀、民族自尊品格、民族英雄气概、民族自强信念、民族创造精神、民族奉献精神，是高校思想政治教育特别是“两课”教育的重要课题和历史责任。

1.1 爱国主义情怀

爱国主义是指个人或集体对祖国的一种积极和支持的态度，表现为对祖国建设成就和历史文化感到自豪，强烈要求保留祖国文化基础，对其他民族同胞感到高度认同。党的十七大明确指出：中华民族精神的核心就是爱国主义，它是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础[3]。中华民族在几千年的历史中形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，爱国主义是中华民族的光荣传统和崇高美德，也是各民族大团结的政治基础和道德基础。在现阶段，爱国主义最本质的表现就是维护祖国统一、加强民族团结、构建和谐社会，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

1.2 民族自尊品格

民族自尊就是一个民族自己尊重自己、热爱自己的祖国，不向别人屈求，不容许他人歧视、凌辱本国和本民族的尊严和荣誉，坚持国家和民族利益至上的意识和习性。民族自尊不是不切实际的自我欣赏、目中无人的自我陶醉、夜郎自大的自我炫耀，它和养尊处优无关、和小富即安无缘，民族自尊是在民族命运面临挫折、前进道路充满艰难、国家发展出现起伏时期的精神历练与集中展示。我们社会主义新中国和中华民族从鸦片战争、抗日战争、解放战争、抗美援朝战争中一路走来，挫折、艰难、苦难，不计其数，但都被踩在了脚下、抛在了身后，靠得就是这种民族自尊。

1.3 民族团结意识

团结是社会主义民族关系的重要特征和核心内容，我们所提倡的民族团结就是毫不动摇地坚持党的领导核心地位，从维护祖国统一大业出发，建立健全社会主义核心价值体系，凝聚全国各族人民的智慧和力量，齐心协力建设小康社会，发展完善中国特色社会主义，最终实现中华民族的伟大复兴。团结就是力量，这力量比铁还硬、比钢还强，无论是共赴国难还是共克时艰，只要华夏儿女万众一心、众志成城，无论什么样的敌人、什么样的困难，都不能让我们屈服。

1.4 民族英雄气概

在我国历史上，各个民族都是英雄辈出，在这些人物身上无一例外都体现了毛泽东同志总结概括出来的我们中华民族 “同自己的敌人血战到底”的气概，这种民族英雄气概不畏强暴、气贯长虹,是中华民族优秀传统的重要内容。英雄气概既是浩然的正气，也是蓬勃的朝气，更是昂扬的锐气，在不同的历史阶段有着不同的历史内容。保家卫国当然需要英雄气概，改革开放、科学发展、民族复兴同样离不开英雄气概。坚持民族英雄气概,就是守住了民族的精气神。

1.5 民族自强信念

个人的自强就是相信人能够掌握自己的命运，通过自己的奋发图强和不懈努力，最终实现自己的理想，达到成功的彼岸；民族的自强则是指一个民族独立依靠自身的力量发展，实现民族的振兴、国家的富强、人民的富裕。这种自强是一个民族在认识其自身存在和发展的状况、处境、特别是与其他民族和国家的差距之后，形成的一种责任意识和进取精神，是一种任何时候都不愿做别国附庸、独立自主地解决自己国家问题的民族精神。《论语》讲“不怨天,不尤人”，《老子》讲“自胜者强”,阐述的都是中华民族这样一种独立自主、自强不息、百折不挠、坚韧不拔的精神。

1.6 民族创造精神

中华民族勤劳勇敢、善良聪慧，是富有创造精神的民族。历史上，中华民族曾经创造了以“四大发明”为代表的世界最先进的生产力和最辉煌的科技成就，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。当今世界，创新已成为世界各国谋求发展，在国际竞争中取得主动地位的重要力量。中国是世界上人口最多的国家，改革开放以来坚持走有中国特色的社会主义道路，变化发展日新月异，没有任何以往的历史朝代可以借鉴，没有任何相似的国外经验可以参考，只能开拓创新，在前进中发现问题，在发展中解决问题，在危难中开辟新的天地。《大学》有云：“苟日新，日日新，又日新”[4]，开拓创新的民族精神让我们的祖先创造了辉煌的历史，开拓创新的民族精神也必将激励我们的大学生创造更加灿烂的未来。

1.7 民族奉献精神

从字面意义来理解，“奉”者“捧”也，意即“给、献给”；“献”者“祭”也，意指“把实物或意见等恭敬庄严地送给集体或尊敬的人”；二者合意就是“恭敬的交付，呈献”。中华民族自古就有奉献精神，体现了一种顾全大局的集体主义思想，坚守正义、坚持和平、坚定公正，为人类的和平进步做出了巨大的贡献。中国是第二次世界大战亚洲的主战场，长期牵制和抗击了法西斯日本的主要兵力，有效支持了盟国作战，积极配合了欧洲战场和太平洋战场的战略行动，彻底打乱了德意日三国法西斯相互战略配合的阴谋企图；建国不久，中国就坚决地派遣志愿军将士出兵朝鲜，和朝鲜人民共同抗击美帝国主义的侵略，友邻民族和友邦国家之间的无私奉献、无私援助的精神历久弥新；在新的历史时期里，中国和平崛起，自觉担当大国重任，和世界上其他国家共同应对气候变暖、温室效应等全球性问题，共同承担促进南北对话、携手发展的历史使命，通过平等协商，积极推动建立公正合理的国际政治经济新秩序。

2 “两课”是培养大学生民族精神的主要阵地

“两课”课程包括《马克思主义哲学原理》、《马克思政治经济学原理》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》、《“三个代表”重要思想概论》、《当代世界经济与政治》、《思想道德修养》、《法律基础》、《形势与政策》等课程。我们可以通过上述课程，深入细致进行教育，培养大学生的民族精神。

第一，通过《马克思主义哲学原理》、《马克思政治经济学原理》等课程，利用物质与意识、矛盾的对立与统一、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等原理，详细讲解国内外民族问题的起源来历、历史背景、现实状况以及发展趋势，阐释民族团结问题的重要性、复杂性、紧迫性，教育引导广大学生树立科学的马克思主义民族观。

第二，通过《毛泽东思想概论》、《邓小平理论概论》和《“三个代表”重要思想概论》等课程，着重讲解以毛泽东、邓小平、江泽民等为代表的三代党中央领导集体解放思想、实事求是，把马克思主义普遍真理同中国实际创造性地结合起来，在制定民族政策、处理民族问题、提倡民族团结、发展民族经济等方面体现出来的政治智慧和灵活策略，教育引导广大学生倍加珍惜当下来之不易的国力强盛、社会和谐、人民幸福的大好局面，树立“汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族、少数民族相互之间也离不开”的“三个离不开”理念。

第三，通过《当代世界经济与政治》、《形势与政策》等课程，充分讲解党和国家实行民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的方针和政策，揭露西方敌对势力企图借助所谓人权问题、民族问题虚张声势，肆意破坏我国各民族人民紧密团结在党中央周围，齐心协力建设社会主义现代化国家以及民主和谐社会的大好局面，实现“和平演变”的阴谋；结合实际，深入剖析“3·14 拉萨”和“7·5 乌鲁木齐”打砸抢烧事件的本质，揭露“疆独”、“藏独”和“东突”分子打着“民族独立”、“民族自觉”的幌子，勾结国内外民族主义团伙和恐怖主义势力，不惜刻意歪曲民族团结的历史和民族繁荣的现实，肆意践踏他人人身自由和财产安全的丑恶嘴脸，教育引导广大学生认清国际国内形势，保持清醒的头脑，透过现象看清本质，自觉抵制不良风气和错误思想的影响。

第四，通过《思想道德修养》、《法律基础》等课程，讲述国家制定的涉及民族问题的法律法规，着力提升广大学生的思想水平和道德修养，不仅“知法、懂法、守法”，还会“用法”，用所学到的法律知识作为武器，帮助自己和各民族群众维护个人权利，同破坏民族关系、危害民族团结的违法行为做不懈斗争。

以上四个层面教学工作的有序进行，构建了中心内容突出、课程结构合理、教学内容互补、理论联系实际的课程教学体系，对把当代大学生培养成为党和国家所需要的具有较高政治理论素质的社会主义建设者和接班人，具有重要的意义和作用。

3 切实做好新形势下“两课”教育教学改革

3.1 转变思想观念

虽然“两课”课程开设较早，中共中央宣传部、国家教育部等部委也多次联合发文进行强调，但在实际教育教学开展过程中，许多高校对其重要性和必要性的认识却存在一定的折扣和缺失，普遍存在着教师专职化程度低、教学经费和课时难以保障、教学研究活动难以按时开展等问题。要解决这些问题，需要教育工作者特别是领导者切实转变思想观念，把“两课”的教育教学作为重点纳入学校统筹考虑的范畴，划拨专项经费，组建专职教师队伍和教学、科研组织，在人财物等方面切实给予关注和支持，为做好“两课”工作打下坚实的基础。

3.2 提高队伍素质

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。大学生思想政治教育工作更是如此。我们实在难以想象意志薄弱、缺乏理想、没有信念的教师，如何能够教育出爱国守法、自尊自强、创造奉献的新时代优秀大学生。提高教师队伍素质是提高大学生素质的前提条件，教师的文化素质和修养对学生的精神面貌、知识水平、心理素质、道德修养都会产生重大的影响，尤其是优秀教师的为人师表以及青年教师与大学生交流沟通上的年龄优势，作用更是事半功倍。我们可以按照上述思路，采用“请进来、送出去”的办法，组建一支年富力强、爱岗敬业，教学理念先进、教学技能突出的“两课”师资队伍，切实提高教学水平。

3.3 改革教学方法

课堂教学是“两课”教育教学的主渠道，教师要善于激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性，实现“要我学”到“我要学”的转变。教学形式和方法要灵活多样，力求达到既生动活泼，又培养能力的双重效果。“一支笔、一张嘴”的教学模式显然已经落伍，信息时代应当用多媒体课件来辅助教学，通过听觉、视觉的多重刺激加深印象；可以采用案例教学法，让学生自由组成若干小组，就某一命题或现象进行讨论，充分发挥学生自主思考、自我学习的能力，在案例分析和问题讨论中锻炼动脑、动口和动手的能力；大学是人才的高地，集聚了大量精英，可以让在国际、民族、宗教等问题和领域内有所建树的专家学者通过开设讲座等方式与大学生拉近距离，言传身教；可以开展歌舞晚会、知识竞赛、民族运动比赛等多种多样的校园文化活动，鼓励各民族学生之间的相互学习、相互交流、相互理解；还可以利用暑期实践的机会，组织各民族学生走出校园、融入社会、深入基层，到真实环境中去发现民族问题、思考团结问题、解决认识问题。

3.4 优化教学内容

“两课”的教育教学应当结合时代现状、社会现实和学生实际来优化教学内容，使教学内容与之相结合，选取学生普遍关心的如民族区域自治、少数民族地区灾后重建、内陆省份对口援疆援藏、少数民族传统文化等问题重点讲解，做到与时俱进，增强时代感。国内外的一些难点、热点问题，我们不能也不应该回避，而应当迎上前去做工作、理直气壮地讲道理，把问题和道理讲通、讲透、讲明白，让大学生“真懂、真信、真学、真用”。

3.5 创新考核方式

实际的教学效果才是最最重要的，教学效果又与考核方式密切联系。作为检查实际效果的考试应当是整个教学环节的最后一环，可现行的考核方式显然把这最后一环的影响力泛化了、扩大了，学生们不是为了掌握知识、掌握方法而学习，只是为了通过考试而学习，有没有效果就显而易见了。我们可以在加大平时考核力度和广度的基础上，突出形成性学业评价，强调学习过程的重要性，让平时成绩占70%考试成绩占30%；也可以把一张考卷设计成为开卷和闭卷两个部分，更加全面考核学生掌握知识的能力和运用知识解决问题的能力。通过这些有益的尝试可以地缓解学生的学习压力和抵触情绪，让他们在一种比较宽松、愉快的心境中学习，取得良好的实际教学效果，更好地实现我们的教学目的。

[1]袁贵仁.在深入开展民族团结宣传教育活动电视电话会议上的发言 [EB/OL][2011-04-16].http://www.jyb.cn/china/gnxw/200908/t20090827_305714.html.

[2]中共中央委员会.关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定 [EB/OL][2011-04-17].http://news.xinhuanet.com/politics/2006-10/18/content_5218639.htm.

[3]胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2007-10-16.

[4]王国轩.大学[M].北京：中华书局，2006：105.

G642

A

1674-1102(2011)05-0134-04

2011-06-13

安徽省高校省级人文社科研究项目（2011sk286）。

钱敏（1981-），女，安徽安庆人，安庆师范学院党委宣传部政工师，硕士，研究方向为思想政治教育；何骏（1980-），男，安徽繁昌人，安庆师范学院教务处讲师，硕士，研究方向为高等教育与管理。

[责任编辑：束仁龙]