钢琴教学指导

孙丹红

（江南大学 人文学院，江苏 无锡 214000）

如今，让孩子学习钢琴成为众多家长的首选。由于钢琴的弹奏需要手眼协调，十指的灵活配合，需要孩子不断动脑，这令众多家长认为学习钢琴不但能使孩子增强协调感，更能使孩子变聪明，于是社会上出现了学习钢琴的热潮，众多的钢琴艺术培训中心应运而生。由于师资严重缺乏，教师经验不足，导致大部分学生学习不规范，基础很差，很多学生半途而废，对钢琴学习越来越缺乏信心，直至最后完全放弃。基于此，钢琴教育者在钢琴教育方面应有一定的经验。现在学生学校功课压力过大，如何在短时间内提高孩子对钢琴弹奏的兴趣，并开发智力，提高学习动力，在钢琴弹奏上有所成绩，值得研究。

很多家长认为，对于钢琴学习，只要能让孩子感兴趣就行，不必弹得太好，这样的想法是错误的。我通过十余年的教学经验发现，孩子对钢琴学习十分感兴趣的时间为3到6个月，过后，只是在进行机械的活动，认为是外界强加于他的功课。要让孩子对钢琴弹奏兴趣不断，或是在感兴趣阶段学得很好，需要家长不断坚持和教育者不断努力。学习任何一样东西，不坚持不努力永远学不好，钢琴的间断学习更会导致孩子对其他功课不屑一顾，形成恶性循环。因此，对于每个学琴学生的家长，教育者都应有耐心地讲通其中的道理再开始进行教学，以免学生半途而废。

一、营造快乐的钢琴学习气氛

柏拉图说过，初期的教育应该是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。快乐的气氛是每个人心情舒畅的必备条件，孩子更需要快乐的气氛，轻松的学习环境能让沉闷的首次钢琴课变得轻松有趣。这是教育者需要关注的重要问题。在条件允许的情况下，邀请家长共同听课，尤其是对于较小的孩子来讲，共同听课会给孩子带来安全感和新鲜感，增加孩子学习的动力。另外，孩子的天性决定孩子学得快忘得也快，如果能让家长陪同，练习就会达到事半功倍的效果。上课的形式应多样化，教育者应根据不同学生的年龄阶段，运用不同的教育方法。钢琴教育不是一个死板的教学过程，它必须根据学生的实际年龄来设置相应的上课内容，这需要教育者经验十分丰富，能应对各种不同孩子的上课反应情况，并能在一节课有限的时间里达到最好的效果，即使一节课只教弹了一个音，但是学生学习得很快乐，这也就达到了目的。

二、钢琴课的内容应该丰富多彩

现今的钢琴教材多以《约翰汤普森》为最基础的教材，开始教学时用的都是这本书，我通过十余年的教学实践发现，如何让学生更快地对钢琴弹奏入门，应该加入大量的其他乐理知识内容进行辅助练习，比如节奏、认音、弹奏的方法等都应在弹奏《约翰汤普森》之前进行完成教学，这样学生就能更快地入门，在短时间内把这本书弹完，增强孩子学琴的信心，同时也增强家长对孩子学习这门乐器的信心。在节奏方面，应注意全音符、二分音符、四分音符的区别，可以用讲故事的方式引导学生进行记忆。在认音方面，不宜要求太多，应根据各个学生接受能力的不同情况进行认音，一般可以用一定的教学方法认识一个八度之内的音。但是由于高低音谱上的音有所区别，认为应该先认识一个谱号上的各音再认识另一个谱号上的音，这样学生有了前面一个谱号的认识，会较快地认识后面一个谱号，达到快速入门的目的。关于弹奏方法，我认为，初学钢琴的学生应该十分注意手形和以上讲的两点。手形在钢琴弹奏中十分重要，良好的手形是弹好曲子的关键所在，它影响着钢琴弹奏时的音色、速度和节奏。我在教学中发现，学生具备了良好的手形就具备了良好的触键方式，严格要求手形的放置方法，使得学生对于认音和节奏有高要求，钢琴开始时的教学就步入了正轨。在以后的学习中，学生就能轻松地弹奏曲目，而不会产生在曲目弹奏过程中不断纠正手形问题，影响钢琴学习的进度。

三、让学生觉得弹钢琴非常简单

初学钢琴的学生往往对钢琴学习十分感兴趣，教育者应该抓住这一心理，大量灌输钢琴弹奏信息，使学生在短时间内学习到很多内容，增强学生的学习热情。大量弹奏重复性小的曲目对于初学的学生来讲非常重要，重复性小曲目指的是重复性单音，重复性节奏，重复性弹奏方法，这些音和节奏在各个曲目中做了相应的调整，听上去是不同的曲目，实质是相同的形式，学生往往会认为，自己能不通过教师的教学独立弹会大量曲目，这一教学方法能让学生很轻松地一下子弹奏到位，使得学生认为学习钢琴非常容易。在弹奏的过程中，教育者应不断鼓励和引导孩子正确地弹奏，不但要教会学生弹琴的基本方法和最简单的乐理知识，而且让学生自己弹出新的作品，增强成就感和学习动力，让他们认为，原来学习钢琴是一件很容易的事情。

四、因材施教

大部分家长为了开发孩子的智力努力让孩子学生钢琴，这就导致琴童的学习层次各不相同。钢琴教育者应根据不同年龄段的学生设置不同的教育方法进行教学，这需要教育者的经验十分丰富。教学应该循序渐进，对于反应快的学生要大量进行重复性曲目的弹奏，锻炼钢琴弹奏的技巧，在短时间内掌握基本手形、认音和节奏，每节课鼓励学生在课上自主弹奏新曲目，这样的教学方法有助于发掘学生的潜力，并由此决定后期的学习进度。注重感情色彩的弹奏，肢体语言的表现力，以及速度的练习。对于反应较慢的学生来讲，基础一定要打扎实，方法和前面的学生一样，但是重复性的曲目要少弹，注重弹奏方式的培养教育，在感情色彩和肢体表现力上要在学习到一定程度之后再开始加以引导，不要过早要求，以免学生反感，认为要求太多，导致无法做到，影响曲目正常弹奏，在鼓励的同时多加以表扬，增强学生的学习信心。

五、与家长不断交流课后练习弹奏钢琴的方法

对于初学的学生来讲，因为有了对钢琴弹奏的兴趣，所以学习的时候会非常认真，大部分学生在课上就能做到以上讲的几点，但是枯燥的课后练习会慢慢磨去学生学习钢琴的热情。家长也是孩子的老师，课后的练习需要家长的坚持和努力。孩子的自觉性来源于良好的学习习惯。要让家长认识到学习钢琴的重要性，鼓励家长在课后为孩子创造良好的练习环境和练习习惯，并且在鼓励学生坚持的同时要鼓励家长的信心。正如第斯多惠所说，教育的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞孩子。成功的背后必然有坚持和汗水，孩子的坚持在于家长的坚持，教育的方法得当。

这样的教学方法必然使学生在短时间内进行大量的重复性练习，虽然曲目没有重复，但是通过大量的练习必然会使学生掌握一定的弹奏技巧，并打下扎实的基本弹奏方式基础，增强学习钢琴的信心。开始接触《约翰汤普森》的时候，学生会觉得如此简单易学，这样的过程应在最多一个月内完成，在保证学生学习钢琴的新鲜感时接触其他作品，增强学生的成就感。在以后的学习中，学生学习的动力将会不断增强，家长此时再也不会觉得只要让孩子有点兴趣就好，也会在一旁不断地鼓励孩子学得更好。另外定期组织观摩、演出、比赛也是增强学生学习动力的方法。让我们共同努力，把钢琴教育事业发扬光大。

［1］蔡莺.论钢琴伴奏的多元化思维和综合素养.音乐探索，1999，1.

［2］张蕾.音乐考级：让人欢喜让人忧音乐周报，2005.3.

［3］涅高兹.论钢琴表演艺术.人民音乐出版社，1963.

［4］张慧.钢琴考级利弊谈.探索与争鸣.