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班级文化建设的“六个一”策略

2011-03-20熊生杰

文教资料 2011年19期
关键词:六个一周记德育

熊生杰

(张掖市实验中学,甘肃 张掖 734000)

班级文化是学校文化最基础、最重要的组成部分,在同一校园文化中,不同的班级之间存在着一定的文化差异。这种差异,不仅体现了班级的个性特色,而且体现了班级间发展水平的差异。因此,促进班级文化建设,提升班级管理水平,自然成了班主任的关注点。尤其在现阶段,学科教师兼班主任普遍的情况下,如何结合学科特点,开展班级文化建设,创建富有特色的班级文化,更是一个值得思考和探索的问题。我就结合自己的班主任经历和班级文化建设经验,谈谈语文教师兼班主任对班级文化建设的一些策略。

一、重教材,每课一次德育渗透

《普通高中语文课程标准》规定:“根据新时期高中语文教育的任务和学生的要求,从‘知识与能力’、‘过程与方法’、‘情感态度与价值观’三个方面出发设计课程目标。”因此,加强学生情感教育也就成了语文教师的职责所在。《中小学德育大纲》也指出:“各科教师要教书育人,为人师表,认真落实本学科的德育任务要求,结合各学科特点,寓德育于各科教学内容和教学过程之中。”如此,作为班主任的语文教师更需要充分把握和利用课堂这个主阵地,重视对教材的挖掘,不遗余力地对学生进行道德认识、情感熏陶和价值观的培养。如在学习《兰亭集序》一文时,我让学生反复诵读并细细品味“向之所欣,俯仰之间,已为陈迹,犹不能不以之兴怀;况修短随化,终期于尽。”这句话的意义。他们结合自己的生活体验,所见所感,认真思考,懂得了生命是短暂的,应该珍惜生命、珍惜时间,有所作为。又如在学习《庄周买水》一文时,结合“仓颉造字”这个典故的学习,让学生联系现实,理解汉字不平凡的发展历程,使学生能真正理解并热爱祖国的语言文字。

在日常教学中,每一篇课文,甚至每一堂语文课,教师都可以进行深层次的挖掘,找到一些德育渗透和情感熏陶的切入点,对学生进行有效的课堂德育渗透。这样,不仅激活了课堂,而且延伸了课堂。

二、留空地,每天一句凡人名言

平日里留意各班主任的一些做法,总能发现许多班主任都会在黑板的一边留出好几厘米宽的空地,或写着“名人名言”,“每天一语”;或写着“值日留言”,“违纪通报”等,作为对学生潜移默化的影响。为此,我借鉴了肖成俊老师的做法,在黑板最右端留出十厘米宽的空地,写上平凡学生的不平凡之语,美其名曰“凡人名言”。班会上,我告诉学生:今天的每个人都是平凡的,但我们每个人都有着自己的思考,把我们思考的结晶写在黑板的右边让同学分享,若干年后,可能就成为名人名言了。在具体实践中,我每天安排一位值日班长,把自己的思考或精心挑选的格言警句抄写到黑板最右边的空地,并署上自己的姓名。“抓住瞬间的勇气,就等于拥有了一切。”“有希望的地方,痛苦也会变得快乐。”“没有理由不让自己做得最好。”……字字句句都体现着学生对生活的思考与感悟。每天早上、下午上课前,让全班同学大声地朗读一遍,极大地振奋了学生的学习精神。这样做,不仅积累了一定的素材,激发了学生的学习热情,而且使学生慢慢地学会了思考,学会了感悟生活,使学生在思考感悟中健康成长。

三、写周记,每周一次心灵对话

为了更好地促进师生间的交流,学校要求学生写周记,本来一件很好的事,许多班主任却未能坚持下来。因为作文训练也要求把工夫花在平时,写周记不失为将二者有效结合的好方法。多年来,我一直要求学生坚持写周记,可以是自己学习的心得与反思,家庭的困难与幸福,也可以是生活的快乐与烦恼,班级管理的意见与建议。只要是自己想说的话,就可以记,周记为班主任与学生之间搭建了一个很好的交流平台。尤其在班级住校生多,女生多的情况下,周记显得更有意义。那些性格内向、不善言辞的同学都能借助周记这个平台,及时排遣学习的压力,释放心中的困惑。因为有了老师的聆听和温馨的开导,学生的内心变得更加阳光。为了能让更多的学生说出心里话,我也特别注重周记的保密性,每次批阅完之后,我让学习委员将周记本亲自发到每个学生的手中,避免一些同学偷窥,造成师生间的不信任。一段时间后,越来越多的学生能通过周记将自己的真实想法表达出来。班主任每批阅一次,就等于与学生进行了一次心灵对话,及时地了解了学生的想法和个性特征,把握了学生的思想脉搏,摸清了班级的现状及动向。这种方式,既能让班主任工作有针对性,又能使学生写出一些有真情实感的文字,达到一定的训练目的。

四、办报纸,每天一次成果展示

由于所带班级是一个美术特长班,许多学生爱好设计,再加上,班里总有一些好人好事、违纪情况,班主任不能及时了解,贻误了教育的最佳时机。为了让学生能学以致用,及时了解班内动态,我借鉴了魏书生老师的经验,在班级创办了《班级日报》。《班级日报》每天由值日生负责监督,要求反映班级状况的内容要占到60%,如:班级新闻、好人好事,课堂动态、方法介绍等。文娱委员每天督促并及时地将办好的《班级日报》张贴于指定位置。每月进行一次《班级日报》展评,从内容、设计、外观等多个方面评选出质量最高的《班级日报》,并对相应的同学予以奖励。这样,值日生就能积极关注班级情况,为办好报纸也能积极查找资料。如此,不仅提高了学生们管理班级的热情,而且使学生学习压力得到了一定的缓解,学生的才艺得到了展示,更有利于班主任及时了解班内动态,把握最佳教育时机。

五、建书架,每人一本可读之书

《普通高中语文课程标准》指出:要使学生在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,发展独立阅读的能力,使学生具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野,学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。因此,使学生在阅读中陶冶自己的心情,在阅读中提升品位,应是很有意义的。针对当前高中生喜欢看课外书,尤其喜欢看一些言情、武侠小说的现状,我组织学生开展了“捐书活动”,所有同学找出自己闲置的或已读过的书,只要不是盗版,内容积极健康向上的,就可以集中起来。利用好心的家长给班级捐做的书柜,建立了一个“爱心书屋”。天文地理、历史悬疑、文学名著、时代刊物……零零散散总共百余本。为此,班里专门选举了管理图书的“图书委员”,专门负责保管书屋,谁要借阅,先登记,两周内归还,可以续借。一个小小的书屋,读出了师生间的情谊,读出了学习的意识,原本一些在自习课上爱说话的同学也逐渐关注起阅读,变得“乖巧”起来。

六、作总结,每月一次学情反馈

班级文化的建设需要班主任适时调控、总结,及时发现班级文化建设中存在的偏差和问题,并与学生一起反思,一起想办法,确保班级文化不变形走样,使全体同学都能沿着既定目标发展。在具体操作中,我组织全体学生每月进行一次学情反馈:班委负责对一个月以来表现较为突出的个人及小组进行奖励,同样对存在的问题查找原因并提出改进意见。同时各班干部对一个月的工作进行总结,各科课代表对各科学习情况进行梳理,各学习小组组长对小组情况进行归纳,并形成书面材料由团支部负责整理组织,将一月学情以《班级日报》专版形式张贴起来,供全体同学自省,以利于今后保持优点,改正不足,取得更大进步。

总之,在班级文化建设中,班主任可充分发挥自身的学科特点及优势,把德育寓于学科教学之中,结合班级具体实际,积极寻求班级文化建设的新途径、新方法,在不断探索中构建一个和谐、文明、健康、向上的班集体。

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中语文课程标准(实验).人民教育出版社,2006,8.

[2]肖成俊.发挥语文学科优势 开展班级文化建设.班主任,2010,2.

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