谈语文师生互动教学法的运用

张慧敏

（河南煤化集团焦煤公司 职工教育培训中心，河南 焦作 454000）

我从事技校学生语文教学，已有数年，深感职业教育不同于全日制普通中学教育，深感技校生不同于高中生。语文在中学是主课，在技校只是文化基础课、副课，是从属于技术专业课的。语文课该采取什么样的教法，才能达到教学目标？怎样才能使语文课为学生学习专业技能服务？是我常常思考的问题。数年来，我尝试了一种师生互动教学法，觉得效果还可以，下面仅就语文课师生互动教学法的尝试进行分析。

一、语文课师生互动教学法的含义

近几年来，随着教育改革的深化，全日制普通中学语文课的教学方法呈现出多样性和丰富性。如：点面教学法、情感教学法、导读教学法、案例教学法、欣赏教学法，等等，不一而足。那么在以职业技能教育为主的技工学校中，语文课该实施哪些有效的教法呢？“教学有法，但无定法”。根据技校学生的特点，技校语文课的教学就不能单纯地去仿效普通中学语文课的教法，应有选择并创造性地运用科学的教学方法，才能有的放矢，取得实效。

在技校语文课的教学实践中，我由不自觉到自觉，逐渐摸索并尝试着一种师生互动教学法，而且颇感效果甚佳。那么什么是师生互动教学法呢？即在语文课堂教学中，教师引动调动和学生主动传动结合，并相互产生感染共鸣，使整个课堂形成热烈激情浓郁的教学氛围，最终达到学生动眼动口动手进而提高 “说”“写”技能的教学方法。这种教学法立足于技校学生实际情况、技校教育的目的，在有限的时间内，用最有效的方法，把最实用的语文知识传授给学生。

歌手表演，要达到最好效果，必须调动起全场观众的情绪。为此，这些歌星会走下台，和观众互动。这样在有限的时间内，观众和演员就会产生共鸣，达到一种近乎完美和谐的高潮。在语文课堂上，我借鉴了歌星的方法，开展了教学，并给这种教学方法取名为“师生互动教学法”。

二、语文课师生互动教学法的实施过程

互动教学法要求师生“互动”，产生共鸣，进而形成浓郁的教学氛围，达到教学目标。师生互动是该教学法的主要特征，其实施过程主要有四步。

1.因人施教，确定教学目标。

技校学生文化程度普遍较差，几乎都达不到初中毕业生程度，更有的学生还没上过初中。实施互动教学法，首先要依据学生的实际情况，确定教学目标。要因人施教，而不是因材施教。如语文课第一篇课文《荷塘月色》，要求学生理解文中作者“寓情于景，借景抒情”的特点，修辞上要求学生明确作者独创的特殊的“通感”修辞手法，并要求学生背诵课文的四、五两段。这些要求，其实都是针对高中学生的，根本不适合技校学生。所以，师生互动教学法首先要根据技校学生的文化程度和将来上岗就业的特点，确定教学目标。鉴于此，我把语文教学目标定为：利用语文工具，提高“说”“写”技能，为日后在企业工作中的发展奠定基础。那么为什么把“说”和“写”确定为语文教学目标呢？

先谈“说”。有次我在成教部上课，正碰上某企业来我校招工，对学生进行面试。当时恰逢一个学生面试过，我问他面试情况。他回答，问题很简单，平时都会回答，这时候一紧张就忘了。这一情况说明了什么？说明我们的学生平时缺乏在公众场合进行口头表述的训练，也就是“说”的能力还不高。而培养学生这方面的能力正是语文课的目标。

再谈“写”。学生基础太差，有些甚至连请假条也写不好，要么错别字一大堆，要么是胡划乱抹，不成“字”样。“字”是一个人的脸面，学生到企业后要填表，要写一些应用文。这样的“写”，不是语文老师要考虑的问题么？所以我给技校学生上第一节语文课时，首先就讲语文课的教学目标，不是培养作家、诗人，也不是培养你们上大学的，而是要培养你们“说”的能力，让你们在公众场合敢说能说；“写”，让你们能把字写好、写规范，写出一般的应用文。

2.围绕学生，教师要引动调动。

在师生互动教学法中，教师的“动”就是引动调动学生。著名教育家叶圣陶曾说“教师的教是为了不教”。学生总是要离开老师的，高明的教师传授给学生的是“渔”而不是“鱼”。课堂上学生是主角、是主体，教师应是导演，起引动调动作用。大凡学生睡觉时，都是老师讲课时。所以，师生互动教学法要颠覆这一现象，还课堂于学生，把主角让位于学生。

那么教师怎样引动调动学生呢？在互动教学法中我是这样做的。例如讲《荷塘月色》，我只给学生说这篇课文写景的语言特别优美，让学生阅看课文时仔细动“眼”，然后动手用笔把这些词语标注出来，我则在讲台下巡回检查。这样学生就既动眼又动手。由于我巡回检查，学生就很少打瞌睡了。让学生仅仅在书上标注出词语还不够，我还引动调动他们动手写。黑板是老师的，更应该是学生的。为了提高学生说的能力，我多次引导他们口头表述。如“自我介绍”，要求每个学生说上两分钟，重点说自己的兴趣爱好。再比如谈“人生感受”，可以谈上焦煤技校的感受，也可以谈自己以前打工的感受。教师引动调动学生，关键点要结合企业、结合学生到社会中遇到的情况，设置一些问题。如讲《说习以为常》一文，我就列举焦煤集团古汉山矿、中马村矿干净整洁的矿风矿貌，工人为何会改掉懒散的习惯，要求学生说说吸烟的习惯为何改不了？

3.提高说写技能，学生要积极主动。

师生互动教学法，最主要是让学生积极主“动”，动眼动口动手动脑。教师的动，是为了让学生动。教师引动是手段，学生主动参与才是结果。我在语文课教学中，就常鼓励调动学生大胆主动积极参与。如让学生登讲台在黑板上写词语时，我说，粉笔为什么只能老师用呢？学生也应该用。学生上讲台写，既记住了词语，又练习写了粉笔字，效果非常不错。让学生练习口头表述时，更是要求学生克服胆怯紧张心理，以学生将来参加工作都可能要面试为例，让他们主动登台“说”。学生的主动说与写，不仅配合了老师的引动，而且学生之间形成传动，产生共鸣，最终课堂上形成了浓郁热烈的激情氛围。如：一学生谈自己以前在市体校训练举重，后来受伤中断举重事业，转而来上技校的情景；一学生谈自己只身在外打工时备尝艰辛的经历；还有一学生谈寒假时自己在城里进货，在老家赶集销售的艰难。这些口头表述，不仅讲者掉泪，而且听者动容，我作为老师也深深为之感动。师生互动教学法，就是要让学生“动”起来，主动地动，积极地动，争先恐后地动，使整个课堂产生共鸣，营造出一种热烈浓郁的学习气氛。试想在这种氛围中学生还会打瞌睡吗？

4.教师点评，更上层楼。

师生互动教学法的最后一步，就是教师对学生的说与写给予适时恰切的点评。在“说”“写”完之后，教师都要作一简短的点评，点评要以正面肯定表扬为主。这样不仅会使学生对自己的说和写有进一步的感悟和升华，而且会使学生下次参与活动更积极更主动。

师生互动教学法，不是教条，不能死板地按这四个步骤实施，而是在课堂上依据学生的实际情况，围绕提高学生说和写的能力来具体实施。

三、师生互动教学法的效果评价

师生互动教学法，是我在教学时实践中，从不自觉到自觉尝试的一种教法。这种教学法的效果怎样检验呢？我的自身体会是：第一，从课堂气氛来评价。一堂课的效果如何，教师上过课后一般就能感悟出来。死气沉沉的课堂氛围，与热烈浓郁激情活跃的课堂氛围相比，效果孰优孰劣，不言自明。师生互动教学法，所产生的正是后一种效果。第二，学生的反馈评价。学生的评价反馈更能检验师生互动教学法的效果。学校几任领导都听过学生评教，给我的反馈是：学生反映不错。但我认为，整个语文课堂教学还远远没有达到自觉地运用这种方法。第三，从提高学生说和写的技能上看。为了让学生动起来，动口说，动手写，我还利用课堂打分来鼓励学生。学生的期末成绩百分之四十来自平时表现。对于学生上台说和写，我都适时给学生加分数，所以学生都很努力。我想只要坚持运用互动教学法，学生的说写技能就会有明显提高。

总之，上面所谈的语文课师生互动教学法，是我在实践中的摸索演练，还没完全上升为理论，只是个粗线条的总结，疏漏之处肯定很多。但我坚信只要不断探索完善，在教学中就一定能够取得更大的实效。

［1］叶圣陶著.叶圣陶语文教育论文集.教育科学出版，1980.

［2］苏霍姆林斯基.给教师的建议.科学教育出版社，1984.

［3］邢永福主编.现代教育思想.中央广播电视大学出版社.