声乐教学中歌唱者情感表达的重要性

姜 珊

（沈阳音乐学院大连分院，辽宁 大连 116650）

声乐教学中歌唱者情感表达的重要性

姜 珊

（沈阳音乐学院大连分院，辽宁 大连 116650）

声乐是一门歌唱艺术，歌唱时的情感是歌唱家在自己心里唤起曾经体验过的情感，并使这种情感通过歌声表达出来，同时使观众也体会到这种情感。本文通过自己在声乐教学中发现的“歌唱时的情感表达和歌唱时缺少情感表达这一事实现象”来进行分析与论证，以及在教学中得来的实践经历，希望有助于在日后为热爱声乐艺术的人带来一些启示与帮助。

声乐；情感；声乐教学

声乐是一门通过人声歌唱来表现的音乐艺术，它是利用人的声音作为手段，通过神经系统调整人体的各个发声器官形成的歌唱能力和技巧来表现人们的思想感情。歌唱中最能打动人心的就是“情”。歌唱艺术是最情绪化、最能触动心灵的艺术。歌唱的“情感”把握是否正确，对学习声乐及演唱时的效果都有着重要影响，所以，“情感”是歌唱艺术的灵魂，并且在声乐演唱中占有重要地位。歌唱者最能打动听众的就是演唱时的真情投入，最终使歌唱达到“声情并茂、浑然天成”的演唱境界。

作为一名刚刚参加工作一年的声乐教师，仅仅具备歌唱能力和技巧是不够的，更重要的是，如何把一部不熟悉的作品化为有感而发的心声，并通过声音和表演传达出来，同时使观众和学生们体验到这种情感，这是声乐教学再创作的关键。我们知道，学习声乐和教授声乐都有其特殊的困难，首先是发声器官，其次是老师在语言方面对歌唱者声音和技术方法的描述，最后就是歌唱者在歌唱时情感表达的重要性。当然，这种现象也是在师生之间相互交流与配合下完成的。

一、情感是歌唱的灵魂

声乐艺术是通过歌唱来传达思想感情的，它必须在人们自身声音的生理基础上，通过正规、系统的训练，甚至达到一定高难度的训练水平才能完整地抒发其情感。所以，我们应该从一个更高审美的角度来理解和表现声音，以声音的变化为手段传达美和情感，最终使听众产生情感上的共鸣，这才是声乐的真实意义所在。著名的声乐教育家沈湘老师曾经说过：“在人声这个乐器中，有一种独特的功能是任何乐器都做不到的，就是配合歌声同时发出传情达意的诗词歌赋。”意思就是说人声与乐器有明显区别，如果说演奏乐器也能传递情感，那么这个情感是演奏者附加给乐器的，并不是乐器本身所具备的。就歌唱而言，一位歌唱者技巧再熟练，音色再美，如果没有情感，那他的歌声就是空洞的，无法触动听众心灵的。歌声中的情感是沟通歌唱者与听众的桥梁，如果他们用的是不同的语言歌唱，他歌唱出来的温柔或愤怒听众们是能够感受到歌唱者所要表达的思想内容的。古人曾说过：“声者发乎情”、“情动而辞发。”只有用“情”歌唱，才能“声入而应，情多而感”。所以说情感表达是歌唱的灵魂。但是，在我的教学中仍有很多学生在演唱时缺乏这种情感表达，我总结出几点原因：

（一）过多注重声音技巧，忽略了自己的情感表达。

在学生们的意识里，歌唱比的是声音、技巧，有好的声音和高超的技术，那么，他的歌唱就最棒。如果真正站在舞台上演唱时，过多在乎声音会使他们失去艺术的真实感。因为，他外在的紧张和内在的空虚必然会造成艺术表现力的苍白和肤浅，甚至僵硬，从而使他和听众的距离拉得很远。所以，歌唱者一定要把歌唱观念摆正，把情感投入到声音里。

（二）不了解作品背景、不够深入生活。

想唱好一首声乐作品，歌唱者就必须了解这首作品的时代背景、歌词、作曲家的意图，并且深入到生活实践中去，这样，表现出来的作品才更加丰富、生动、感人，声音效果才好听。因此，优秀的歌唱者必须要弄清这些细节才能更好地演唱歌曲。

（三）过多模仿，会丧失个性化的声音和气质。

在教学中，总会有学生私下里模仿歌唱家的音像，把自己心目中偶像的声音作为楷模，这样做就丧失了自己好的声音“特点”，也就丢弃自己的“本钱”。对于初学者学习声乐时，模仿一些优秀歌唱家的演唱和发声技巧，相反还会带来一些益处。但是，过了初级阶段，就不可再模仿下去，不然就会丧失自己个性化的声音，迷失方向。可以有针对性地去欣赏和学习歌唱家的声音和演唱方法。

二、歌唱者情感表达的重要性

（一）声乐演唱以情为重

在声乐演唱中，情感是不可缺少的，古往今来，一直如此，“愉为声之本，声为情之形”是我国传统唱法中重要的美学思想，著名诗人白居易就是这一美学思想的重要代表人物之一，他主张以情为基础而进行歌曲演唱，与我们今天探讨的“情之所至，音之所生”的观点不谋而合。在演唱过程中，演唱者是表演者、创造者，这就要求歌唱者要有丰富的情感投入以及对情感要准确地拿捏，而演唱者的情感表现是来源于对歌词和旋律意境的理解以及对作品中传达情景的联想和想象，通过联想和想象唤起生活体验，使情感表现的精神特征激发出来，渗透到优美的歌声中去，把整个作品演绎的更加真实而丰满动人。

（二）以情带声、声情并茂地演绎作品

歌唱是人类用以抒发情感，交流思想的一种自然而普遍的形式，又是最亲切、最美妙、最富有感染力的一种音乐表演形式。因此，我们必须善于从演唱的歌曲中创造出它的思想感情、艺术形象，必须善于把其中所包含的情感传给听众。所以，在声乐演唱中，我们对于歌曲的演唱要达到“以情带声、声情并茂”地去演绎作品，还要达到技巧应用与情感表达和谐统一的重要性，特别要强调演唱时用心灵歌唱的重要作用。例如，歌曲《铁蹄下的歌女》这首作品。这是一首描写歌女在卖唱时所演唱的，情绪深沉而悲痛，但却哀而不伤，怨中有怒，富有内在的、戏剧的、鼓舞人们起来斗争的力量。聂耳以深厚的无产阶级感情，为一个被人们贱视的歌女，发出了沉重的控诉。他深刻地揭示了这个歌女内心所蕴藏的崇高爱国热情。这首歌成功地塑造一个在中国20世纪30年代，受尽生活折磨而又善良的中国妇女的典型形象。作品的难度、音高的跨越并不是很高，但却真实地表现了旧社会的歌女是被压在社会底层的“弱者”，就是这么一首曲子，使之成为非常著名的女声独唱曲。

在演绎歌曲《铁蹄下的歌女》时，“以情带声、声情并茂”就在这首歌曲里完整地体现出来了。演唱者通过抒情的旋律和对黑暗社会的理解来演唱，达到情感胜过声音技巧，这样，所演唱出来的作品才会吸引观众、催人泪下。

（三）用想象力去演绎歌唱

歌唱者的情感不只是来源于对作品表面理解，更多的是渗透在声乐作品中情感的体验、意境的领会等等，这些都离不开想象力的作用。想象来源于生活，歌唱者要不断扩大并且丰富自己的生活积累，随时注意观察和体验周围各种生动自然景色的生活内涵，捕捉记忆那些最激动人心、最富于诗情画意的生活场面，以便能充分发挥想象力在歌唱情感中的作用。

（四）艺术修养是演唱情感的基础

在声乐演唱中需要情感表达是事实，更需要生活和经验的积累。所有表演艺术形式，包括声乐在内，都是以生活为依据的，艺术来源于生活，又高于生活，生活是艺术家创作的源泉。歌唱者要善于观察生活、体验生活，从生活中积累知识，还要丰富和加强自身文化艺术修养，尽可能地接触和学习各种不同门类的艺术形式和不同风格、体裁的艺术作品，扩大自己的艺术视野，加强艺术感知和想象能力，以便能准确地将作品特定的情感和风格表现出来。因此，声乐艺术是需要经过长期的积累，艺术实践的磨练，才能在演唱中通过理解作品的深刻内容，把自己融入到作品的情感世界之中，并借助于自己的丰富经验与艺术修养来演绎作品。

三、情感表达在声乐教学中的作用

在声乐教学中，要培养学生优良的情感体验，让情感成为学习声乐技能的强大推动力，会提高声乐教学艺术的水平。声乐教学的过程本身就是一个复杂的情感心理过程，在教学中，情感心理占据了声乐教学的全过程，从整个声乐教学来说，情感是声乐教学的核心，在声乐教学中发挥着独特而重要的作用，所以每位声乐教师都应该去关注它，让它更好地为声乐教学服务。

目前在声乐教学中，普遍存在以下问题：1.由于各种因素，教师不能准确把握声乐教学的科学性与循序渐进的原则；2.由于对学生的实际情况估量不准，缺乏有效手段完成其声音上质的转变过程，这与教学经验的丰富程度和教学方法的选择有很大关系；3.教师的主观兴趣和欣赏角度影响了声乐教学的效果，他们应该学习更广泛的知识，拓宽知识面，汲取与声乐艺术和声乐教学有关的所有文化知识，充实和提高自己，这样会使我们站在一个更高的角度，提高我们的审美能力和教学能力；4.教师艺术实践能力的片面理解阻碍了声乐教学能力的进步与发展。因此，培养良好的情感表达，会推动声乐技能与演唱的提高。

教师在情感的培养中起到了积极和主导的作用，专业教师是教学的主体，在教学中起着决定性的作用。所谓的声乐课绝对不是简单的技能训练，而是对学生进行全面素质的培养。在声乐教学中，教师和学生不能只停留在对声音外在质量的追求之中，而应该意识到声音的质量必须以内在的情感体验引发出艺术表现和审美需要为依据，从而提高我们的声乐教学水平。我在教学中，对于演唱中的情感总结了“三个体验”，即歌词的情感体验；旋律的情感体验；丰富的生活体验。把这三个体验贯穿于我们每一节声乐课中，给学生仔细讲解歌词的含义、旋律的含义，讲解这首曲子的内在思想感情，用教师对歌曲的真实情感体验去感染学生，打动他们的灵魂，潜移默化地使他们在体验中得到演唱的激情和力量。

四、结 语

综上所述，在声乐演唱过程中，情感是左右发声的重要因素，不论是作为一个好的声乐老师或是一个好的演唱者，应善于激动和表现，又能适度而有效地控制自己，用真挚的感情去打动人，有适度的控制才是艺术。“声情并茂、技艺结合”是所有声乐爱好者和专业声乐演唱者的至高追求，也是声乐理论挖掘不尽的财富。作为一名声乐教育工作者，只有坚持不懈地总结经验并将其付诸实践，才能在将来的声乐演唱中更好地阐释声乐艺术的魅力。我们要进一步的研究它、实践它，使我们的声乐教育蓬勃发展，培养出更多、更优秀的声乐人才。

【责任编辑：刘 强】

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1673-7725（2011）02-0041-03

2011-01-18

姜珊（1982-），女，辽宁鞍山人，助教，主要从事声乐教学研究。