小学语文教学引入创新思维的研究

杨元萍

（如皋市开发区戴庄小学，江苏 如皋 226000）

一、引言

小学教育是整个教育体系中最基础最关键的教育，而作为我国语言文化教学主要承担者的小学语文课，显得尤为重要。对于小学生幼小的心灵如何获得全新的国粹精华，小学语文课承担着不可推卸的重任。有很大一部分学生主要就是缺乏创新意识和创新思维，根本原因在于基础教育阶段的小学语文教学没有培养他们的创新能力，以至于到了青年时期再想创新，就很难了。作为大家关注的论题，创新思维的培养和创新能力的增强是小学语文亟待解决的问题之一。那么，如何寻找创新思维在小学语文教学实践中的着力点，并将其很好地落实到课堂教学的全过程中，具有非常重要的现实意义。

二、小学语文教学现状

当前，我国的小学语文教学现状不容乐观，尤其在一些农村小学或偏远地区的小学课堂。通常的情况是，教师讲，学生听，教师是整个小学语文课堂的主宰，处于主导地位，学生处于被动接受的地位。教师只是将知识机械地传授给学生，而学生习惯于“拿来主义”的学习方式。教学过程中缺乏把知识和实际生活相联系的过程，学生往往只会死记硬背，考试成绩也许不错，但这种“纸上谈兵”式的教育模式并不能真正让小学生理解语文的意义。他们学会了背课文，讲课文，甚至晦涩难懂的文言文，他们也能信手拈来，但并不理解其中的精华所在。这种现象是令人感到寒心和痛心的。目前的小学生仅仅把语文课看作是应付考试的一门功课，只是一门考试科目，学生在意考试成绩，教师家长在乎考试排名，对于语文作为国学的意义关注甚少，甚至根本不关心。虽说随着时代的发展，现代化的教学手段和设备层出不穷，为教师提供了更为便捷灵活的教学工具，但这些先进的教学工具并没有真正改变小学语文教学现状，学生的思维还是比较局限，不能灵活发散，教师与学生的互动很少，甚至根本没有。有的教师也在尝试互动式教学模式，但收效甚微，因为传统的教学模式对于学生和教师的影响不是一时半会能改变得了的。因此，当前的小学生语文课基本上还停留在教师“教”学生“学”的单一模式，学生的个性思维和创新能力被磨灭的所剩无几。对于小学语文来说，这是非常可怕的事情。继续下去，我们的国学将受到前所未有的生存挑战，因为，没有真正的国学接班人能把国学反映的思想文化等优秀遗产传承下去了，大众对于国学的认识会越来越少。因此，这几年，有很多学者也在高声疾呼，我们要重新重视起作为国粹的国学教学和研究，不能使之失传。这引起了我国政府的高度重视。因此，我们要把语文更多地作为一种能力，而不是单纯地应付考试。

三、小学语文教学中创新思维的引入

既然目前的小学语文教学存在很多传统模式的不良影响，那么，在当前国家和社会都意识到作为国学的语文的重要性时，我们就要跟上时代的步伐，紧跟国际潮流，努力把我们的学生最缺乏的创新性思维引入小学语文的课堂教学当中去。正如《语文课程标准》开篇指出的一样：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥作用，面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标、内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”具体来说，可以从以下几个方面入手。

1.改变教法方面。从根本上变革传统的教学模式，教师在“授之以鱼”的同时，更强调“授之以渔”，提高小学语文课堂的艺术性，打破枯燥无味的机械式教学模式，努力启发学生的创新思维，使学生积极参与到课堂中来，发挥课堂主体的作用，而不是处于被动接受的状态。比如说，可以使用“课堂讨论”的方式，突出教学内容的重点和难点，并及时引导学生对于知识的正确理解，这样才能真正调动学生的学习主人翁意识，增强学生学习的兴趣。同时，还能培养他们的科学严谨的求实态度等非智力方面的因素。

2.教材内容方面。努力挖掘教学材料或书本中的创新素材，要对旧知识采用创新的教学方法，对于新东西积极引导学生并启发学生的感悟力。我们可以根据教材内容，把实际生活中的例子用来分析和学习课本内容，并能够通过知识联系实际，做到举一反三，比如说让学生练习改写、续写和扩写等想象性的作文模式，可以有效锻炼和激发学生的创新性思维。此外，还可以通过教材内容，扩展到生活中去，进一步激发出创新思维。这种大语文观的教学训练，可以使学生们更真切形象地去品味教学内容，既积累知识，又激发学生的创新性思维。

3.更新观念方面。教师要首先更新教育教学的传统观念，不能片面追求所谓的升学率和卷面成绩排名，而是要重视学生在学习过程中的主体性，充分尊重学生的个性和灵动性，不要轻易伤害小学生脆弱的心灵。这样才能真正使小学生成为可爱活泼的小天使，既发挥孩子的天性，又让学生主动自觉学习，使学生的创新思维能力得到切实的培养和提高。

4.自身优势方面。小学语文作为基础学科，具有自身的特点，即工具性、人文新性、形象性、丰富性和实用性。我们要充分挖掘其作为人们交际工具的特点，并充分利用语文课本中文情并茂的形象丰富的画面，积极开发人的左右大脑的创新潜能，并应用到现实生活中去。语文的这种学科特性决定了它具有独特的创新能力培养优势。

5.求异思维方面。努力寻求开发学生创新思维的教学策略，才能真正培养学生的创新思维。在教学中要努力培养学生的发散型思维，因为发散型思维是培养创新思维的基础。发散型思维指的就是教会学生多角度地思考，解决和论证问题，不要拘泥于单一的方法，要多种方法和设想并用。比如说，对于同一作文题，教师可以鼓励学生用不同的观察角度，不同的思维方式，以及不同的叙述方式，标新立异的中心思想来写作。小学语文教学中要鼓励学生大胆想象，促进学生创造思维的产生和发挥。还要鼓励学生大胆求异的逆向思维，这也是一种创新思维的表现。

6.质疑问难方面。培养学生的质疑能力。正如古人所言，学问即有学又有问。这里的“问”就是质疑。可以说，质疑的过程就是不断发现问题，提出问题，并解决问题的过程，是真正求知和创新的开始。因此，小学语文教师要充分重视教学过程中学生质疑问难能力的培养，鼓励他们质疑问难，发挥创新潜能。

7.创造学习方面。当前素质教育背景下，学生的“学法”创新是一个必然要求，因为，素质要求学生能自主学习，那么就需要有好的学习方法。自主学习不是任何学生都能做到和做好的。小学语文教师要培养学生的主动学习意识，并传授给他们有效的学习方法。学生也可以自己摸索出一套适合自己的学习方法。教师可以在课堂上创设一定的情境，让学生学会尝试、探索和体验，在情境化的学习氛围中充分发挥自己的想象力，结合自己行之有效的学习方法，进行创新性思考，进行创造性学习。

［1］王德英.新课程理念下小学语文创新思维的培养.魅力中国，2010，（3）.

［2］杜洁琼.小学语文教学与学生创新能力的培养.基础教育研究，2000，（3）.