电工教学中培养学生创新能力

纪素霞

(天津市信息工程学校,天津市 301906)

电工教学中培养学生创新能力

纪素霞

(天津市信息工程学校,天津市 301906)

电工在中等职业学校是一门专业基础课。它不仅要讲述大量的理论知识,还要有好多贴近生活实际的实验,并对学生以后的发展有着举足轻重的作用。从优化教学目标、激发学生的学习兴趣、借助基础学科、巧用实验教学、因材施教、培养良好的师生关系六个方面论述了电工教学中学生创新能力的培养。

职业学校;电工教学;创新能力

电工作为中职学校一门专业基础课,为了使学生能够更好地适应社会发展,学有所用,尽快融入社会,光靠教师在课堂上传授理论知识是远远不够的,而是要求教师更新教学观念,改变教学方法,增加其学习兴趣的同时,让他们掌握更多电工方面的知识。同时我们要在电工教学中培养学生开拓的创新能力和扎实的基本技能。

一、优化教学目标,培养学生创新意识

教学目标不仅是教学活动结果的预见,而且是学生学习的目的。大量的事实证明,如果学生根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲,那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术,也很难有实际的有价值的创新行为。因此,教学目标的定位,要体现以学生为主体的教学原则,着眼于激发学生主动参与学习的积极性,使学生在学习知识和掌握技能的过程中,不断提高多方面的能力,尤其是创新能力。实施创新教育,教师首先要优化教学目标。教师在确定教学目标时,应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性,把具体的教学任务细化到各个教学目标中去。创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的,只有教师的创新才能更好地带动学生的创新。因此,教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标,以激发学生的求知和创新欲望。在课堂教学中,教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,从而提高教学效率。教师要善于鼓励学生大胆质疑,这样做可以保护学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习的自信心,使其创新思维处于活跃状态。

二、激发学习兴趣,培养学生创新能力

“兴趣是最好的老师”。学生只有对所学内容感兴趣了,才能提高其创新能力。所以提高学习兴趣非常关键。应从以下两方面入手。

1.教学要密切联系生活实际

电工作为一门专业基础课,是学生进一步学习技能的基础。然而职校学生的文化基础普遍薄弱,他们对课程的学习无法进入“未雨绸缪”的境界。因此,教师在教学中尽力以生活实际作为切入点以提高学生的学习兴趣。例如电工基础课的第一课笔者不急于把书本知识传授给学生,而是在教室里做了两个与本课程相关的电路:一个是家用白炽灯的电路连接;一个是手电筒电路。这两个都是日常生活中常见的简单的电路,但学生并没有安装过。当电路接通,灯泡发光的瞬间,教室里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃,以往那种昏昏欲睡的情形不见了,没有人因为电路的简单而不以为然。大家对这门课充满了好奇,学习的兴趣油然而生,从而适时地引入电工基础课的学习内容和在电工专业中的地位,为以后的学习和创新打下了伏笔。

2.适时运用多媒体技术

要想让学生的兴趣持久下去,而不是“七分热情三分热度”,就要巩固学生的兴趣,这就可以采用目前非常流行的多媒体技术。采用多媒体技术可以将电工基础课中抽象的概念和原理等用文字、图像、色彩、声音等形式表现出来,对学生进行多样化的刺激和诱导,这样既加深学生对这些抽象概念和原理的理解,又调动了学生的学习积极性,加强了学习的兴趣,有利于学生创新能力的培养。例如在三相交流电理论课程的教学过程中,三相交流电的产生是教学的难点,学生比较难理解。可以利用Flash将三相交流电的产生过程制作成动画,利用动画来演示三相交流电的产生过程。这样讲解直观生动,既可以使学生轻松掌握枯燥的理论,又提高了学生的学习兴趣。在实验教学中,我们在充分尊重实验事实的基础上,利用多媒体技术来展示物理过程,使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”,并通过现象的展示来揭示其物理本质,加深学生对物理概念和物理规律的理解,这样既达到了学生学习电工实验知识的目的,又可以提高学生的学习兴趣、培养学生的创新意识和创新能力。

三、借助基础学科,挖掘创新“源泉”

大家知道,各学科间并不是孤立的,而是有联系的。学好电工这门课,离不开物理、化学等基础学科。电工是物理电学衍生下的分支,如果仅仅停留在电学的层面上,创新便成为无源之水,最终便会枯竭。但如果结合了物理中的光学、声学、力学、化学中的离子、能量等知识,创新就会变得有活力起来。所以教师应该有意无意的在教学中渗透其他学科内容。如电工实验离不开实验电源,都用学校提供的学生实验电源就没新意了。可以根据教材上关于稳压电源的介绍,在网络上查找些资料设计出自己的稳压电源;也可以结合物理的光学知识,采购些太阳能光伏电池,制作电压比较低的电源;也可以应用化学知识,采购些材料自己动手做出干电池;难度大点的话还可以制作简单手摇发电机,再进行整流,滤波得到直流电源,不管成不成功,学生的创新能力一定能得到极大的提高。

四、巧用实验教学,培养学生动手能力

《电工基础》是一门实践性很强的课程。实验教学在电工教学中占有极其重要的地位,通过实验教学可以培养学生的动手能力和操作能力。以往学生上实验课,都是由实验教师讲解后,按照给出的电路图接线,规定的实验步骤操作,画好的表格填写数据这样一种老是依样画葫芦的办法进行,束缚了学生的手脚。所以在电工的实验教学过程中可以通过在原有实验内容的基础上,增加一些趣味、简单的实验,改进一些实验,增加实验的可见度、合理性、成功率,为学生创新能力的培养提供素材,扩展实验的空间。尤其是在一些实验条件较差的学校,在充分利用现有实验仪器的前提下,利用现有的器材进行组合和改造,自己制作一些实验器材进行实验,这些都可以在一起程度上启发学生的创造性思维,培养学生的创造能力。如在二极管导电的实验中,可以让学生自己寻找常用的干电池、灯泡和二极管等进行组装来完成实验。另外,实验教学也要与时俱进,与现代实验技术相结合,如运用EDA技术和PLD器件进行电子技术的分析和设计,利用现代化手段对学生进行新技术教育,使学生紧跟科技前进的步伐。

五、因材施教,增强主观能动力

中职学生普遍素质不高,基础薄弱,学习主动性差,各方面能力参差不齐,但这又恰恰是团队合作的教学优势。作为教师合理安排好不同类型的学生在实验小组的任务,学生就能在团队中取长补短,提高创新意识和创新能力。我在理实一体化的教学中,充分落实了这一点:学习主动的学生作为“总设计师”,负责实现解决教师所提出的问题等动脑的工作;学习一般的学生作为“总设计师”的助手,在“总设计师”的要求下,进行连线,焊接等需要动手的工作;理论知识不扎实的学生作为实验的记录员,要求他们进行记录数据,观察现象等动笔的工作。这样通过一段时间的培养,角色进行交换,大大提高了学生创新能力的主观能动力。

六、培养良好师生关系,创建创新的软环境

俗话说:“亲其师而信其道。”良好的师生关系有利于学生兴趣的提高和教学效果的提升。在课堂教学中,教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平。教育心理学的研究表明:学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活泼的成分。只有当学生真正喜爱自己所学的东西,对它产生了浓厚的兴趣,才能真正学好它。建立良好的师生关系,教师重视学生,关心学生,热爱学生,学生反过来会给教师相应的积极感情回报,会更深深地热爱教师,敢于和善于在教师面前发表自己的看法,在学习上表现出积极主动地探索精神。但学生对老师的这种热爱达到一定程度时会产生情感迁移现象,即由爱老师进而爱他所教的课程,对所教课程产生浓厚的兴趣。积极主动、生动活泼的课堂教学氛围具有极其强的感染力,这种感染力能够催人上进,激发学生的学习热情和创造欲望,使得他们全力以赴地投入学习,提高学生的学习主动性。

要培养学生的创新能力,提高教学效果,不是一朝一夕就能实现的。教师必须开拓思路,采取新的教学方法,开辟新的教学途径。寓教于乐,努力激发学生的学习兴趣,让学生感受到学习本课程的必要性,使学生能自然地掌握知识,并且养成探索的好习惯。

[1]皮连生.学与教的心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

How to Train Students’Innovation A bility in Electrician Teaching

JISu-xia
(Tianjin Information Engineering School,Tianjin 301906 China)

Electrician is a basic course in the specialty it belongs to.It not only teaches a large quantity of theoretical know ledge but also contains many experiments w hich are close to real life.The article discusses how to cultivate the students’innovation ability f rom the follow ing aspects:op tim izing teaching objectives,stimulating students’learning interests,draw ing support f rom basic subjects,making skillful use of experimental teaching,teaching students in accordance w ith their ap titudes,cultivating good teacher-student relations,etc.

vocational schools;Electrician teaching;innovation ability

G712

A

1673-582X(2011)08-0123-03

2011-04-01

纪素霞(1973-),女,天津市人,天津市信息工程学校教师,主要从事电工课程教学。