《中图法》第5版H31英语类目的设置

陈素梅 朱玲玲

（长春市图书馆，吉林 长春 130021）

陈素梅 女，馆员。发表文章20余篇。

朱玲玲 女，副研究馆员。发表文章数篇。

《中图法》第5版的“H31英语”类相对于第4版作了不少调整：第一，增加了许多类目。如：H310.42又细分为H310.421和H310.422类目，将中国英语等级水平考试的文献细分为研究生和博士生入学等级考试，并与EPT和PETS的文献分开，符合当前英语教学的发展趋势。第二，将H319.3教学法又细分为H319.31/H319.39。第三，修改了某些类名。如：将H313类名“语义、词汇、词义”修改为“语义、语用、词汇、词义”，H319类名“语文教学”修改为“英语教学”等。第四，修正和增加了其中一些类目注释，调整了个别类目的隶属，使得编目人员对这类图书的归类更加有效、合理。修改注释中，如将H31类目注释修改为“中等学校以上的英语教学法、教材、教学参考书等入H319有关各类。例：《英语》（许国璋编）分类号为H319.39”。这是对类目进行了比较大的调整；增加注释中，如对专业英语的分类注释，给专业英语清晰的定位。但笔者认为第5版的有关部分仍需要调整，所作的某些调整的合理性也有待商榷。

1 新增英语阅读类目

在英语教学或英语考试试题、习题中，有关阅读(精读)类的文献数量庞大，而且是英语教学中的重要内容，然而这类文献却与对照读物同属于一个类目。如《四级阅读命题思路透析及高分攻略》和《GMAT阅读精解》，按分类法都应分到H319.4，这与《智慧故事》（儿童文学的英汉对照读物）同属于一个类，影响了读者对这类图书的检索和利用。“H319.4读物”类无论是从类名，还是类目下注释，其概念和收书内容都是十分清晰的：只收“以提高阅读能力为目的的各科简易读物、对照读物、注释读物”。阅读与写作是英语学习的重要学习方法，作为“写作”这种学习方法，在H315中设置了“写作”类目，而英语阅读（精读）这类文献却没有类目。这些文献都是用“靠类标引”方法归入“H319.4读物”，而读者很少考虑从这个类目检索该类文献，造成检索失败[1]。另外，此类英语阅读理解文献出版物数量剧增，在此分类号下文献量庞大，也不利于读者检索。由此看来，对于数量庞大的“阅读和精读”类英语学习类文献应该单独设立一个类目。

此外，在中等教育G633.3汉语语文类目中，设置了阅读G633.33和作文G633.34两个类目。初等教育G623.2汉语语文类目中也设置了阅读和作文类目。可见，阅读与写作是学习语言的重要方式，所以在英语语言的学习类目中，也应设置独立的阅读类目。因此，在H319下设立“H319.5阅读、精读”类目，将有关学习、考试中的阅读、精读类文献集中在此类目下，是很有必要的。

2 将H310.41和H310.43/.47类目合并为“H310.41世界”

H310.4英语水平考试类目是《中图法》第4版新增类目，其下又细分为H310.41世界、H310.42中国、H310.43/.47各国等类目，意为集中各类的水平考试的图书，便于读者检索利用，这样做虽然符合《中图法》从总到分立类的原则，但H310.41和H310.43/.47类目区分并不明显。在目前看来，各国制定的英语水平考试也适用于世界范围内的水平考试，二者区分的界限不清。由此，笔者查询了长春市图书馆馆藏书目，H310.43/.47类目下没有文献。笔者还查询了吉林省虚拟联合目录，此目录可查询到吉林省图书馆、吉林大学图书馆、长春师范学院图书馆等10余所吉林省内公共、高校图书馆的“一站式”书目查询系统，另外还检索了辽宁省图书馆、黑龙江省图书馆以及国家图书馆等各馆书目查询系统，在H310.43/.47类目下检索结果为零。可见，H310.43/.47类目实用性较差。

另外，H310.41类目下只是总论英语水平考试的文献入此，如《剑桥雅思12周完全攻略》入H310.41。如果论述其中的某一方面，如《雅思写作》入H315，《雅思听力特训》入H319.9等，然而，关于“雅思”考试的文献还是不能集中在一起，所以，笔者认为，将H310.41和H310.43/.47合并为“H310.41世界”，保留“H310.42中国”类目。关于H310.4类目的设置如下：

H310.4 英语水平考试

H310.41 世界

H310.42 中国

H310.421 大学英语水平考试

H310.422 全国英语等级考试

3 建议删除“H319.6习题、试题”类目

在第4版中，H319.6类目下没有注释。因此，关于大学英语四、六级考试中的《四级历年真题详解与考点点拨》、《大学英语六级考试题库试卷精选精析》等文献，有的将其归入H310.4类目，有的归入H319.4类目。类似这些文献具有两个类目的特征，分类人员只能按自己的主观判断入类，有些分类人员认为这些文献内容都属于大学英语等级水平考试，入“H310.42”恰当些；有些则认为这些文献内容反映的不完全是水平考试，而是对这些考试题的分析思考，典型题和难题的点评释疑，应入“H319.6”，同类型文献就分散在两个类目中。在第5版中，由于在H319.6习题、试题类目下有注释“英语水平考试试题、习题入H310.4有关各类”，明确了它的含义和内容范围，就不会出现类目交叉的情况。

关于H319.6类目下的文献多数为大学英语四、六级考试和考研考博的文献，在第5版中H310.4下有注释“研究生和博士生入学考试入此”。H319.6类目下注释“英语水平考试试题、习题入H310.4有关各类”，因此，在H319.6类目将会有很少文献。分析分类法中“习题、试题类”其他类目图书，也列有试题等专类，如G424.79、G622.479，但其下注释指明其内容主要是关于命题改革、试题评析、题库建设等，各科试题与题解则入有关各类，或利用主表内的专类仿分表进行仿分，在分类法中专门为习题、试题立一专类的类目极少，有悖于《中图法》立类的统一性原则[2]。此外，在H319.6类目下还有注释“《GRE试题汇编》为H310.41-44”，既然把英语水平考试的试题都利用总论复分表“—44，习题、试题及题解”加以复分，那么关于其他的英语“习题、试题”类图书仍按原有分类方法，将图书归入相关学科类目后，再利用总论复分表“—44，习题、试题及题解”加以复分，以体现其形式特征。

鉴于以上两方面原因，建议删除第5版“H319.6习题、试题”类目。

4 关于“H310.4英语水平考试”类目的归类问题

中图法主要是从科学知识分类的角度揭示文献内容的区别与联系，按学科和专业集中文献，提供从学科和专业角度检索文献的途径。为此，类目的设置主要是按照科学知识的逻辑系统进行划分和排列，重视类目之间的内在联系，贯彻从总到分、从一般到具体、从简单到复杂、从理论到实践的划分原则，把成千上万个类目按照学科系统排列，组成一个严密的概念等级分类体系。通过这个等级体系，显示各科学知识部门在分类体系中的位置，反映科学知识部门之间的隶属关系。

从H类目的设置可以看出，各种语言的类目是按照1语音，2文字，3语义、词汇、词义，4语法，5写作、修辞，59翻译，6词典，7方言，9语文教学顺序展开的。如H19是汉语教学，H319是英语教学。在第5版中，H195对外汉语教学类目下新增注释“汉语水平考试（HSK）等入此”。汉语水平考试入H19类目下，同样，英语水平考试也应入H319类目，这样，才符合科学知识的等级分类体系。从知识分类体系角度来看，无论是汉语水平考试，还是英语水平考试，它的分类体系应该是一致的。在第5版中，英语水平考试设置在H31类目下，而汉语水平考试设置在H19类目下，显然不是一个等级体系。如果英语水平考试设在H310类，汉语水平考试也应该设在H10类目下；同样，如果英语水平考试设在H319类目下，汉语水平考试也应该设在H19类目下。

另一方面，从水平考试与教学的关系来看，H19是汉语读物类目，关于汉语阅读方法的著作和主要供学习、掌握汉语、提高汉语阅读能力用的汉语读物入该类。H194是汉语读物类目，H195是对外汉语教学类目。H319包括英语教学类目，应该把关于英语教学中的考试类目全集中在此，因为英语考试是英语教学过程中的一个重要环节。关于“大学英语等级水平考试”，《中图法》第5版仍将其划入了“H310.42中国英语水平考试”，这样做打破了大学英语考试作为英语教学一部分的系统性。因此，H310.4作为英语学习中应用能力测试的类目，应划分到英语教学H319类目下，并设立一个类目为“H319.2英语水平考试”类。

[1]杨兴菊.英语文献分类探析[J].图书馆学研究，2004（10）.

[2]袁睿.试论H31类目增删并改[J].大学图书情报学刊，2008（5）.

[3]崔嫣红.关于《中图法》第4版H31类目设置问题的探讨[J].图书馆工作与研究，2005（3）.

[4]李庆文.评《中图法》4版“英语”类目的设置[J].四川图书馆学报，2005（6）.

[5]中国图书馆分类法编辑委员会.《中国图书馆分类法》（第5版）[Z].北京：国家图书馆出版社，2010.