浅析中等职业教育语文课堂的教学艺术

殷晓云

（福州市财政金融职业中专学校，福建 福州 350000）

中等职业教育的语文教学一直以来都处于探索阶段。教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》指出：“当前既要克服随意降低教学要求、忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目扩大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践和社会实践环节。”由于中等职业（以下简称中职）教育的培养目标与普高不一样，因此有必要针对中职学生的学习特点，摸索出一条适合中职学生的教学之路，既能够提高他们的职业技能和实践能力，又能够培养文化素质。如何有效地通过每一堂语文课，提高中职学生的学习热情，并在潜移默化中传授给他们必要的人文基础知识呢？

一、当前中职语文教学存在的问题

当前中职的语文教育面临着重重的困惑，许多教师无法明确中职语文教学在整个中职教育中的地位，没办法针对中职学生的学习特点因势利导。我凭借着多年在中职教授语文的一线经验，认为当前中职语文的教学主要存在着以下问题：（1）一些教师在中职语文课堂上缺乏必要的人格魅力，表情严肃，泛泛而谈，充满了“道学家”的味道，从而导致课堂纪律较差，学生学习语文的热情低落。（2）一些教师不了解中职学生的学习特点，无法深入浅出、联系现实生活地进行教学，解读课文缺少趣味。（3）一些教师不能够活用语文的因素，了解中职学生的心理特点，教学手段呆板、传统。这些问题的出现，使得整个中职的语文课堂秩序混乱、气氛差，这样学生对语文自然也就提不起兴趣，成绩自然也就无法提高。

在多年的教学中，我总结了中职学生的学习特点：（1）学习态度不端正。中职学生大多是现行教育评价制度中的“差生”，由于从小就不受关注，养成了许多不良的思想，很多学生在学校只是混日子，怕吃苦，争强好斗，厌学情绪较为严重。（2）学习能力较低。中职学生的语文素养相对较低，没有良好的思维品质，缺乏正确的学习方法和学习习惯，平常较少阅读文学作品，视野较为狭窄。（3）学习的功利心强。中职学生认为所有的课程都只应该教授实用的方法，以让他们今后找到一份理想的工作，而对一些文化涵养的培养和教育视而不见甚至嗤之以鼻。尽管以上这些问题摆在每一位教师面前，却很少有教师试图去改变这样的状况，导致目前中职语文教育困难重重。

二、中职语文的课堂智慧

只有从每一堂课做起，把课上得有趣、好玩，寓教于乐，才能够逐步走出以上的困境。那么，如何提高中职语文课堂的教学艺术呢？

一堂课的质量如何，课堂气氛在其中起着十分关键的作用。良好的课堂气氛，可以推动教师与学生之间的沟通与交流，促进双向发展。一方面，和谐的课堂气氛可以激发教师的上课热情，无形中使知识的传递以更为生动的方式呈现。另一方面，学生也能以更饱满的姿态去配合教师的教学工作，从而轻松愉快地领悟教学要点。针对上文提出的中职学生的学习特点，我认为可以从以下几个方面入手，调动语文课堂的气氛，提高语文教学的艺术。

（一）提升自身魅力。

富有独特教学风格的老师总能给学生以不一样的感受。幽默型教师能让学生在繁重的课业压力下愉快地吸收新的知识，而不会感到枯燥无味；渊博型教师能让学生感受到知识的博大精深，心悦诚服地跟随你进入文学的殿堂；激情型教师能让学生身临其境，在不知不觉中体会到课文的精髓。可见，不管是哪种类型的教师，拥有属于自己的教学风格，提升自身魅力，都是调动语文课堂气氛的前提。唯有成为一名可以吸引学生想听、想学语文、真心地佩服你的老师，语文课堂才更富有互动感，学生的积极性才能更容易地调动起来。那怎样提升自身魅力，形成自我风格呢？可以从以下几点做起。

1.教师要具有亲和力，培养乐观开朗性格。天才型的语文教师凤毛鳞角，人的性格也各有差异。但一个性格内向、不善于言辞、表情呆板的老师，怎能把语文课上得生动活泼、趣味盎然呢？相反，一个充满朝气、言语风趣、表情丰富的老师，学生们一定很乐意听他的课。可见，教师应尽力克服自己性格中与本学科不适宜的地方，尽量使自己的性格开朗乐观，以更好地表情达意，从而激发学生的热情，活跃课堂教学气氛。

2.教师授课应充满激情。热情是人们前进的动力，是中职生不断进步的助推器，有了热情，学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神，所以，充满激情的课堂是必不可少的。传统的说教和填鸭式的教学方法，只会让中职学生更加叛逆；相反，如果用热情和激情去感化他们，就会收到意想不到的效果。

3.教师要与时俱进，具有渊博的知识及多方面的才能。时代在变，教材在变，人的观念也在变。如何教好中职语文，对于中职语文老师来说是一种挑战。语文课堂教学思路的转变，不仅仅是中职课程设置的热点，更是难点。在这种情况下，语文教师更应该顺应时代发展的要求，转变自身的教学方法，有效地提高语文教学的能力。

中职学生的自我表现能力强，因此如果教师授课充满激情，有一定的人格魅力，就能够和他们成为朋友，了解他们的所思所想所好，然后积极鼓励他们，让每个学生发现自身的价值所在。例如，利用他们声音洪亮的特点，可以进行朗读教学；利用他们生性活泼的特点，可以进行小组答题竞赛；利用他们追求时尚的特点，可以穿插一些流行元素。这些手段的使用，可以明显地改善语文课堂的现场气氛，使学生在一种愉悦的气氛中完成学习的任务。

（二）捕捉学生心理。

把握学生心理，可以控制课堂的氛围，适时地引起课堂上的高潮。在中职语文课堂中，教师更要重视这一点。教师要善于与学生沟通，了解学生的需求，并及时调整自己的教学策略。运用到实际教学中，就要做到以下两点。

1.联系学生生活实际，寻找生活与语文教学的契合点，更好地引导学生在体会生活的基础上进一步理解课文。中职生对课文的理解如果只是单纯从理论入手、解读，就很难引起他们的共鸣，然而将生活与学习联系起来时，学生对课文的理解会一下子变得生动活泼，更容易理解。在语文课堂教学中，适当进行“穿插引进”，最能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。所谓“穿插”，就是或暂时中断教学主线，或靠近教学主线有机地“切”进一些学习内容及片段。所谓“引进”，就是配合教学内容有机地“加”进一些知识内容。总的来讲，一并称为“穿插引进”。课堂上的“穿插引进”可以是作品的背景材料、故事、寓言、笑话、诗歌朗诵、角色扮演、抢答等。“穿插引进”是激发学习兴趣，调动课堂气氛的有效途径。

2.“鼓励、表扬”相结合。语文教师最好的办法是以“主导”者的身份，用“鼓励、表扬”的手段来调动学生的学习积极性。在教学过程中我常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习语文的积极性越高，进步也越快。与之相反，不当的批评，在课堂教学中如同一把“利剑”，很容易损伤学生的自尊心，成为浇灭学生学习热情的“一盆冷水”。在课堂教学中，教师要多用鼓励性词语，调动学生学习的积极情绪，使学生敢于发表自己独特的见解，让学生的主体作用得到充分发挥，这样，课堂教学就会出现喜人的局面。

（三）运用恰当的提问方式，把握课堂节奏。

如何设置问题引导学生是一门大学问，好的问题能让学生快速进入学习状态，调动他们思考，而复杂的提问方式只会让学生一头雾水，无从下手，这样导致的后果往往是课堂气氛沉闷，有些调皮的学生还会破坏课堂秩序，影响教师的授课情绪。因此，在教学中，题目的设置一定要浅显而且贴近中职学生职业发展的实际，贴近社会的热点和时尚，以便引导学生在轻松的环境下慢慢领悟语文的魅力，思考一些更深层次的问题。

另外，课堂节奏也影响课堂气氛。有时候，教学内容的难易程度会直接影响学生上课情绪的高低，太难或太容易都会使学生感到厌烦。学习的内容太简单，老师还唠唠叨叨不厌其烦地讲解，学生会觉得索然无味；内容太难，无法理解，老师却一带而过，学生会觉得老师不负责任，对老师产生反感。这都会打击学生的学习积极性和自信心。因此，在教学过程中，内容容易的话，教师应加快教学节奏，变换讲练的角度，让学生讲解或操作，调动学生的学习积极性；当内容偏难时，应放慢节奏，寻找新旧知识的连结点，深入浅出，以图突破。教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调整自己的教学方式。

语文教学是一种类似于艺术创造的活动。教师应该不断在教学过程中调整自己的策略与手段，利用各种方式提高不同的学生群体语文学习的主动性和有效性。中职语文课堂应该是轻松、愉快的，应该使学生的兴趣得到激发，带着好心情和较高的投入度来进行学习，能主动探索、专注倾听、积极交流、勤于动手，能在语文学习中体会到乐趣。教师必须充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松和谐、师生亲密无间的课堂气氛，让学生学得生动活泼、轻松愉悦。但要做到活而不乱，动而不滥，乐而不散。教师要把学生良好学习习惯的培养作为每节课堂教学的内容之一，贯穿渗透于学习活动之中，贯穿于长期的教育教学活动中，使得课堂教学“活而不乱”，呈现出平等、宽松、和谐、欢乐的学习氛围。我认为，中职语文要想走出目前的困境，就要及时地寻找到适合中职学生的教学方法，并且根据职业教育的特点，有针对性地实行教学，培养他们基本的语言基础应用能力和对待世界的情感态度。只有这样，才能够使语文的作用在中职学生的职业发展过程中得到充分发挥，使他们成为合格的具有一技之长的劳动者。

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