走进孩子心灵的乐园

郑丽丽

（乐清市北白象三山莲池小学，浙江 乐清 325603）

曾几何时，在孩子幼小的心灵中穿梭不息，毅然成了孩子大王，成了孩子们的是非法官，成了孩子们心中伟岸的象征，成了孩子们成长的引路人。而我，正是从这些教育的碎片中走进孩子们心灵的殿堂。

一、教育叙事与个案碎片

乐清——这个具有时代气息的名字，在2010年全国百强县名列第十五名。这样的强市中，到处跃动着外来民工的身影，这些新乐清人遍布在乐清市的各个集镇中，甚至我们这些乡村都充斥着这些新乐清人的子弟。我们履行义务教育的学校的责任基本就是接收这些民工孩子就学。

我喜欢用自己的语言描绘与学生交往的记事，用自己的QQ空间来刻录教育的轨迹。和学生交往的过程也是净化自己心灵的过程，让人仿佛回到了童年。教育生活中每天都可以发现有那么多的教育故事与个案碎片，这些碎片也许就是最好的、最珍贵的财富。

小笼包

小姑娘跑来，从鼻腔里挤出莫大的委屈，拖长了调调：“老师——高天乐说我是小笼包！”我轻描淡写地应道“哦，那你对他说‘我是小笼包，你是我的同学，你也是小笼包！’”她一下子多云转晴，嘿嘿笑着，嘴里甜甜地喊着：“小笼包，小笼包——”屁颠屁颠地跑了。听着她雀跃的笑声，我逐渐回过神来。其实，她撅着小嘴，糯声糯气，说话总撒娇，真的挺像小笼包的呀。高天乐这小子不错，一年级就会运用暗喻手法了，形象生动又到位。

二、教育叙事与心灵交流

在远离繁华都市的乡村中独守着教育的纯真。童真是小孩子最原始的、最无所顾忌的、最简单的、最透明的思维方式与心里想法。保留着与小孩子交往的思想与方法，就是教育最前沿的、最有效的方式。

喜欢

消防灭火演习时，招呼着他们排队。最前头一个男娃娃抱着我，把头埋进我的酒红大衣；隔着三个男生的学校名气最大的调皮大王陈子豪对我欲语还休：“郑老师，我喜欢你……”看着他那羞涩腼腆的脸蛋，铜铃样的大眼，我放缓了嗓音：“如果你不那么调皮，我会更喜欢你的。”他就拿出听话的本事，站进队伍里去。

给他一个位置，他就会站得很好。鸟笼逻辑，得好好运用。

教育本来就是心灵的交流，只有熟知教育的交流，心灵的交流，这种教育才是最有效的，为师才能桃李满天下。有的人在教育工作战线上奋斗了一辈子，到退休时，没一位学生去找他，没一位学生说他是自己的老师，没有感恩的场景，没有记忆的痕迹。只有用心去交流，用心去滴灌用心去滋润才能培育出良好的育苗。

三、教育叙事与尊重艺术

小学生虽然幼小，却也是个体，是一个活生生的个体。他们只有得到尊重，他们才认可你这“小大王”。他们思考虽然幼稚，却是人性的最原始的一面，完美无暇。

秘密

你还是那样乖巧地走过来，睁着这双乌溜溜的美丽大眼睛，嘴角上扬牵出一个小小的弧度。然后，把一张作业簿上撕下来的对了好几折的纸条，轻轻递给我。只是腼腆地笑，没说一个字。

哦，肯定是一个秘密吧？恩，我懂的。

看着你会意地微笑转身离去，路上骑车要小心。

低头看手中的纸，是一楞楞笔尖刻划的白色突起的印痕，里面分明是写了汉字的。我有些忍不住呢，马上就动手打开看看你的这个小秘密。

三行字，写得很端正。哎呀，开头没有空两格呢，第二行倒是记得了，不错，有进步了。为什么要把“期中”俩字用个增添符号插一脚才进去呢？哈哈！

郑老师，谢谢你！让我这次（期中）考得好成绩65分。今天18号是我的生日，65分是你送给我的好礼物。

谢谢你老师！

你的学生——董某某

我翻了这个学期的成绩记录，这是最好的一次。而且是你6年小学历史上的语文最高分。真替你高兴，一直那样的努力可真没白费劲呢！

知道吗？正午的阳光柔柔暖暖的，从身后的窗户进来，照耀得我一身灿烂。

四、教育叙事与教育成长

教师在促进学生的成长过程中，自己也在成长，在这些教育的个案中，教育的事件中慢慢得以提升，得到长进。把这些丁点儿的“教育”累积后也会成为“出书的教育家”。教育案例没有高深与浅显，只有真实的教育事实，这些事实就是我们教育人的最好例证。

一封意外收到的检讨书

郑老师对不起，我知道我太让您失望了。

老师您不是常说“知错就改，善莫大焉”的吗？老师，我已经认识到自己所犯的错，我真心的悔改了。老师我希望您能原谅我，再给我一次机会好吗？老师我真的好想好想让您再喜欢我。但是我心里却好失落，失去了您的喜爱。老师我真希望做您心目中的好孩子。

老师，请原谅我，我已经知道自己的错误了，我再也不敢了。老师，我一定要当一个人人都喜欢的乖孩子。

请您相信我。

昨天下午非常意外地收到了这么一封信，没有署名，熟悉的字迹已告诉了我她是谁。只是孩子在这张被揉捏得有些发皱的纸张顶端正中严肃郑重地加了三个字——“检讨书”。在她的心里，是多么强烈地渴望我能明白她的悔意和改过之心。然后，它经过另一个学生的手转交给了我。

这些深情的字眼让我在错愕之余，心开始柔软，眼眶开始湿润。

想起之前，我并未曾想过，也不曾要求过她们写任何所谓的“检讨书”。当她们的脸上挂满泪珠的时候，我知道，她们已经深深懂得，一时的贪念会铸成大错。随后的课堂上她们都表现活跃，认真专注，发言积极，没有什么异常。我也特意多给她们几次回答问题的机会，为了让她们知道我敞开怀抱接受她们的改变。可能那特别突出的积极与活跃是出自于那颗急于想要弥补与改过的心吧。想要挽救的是我的那句话：“真的想不到，你会做这样的事情。你知道我有多伤心，多失望吗？”

原来，在我心目中的位置，对于他们来说有这么重要。

今天一跨进教室，就感受到了那炽热又带着怯意的目光正频繁地开始追逐我，微笑着捕捉住了那双眼睛，5秒钟后，她深深地笑了。

总之，守望教育，守望教育的麦田，守望麦田里每一颗成长的麦苗。这将是我用生命去聆听的麦苗成长的生活之歌。

［1］丁钢.声音与经验：教育叙事探索［M］.北京：教育科学出版社，2008，3.

［2］王枬.教师印迹：课堂生活的叙事研究［M］.北京：教育科学出版社，2008，8.

［3］刘铁放.追寻有意义的教育——教师职业人生叙事［M］.湖南长沙：湖南师大出版社，2006，8.

［4］项家庆.新课程背景下中小学教师如何开展行动与叙事研究［M］.湖北武汉：华中科技大学出版社，2008，9.

［5］沈明阳，沈华.教育回归和谐育人［M］.江苏南京：南京师范大学出版社，2010，11.

［6］刘芳.爱与责任——一所小学的教育叙事［M］.北京：北京师范大学出版社，2010，6.