欠发达地区高校非英语专业大班英语教学存在的问题及对策分析

王国宪

（兴义民族师范学院英语系，贵州兴义562400）

欠发达地区高校非英语专业大班英语教学存在的问题及对策分析

王国宪

（兴义民族师范学院英语系，贵州兴义562400）

随着高校逐年扩招，教学班级规模逐渐扩大，在一定程度上影响了教学质量。欠发达地区高校非英语专业大班英语教学在教室环境、教学设备、师资力量、教学模式、学生素质、作业布置与督查等方面存在问题。教师要解决这些问题，须在教学形式与方法上下功夫。

欠发达地区；大班教学；教学质量

“欠发达地区”，是指那些受历史、区位、观念等条件的限制和不平衡发展战略的影响，有一定经济实力和潜力，但与发达地区还有一定差距，生产力发展不平衡，科技水平还不发达的区域。“欠发达”不仅体现在经济上，还体现在文化发展水平上。随着改革开放的发展，我国区域之间的差距进一步加大，欠发达地区无论在经济政治还是文化发展上都难以跟上时代的步伐，这一点也体现在高校英语教学上。尤其是高校扩招以后，一向较小的班级规模也迅速扩大，这与当前英语能力化教学要求背道而驰，直接影响着教学质量的提高。

一、欠发达地区高校非英语专业大班英语教学存在的问题

（一）英语大班教学中的“硬件”问题

1．教室环境

学生一天中有近一半的时间在教室内度过，教室内空气质量状况与学生的学习和身心健康关系十分密切。从教室空气质量状况看，学生聚集多，在教室时间长，使得教室内氧气量减少，二氧化碳量增加。有关资料表明，如果室内空气污染严重，不仅会提高传染病的发病率，还会引起疲劳、精神不振，甚至胸闷、气短、头晕、头疼等现象，并伴随机体免疫能力的下降。另外，教室中的空气质量较差时，学生注意力不集中，爱打瞌睡。同时，由于非英语专业英语课普遍采用大班教学，甚至几个班合班上课的方式，学生之间不熟悉，迟到与缺勤率较高，这给教师组织教学以及课堂的秩序带来了严峻挑战，增加了教学难度，严重影响了教学的效果。

2．教学设备

英语学习是一个循序渐进的过程。强化训练、师生以及生生之间的交流、语言情境的仿真等对于提高英语教学质量效果明显。要进行这些教学活动，需要很多现代化设备，如语音教室、多媒体投影仪、实物展示台以及一些互动的微机设备等。但欠发达地区高校非英语专业的英语教学都在教室中进行，教学仍然以讲授为主，由于班大人多，也难以进行互动教学，教学效果难以保证。

（二）英语大班教学中的“软件”问题

教学中的“软件”指的是学校的师资力量、教学模式、学生素质、作业等。

1．师资力量

在欠发达地区高校中，高层次英语教学人才的培养和引进比较困难，优秀学科带头人严重短缺，优质师资一旦培养成功就面临着流失的危险，对英语学科的发展造成了长期的不良影响。

另外，相对其他学科来说，英语学科对于师资有个特殊的要求，那就是引进外教。外教的数量与质量以及外教与学生之间的交流频率对于英语教学质量的提高是非常重要的。外教不仅能激发学生用英语交流的兴趣，也能提高英语教学的科学性与准确性，强化学生自身的英语交流能力。目前，发达地区很多高校与中小学都有外教参与学校的英语教学，但在欠发达地区的高校中，很少有外教参与英语教学，更谈不上与学生进行面对面的交流，这严重影响了学生英语实际能力的提高，同时也影响了学生国际化、开放性视野的发展。

2．教学模式

由于班级规模大、教学环境不理想、教师的能力和精力有限，加之教学时间紧、教学内容多，所以，在绝大多数高校中，大学英语大班教学仍采用传统的教学模式：教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以词、句的意义和语篇分析为主，教学方法以讲解和翻译为主，成绩测试以书面表达为主，而以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂。这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度，影响了学生英语语言交际能力的发展。

3．学生素质

作为学习的主体，欠发达地区高校的大多数非英语专业学生普遍存在英语底子薄、基础差的问题。不仅如此，由于班大人多、学生程度不齐、分化严重，教学要求难以统一。大学英语词汇量、阅读量骤然增加，使得他们有无从下手的感觉。同时，由于学生主要来自欠发达地区，他们的国际化视野狭窄，对英语学习不重视，缺乏自主学习的意愿，学习目标不明确，认为学习英语就是为了拿到四级证书或完成期中、期末考试。不少毕业生认为本职工作几乎与英语无关，四、六级证书只是一块“敲门砖”。这种“英语无用论”使很多在校学生产生了懈怠思想，以至于对英语学习进行冷处理。

4．作业布置与督查

近年来，大学英语教材已做了重大调整，在教材的编排上更注重科学性，在语言材料的选取上更注重实用性和时效性，在活动的设计上更注重语言环境的创设和量的增加，在教学要求上更加突出语言交际能力特别是听说能力的培养。因此，要保质保量地完成教学任务，除了抓好课堂内的教学之外，还必须重视学生的课外学习，特别是课外读写作业的质量。课外读写作业不仅可以巩固学生的语言知识，扩大学生的知识面，提高学生的语言阅读能力和书面表达能力，而且是对课堂教学情况进行反馈的主要途径之一。同时，作业的形式也应该多样化，不仅要有书面作业，更应该有一些实际操作的交流性作业，这样才能有利于培养学生的实际运用能力。

然而，欠发达地区高校非英语专业英语作业布置存在很严重的问题。有的教师布置作业非常随意，只要求学生完成一定数量的书面作业，以便教师批改，完成规定的工作量。而且，由于班大人多，一些作业不能及时被批阅和发放，这不仅影响了教师对教学效果的了解和对学生学习情况的掌握，还使学生刚刚留下的记忆表象逐渐淡化，反馈的激励作用降低，弱化了学生的学习动机。

二、欠发达地区高校非英语专业提高英语教学质量的对策

欠发达地区的英语教学是一个综合性的问题。在地区经济文化发展滞后的情况下，要提高英语教学的水平，还是要在教学的形式与方法上下功夫。首先，要加强师资培训，学习发达地区的做法，让年轻教师到发达地区学校学习甚至到国外培训；其次，要改变教学方法，让教学形式更加多样化、个性化，多组织一些英语教学活动，让非英语专业的学生也能够参加各种英语交流活动，在学校形成用英语交流的文化氛围；最后，硬件建设是学校赖以生存和发展的物质基础，希望国家和政府加大对欠发达地区高校的资金投入，只要有投入，其发展变化是马上能见效的。

［1］陈厚义．欠发达地区经济与发展战略研究［M］．北京：中国经济出版社，2007．

［2］王建平，蔺映真．欠发达地区外语教学现状调查与思考：以甘肃河西地区外语教学为例［J］．西安外国语学院学报，2001（3）．

责任编辑 强 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

H319．3

A

1673－1395（2011）01－0146－02

2010 10 -29

王国宪（1974—），女，贵州兴义人，讲师，主要从事综合英语教学研究。