一枚硬币——延伸的地理课堂

江苏省镇江第一中学（2120164） 蒋兴东

一枚硬币
——延伸的地理课堂

江苏省镇江第一中学（2120164） 蒋兴东

著名教育家夏丐尊曾说过：“没有情感，没有爱，就没有教育”。学生是教师从事教育活动、实现职业价值的主要对象，与学生交往的每一个细节，无不体现着教师的道德与智慧，也无时无刻不是在锤炼着教师的职业道德素养。

下面通过自己亲身经历过的一件事，来谈谈对教师师德的感悟。

2010年9月开学以来，我执教着一个地理选修班和五个地理必修班。课时多、任务重，地理选修的学习任务是为了2012年的地理高考，地理必修的学习任务是为了2011年3月的江苏省学业水平测试。我常常想，如何既提高选修班的地理基础和素养，又能高效地帮助必修班进行全面的地理复习。思来想去，得从调动学生的地理兴趣和学习主动性入手。

有了这种思想，我平时在课堂上就特别注意旁征博引，以激发学生的地理兴趣。尤其在地理选修高二（5）班，我更是针对一些学习习惯差、地理兴趣淡的学生谈一些地理思想和地理方法。其中，朱××、徐××等同学地理基础显得相当薄弱，学习起来也缺乏劲头。

有一天，徐××同学在我下课后跑上讲台，拿出一枚硬币（初看也有点像游戏币，见下图），问我这是什么钱币？

此时，我细看了一下硬币的正反两面，除了大大的“10”能认识之外，其它所有文字都不认识，图案和符号也一点都不熟悉。我揣摩着，这会不会是学生故意来考老师？或许是真心请教呢？

在短暂的几秒钟思索之后，我提了一个她欣然接受的建议，我说：“我办公室正好有三位新疆来的老师，他们与俄罗斯以及中亚地区的人们打交道要多一点，也许他们知道呢。”她高兴地把这枚硬币给我拿回去做“鉴定”了。

到办公室后，我与新疆来的吴老师、代老师以及王老师讨论时，教英语的吴老师立即觉得可能是西亚地区的币种。然后，大家又在网络上搜索查证，原来这就是以色列的10元硬币。

有了答案，新疆老师们和我都很高兴。我就想趁着下课时间，尽快地把硬币还给学生。

于是，顺手就把硬币塞口袋里了，由于下面连续两节都有课，下课时间根本就抽不出空来还硬币。然后，事情也就耽搁下来了。

等到第二天，又想起来要还硬币的时候，居然发现硬币丢了。

这可咋办？不还的话，学生还以为老师贪小利呢。

就在我惶惶不知所措的时候，徐××同学居然找上门来问起钱币的事了。我告诉她这是以色列10元的硬币，称为10谢克尔，是1995年版的，硬币上的图案为灯台，也是以色列国徽上所用的图案。在银行没有兑换以色列币的业务，如果只有这一枚，则可以留作纪念和收藏。

讲完这番话，我很尴尬地拿不出硬币给她，所以只得说了个无恶的谎言：“一位老师觉得硬币蛮稀奇的，拿去看了，过几天就送过来。”

怎么办？到哪里找这样的硬币呢？与办公室同事一沟通，他们说网上可能会有卖的。于是在网上一搜索，果然有卖的！

几天后，新购买的看起来一摸一样的硬币，交到了徐××同学的手里。

想来想去，我也把丢钱后再重新网购的过程也告诉她了。她居然由衷地感叹道，老师对这么一件小事还如此认真啊。

经过这件事后，我发现徐××同学的地理兴趣提高了，上课也认真听讲和做笔记了，尤其对老师更是尊重有加了。

“学高为师，身正为范”这就是要求教师为人师表，不仅要有广博的知识，更重要的是要有高尚的师德。

我细想，在这个事例中几个地方做得比较到位：

首先是学生来问关于硬币的事，似乎与地理关系不大，而我依然热情接待，这既体现了师生平等的思想，也有利于树立教师的可信赖度。

其次，在我并不认识硬币的时候，我并没有一口拒绝，而是很谦虚地说明自己并不认识，有待于与新疆老师讨论和查证。这既体现了教师谦虚的胸怀，也为学生展示了一个人获取知识的过程。

第三，在丢失了钱币后，我并没有因为事小而敷衍塞责，而是认真的寻求解决方案。而且事后还告诉了学生这一过程。这样做既表现了教师做事仔细的态度，也无形之中给学生树立了对别人负责的榜样。