化学工程与工艺特色专业建设的研究与实践

吴洪特,于兵川 (长江大学化学与环境工程学院,湖北荆州434023)

随着社会对人才需求呈现出多层次、高质量的发展趋势,要求高等学校向社会提供高质量的人才,而建设高等学校特色专业是优化专业结构,提高人才培养质量,办出专业特色的重要措施,高等学校只有努力打造自己的专业特色,才能够始终立于不败之地[1-3]。

随着我国的高等教育由精英教育向大众化教育的转换,特色专业建设越来越受到重视,已成为高校在新形势下得以生存和发展的重要战略手段[4-6]。长江大学化学工程与工艺专业主要是面向石油、化工行业,培养石油、化工应用型人才,专业特色鲜明。化学工程与工艺特色专业建设坚持以学科建设为龙头,以学科发展、人才培养为核心,以培养技术应用型人才为目标,在教学环节中体现石油、石化特色,取得了良好效果。

1 以科研带动学科建设,支承专业特色

在长期办学过程中,长江大学化学工程与工艺专业重视以科研为导向,带动学科建设,凸显专业特色。通过在人才培养、教学科研等方面与石油、化工行业的紧密结合,逐渐形成了以石油、石化行业为基础的特色优势。如在油气田腐蚀与缓蚀方面,形成了完整的油气田缓蚀技术理论研究及应用体系,实现了海洋油田油气井缓蚀剂、注水阻垢剂的国产化;在油田精细化学品的研究方面,合成了新一代驱油活性剂、油井选择性堵水剂、固砂剂,开发出无毒环保的新型钻井、完井液系列产品;在化工水处理工程与技术研究方面,开发了绿色环保的水处理药剂,突破了传统的药剂防腐防垢;在新型表面活性剂的研究方面,合成出驱油用阳离子、阴离子和两性离子的孪连表面活性剂,建立了以原油馏分油为原料的气相氧化反应装置,制备出石油羧酸盐表面活性剂,在油田得到广泛应用。在上述各方面研究中,获得国家科技进步二等奖1项,获省部级科技进步一等奖1项、二等奖4项和三等奖3项,油气田防腐防垢、油田精细化学品合成及油田化工水处理工程在国内处于领先水平。丰硕的成果,有效地带动了学科建设和发展,形成了特色鲜明的学科方向,支承了专业特色建设持续稳定的发展。

2 在学科发展、专业人才培养中突出特色

长江大学化学工程与工艺专业依托油田、石化行业,结合石油石化行业特点,形成了自身独特的学科优势。依托 “油气资源与勘察技术教育部重点实验室”、“油气钻采工程湖北省重点实验室”、“湖北省中小企业共性技术-石化及环境工程研发推广中心”等高水平的平台,将科研成果转化为实践教学内容,促进学科的发展壮大,从根本上提升了本专业的办学水平、教学质量。通过调查化工人才需求,不断改革人才培养模式,实行 “1+3”、“1+1+2”等培养模式,调整人才培养方案,开展阶段式的合作教育,广泛利用外部资源为本专业教学服务。该专业不仅与荆门石化、江汉油田、湖北宜化、沙隆达集团公司等大型企业签订了长期合作协议,还与江汉精细化工公司、荆州汉科化工有限公司、天合化工科技有限公司等高科技公司合作,建立了稳定的专业实习基地。在校内、校外建有联合实验室,除满足学生的实践教学外,每年都有一批学生到这些基地去开展毕业设计,题目来自于生产实践,企业选派具有高级职称的工程技术人员指导毕业设计,学生在校期间就参与到了企业的生产实践中,有利于学生毕业后较快地融入到实际工作中,提高了人才培养质量和毕业生的社会适应性。

3 在教学环节中体现特色

本专业一贯重视人才培养方案的修订,积极参加全国性的教学工作会议和行业专题会议,及时掌握专业、行业发展动态,并融入专业教学环节中。在教学环节中注重以科研促进教学,把教师科研成果融入到学生的课堂教学、毕业设计、生产实习、课外科研指导、创新成果等各个教学环节中,构建特色鲜明的课程体系,提高本专业人才培养质量。通过对全国10多所同类专业的课程设置进行调研,结果显示,该专业同许多兄弟院校同一专业的情况相近,在基础课、化学化工专业基础课、计算机等方面的课时比例相差不大,而在专业选修、限选课教学环节等方面有明显石油、石化特色。这些课程包括 《石油工程基础》、《化工仿真》、《化工过程分析与合成》、《天然气处理与加工》、《石油化学》、《油田化学》等。尽管这些课程在总的教学计划中只占很小的比例,但对学生的石油、石化基础知识而言,起到了至关重要的作用,受到石油、石化行业的欢迎。在课程建设方面,建立了由普通课程、校级精品课程、省级精品课程组成的课程体系,并加大了省级精品课申报建设工作。同时,积极推进教材、教学参考资料和教学课件三位一体的立体化教材建设,选用高质量教材,结合教学实践和经验,自编出版多部具有专业特色的教材。加强教学方法和手段的改革,探索以能力培养为主的教学模式,推广使用现代信息工具的教学方法,推进启发式、案例式、探究式、研究性教学等新的教学方法。在实践教学环节中,依托“湖北省基础化学实验教学示范中心”等省部级教学研究平台,加强实践教学,改革创新实验教学内容和实验教学方法,建立基础性实验、综合设计性实验、研究创新性实验等多种实验构成的实验教学体系。充分利用本专业教师拥有众多的科研项目和充足科研经费的有利条件,探索以课题研究带动实践教学的模式,让学生加入到老师的科研团队中去,充分发挥学生的主观能动性,在老师的指导下开展业余科研等实践活动,将研究成果和研究思维注入实验教学,帮助学生扩展知识视野,增强团队协作精神,培养科学思维方法,提高实践动手能力。

4 结 语

高等学校特色专业建设是优化专业结构、提高人才培养质量、办出专业特色的重要措施。我校在化学工程与工艺特色专业建设中,以科研带动学科建设,支承专业特色,在学科发展、人才培养中突出特色,在教学环节中体现特色,改革人才培养模式、调整人才培养方案,加强课程体系和教材建设,强化实践教学,大力推动产学研结合,实现教学内容和社会需求的对接,使其在教学、科研、社会服务方面的特色愈来愈鲜明,专业建设取得了长足的进步,2010年通过湖北省品牌专业验收,办学质量和水平得到了社会的充分认可。

[1]郑确辉.论高校特色专业建设 [J].教育与职业,2006(30):19-20.

[2]郑旭.地方高校以特色发展服务区域社会 [J].辽宁教育研究,2007(10):51-53.

[3]吴毅.地方普通本科高校特色学科建设的途径与思考[J].渭南师范学院学报,2000,22(6):71-76.

[4]于文兴.大学如何形成办学特色[J].新余高专学报,2007,12(5):99-101.

[5]侯立松.论高等学校特色专业建设的一般过程[J].辽宁教育研究,2005(12):56-58.

[6]刘信标.大学特色办学思路探析[J].黑龙江高教研究,2004(9):12-15.