少儿图书馆为学前儿童服务的优势与对策

任 爽

（铁岭市少儿图书馆，辽宁 铁岭 112000）

近年来，中国掀起了关注学前儿童阅读的浪潮。无论是家长还是老师，无论是儿童文学作者还是助学公益组织的志愿者、教育领域的研究者，无论是出版发行业和个人，还是政府相关机构，大家都希望通过阅读活动的推进，使更多的孩子从小养成良好的阅读习惯，在大量的阅读中获取科学文化知识，成为善于学习并乐于终身学习的人，从而具备足够的能力适应纷繁复杂的社会。少年儿童图书馆是社会文化教育机构，培养儿童热爱学习、热爱阅读的良好习惯，是少儿图书馆义不容辞的责任和义务。努力创造良好的环境和氛围，为孩子们提供丰富多彩的文化生活，让更多的少儿读者走进图书馆、利用图书馆，是少儿图书馆服务工作的宗旨。

1 学前儿童阅读的作用

学前儿童阅读活动是指以家长或成人为其提供的图书、图片、符号、标识等材料为背景，使孩子们凭借变化着的色彩、图像、文字或者凭借成人形象的读讲来理解读物的一种活动过程。以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发学前儿童热爱图书的情感，丰富儿童的阅读经验，提高阅读能力。学前阅读是让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、玩一整套的阅读习惯，所以，学前阅读对儿童口语表达能力和思维发展等起着非常重要的作用，成功的早期阅读教育能为他们终生学习奠定良好的基础。根据教育学研究，培养学前儿童阅读具有以下作用：

1.1 促进儿童大脑发育

心理学家和教育学家的研究标明，2～3岁是儿童口头语言发展的关键期，4～5岁是儿童书面语言发展的关键期。儿童在这个时期，大脑需要足够的外界刺激，以建立稳定的大脑结构，促进儿童大脑发育。早慧的孩子有一个共同特点，那就是喜欢阅读。儿童图书馆有责任抓住这个关键时期，开展学前儿童读者阅读教育。

1.2 促进儿童听、说、读习惯的养成

学前读者阅读，不仅仅是能认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣。而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对学前儿童今后的成长非常重要。在阅读活动中，可以让儿童逐渐了解阅读的基本程序，逐步形成观察、想象、思考、听读一整套方法。学前儿童阅读能有效激发学习和阅读的兴趣，培养学前儿童的发散性思维及主动探索的能力，使之形成对阅读的积极态度。而且学前儿童在阅读过程中建立起来的一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，也为学前儿童形成良好的阅读习惯、达到较高的阅读水平起到积极的作用。

1.3 促进儿童的语言扩展能力

学前阅读是儿童语言发展的有效刺激物，借助儿童文学作品的语言形象、生动的特点，促进学前儿童学习形象化语言。对于处在早期发展中的儿童来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维特点，对他们有极大的魅力。很多儿童在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。通过阅读活动，能有效地帮助学前儿童从口头语言向形象化语言的过渡，提高他们语言表达能力和语言概括能力。

1.4 促进儿童的健康成长

学前阅读是成人借助于图书和儿童交往与交流的过程。在这个过程中，成人不仅丰富和扩展儿童对于外部世界的认识，也让儿童在书中再认出他已经熟悉的事物，看到在现实生活中很少看到的东西。同时可以丰富儿童掌握的词汇，提高语言理解能力，有助于思维能力的发展。儿童在阅读中收获的不仅仅是知识，还有勇气、智慧、信心、思辨力。例如，国际大奖小说《黑珍珠》不动声色地让读者在引人入胜的故事中不但了解了采珠人的生活，还从中浸染了他们的善良和智慧。经常阅读的孩子，视野是宏大的，是有思想的，会思考的。在学前儿童阅读活动中，还能不断发展儿童的想象力和兴趣，使他们的性格、理想、世界观都能进一步得到丰富和完善。

2 学前儿童阅读的优势

少儿图书馆是儿童接受“终身教育”的起点，一直以培养自主阅读为服务主题，它对任何儿童都是无条件开放的。儿童图书馆的教育性、开放性、平等性为儿童的身心健康成长提供了个性发展的环境，因此，在学前儿童的早期阅读教育中，儿童图书馆具有得天独厚的优势。

2.1 自由、轻松、和谐的阅读环境

环境，是开展学前阅读的物质基础。除了信息和人力资源外，环境优势不可忽视。少儿图书馆可根据儿童年龄特征，设置低幼阅览室和儿童阅览室。如盘锦、营口少儿图书馆的漂亮的大阅览室、亲子活动室、小舞台、动漫室、神奇的玩具室、草坪、花园、小动物标本室等深深地吸引着小读者；在环境布置上，全国多数儿童馆的阅览室都采光充足、宽敞舒适，美术布置新颖明快，卡通式的装饰色彩鲜艳；适合不同年龄儿童身高的阅览桌椅造型新奇又舒适耐用；辅助性的设施或蘑菇形状或火车造型，把阅览室装扮得五彩缤纷。更为重要的是孩子们在图书馆可以找到许多同龄的玩伴，在这里没有孤独，只有群体活动的快乐！这种开放温馨的阅读环境，是社会上一些儿童服务部门无法比拟的。

2.2 学科齐全、品种丰富的文献资源

少儿图书馆在藏书配置上是社会上一些商业儿童服务部门无法企求的。图书馆馆藏是根据读者不同兴趣、不同阅读水平、不同个性、不同年龄段儿童的需要来采购文献资源的。其次，文献来源正当，内容健康，具备儿童读者自主选择、自主阅读的基本条件。如低幼画册、幼儿期刊、玩具书、游戏图片以及儿童音像资料等，其藏书色彩鲜艳，图文并茂，画面清晰，而且语言浅显，生动、有趣，易学易记，适应学龄前各阶段儿童需要。如铁岭市少儿图书馆的《少儿故事大王》、《顽皮娃娃》、《智力开发画报》、《儿童画报》，以及儿童都爱看的音像资料如《玩具城里的故事》、《快乐的兔子一家》系列，分别描绘了儿童日常生活中吃饭、洗澡、刷牙、游戏等等。还提供儿童教育的刊物，如《幼儿教育》、《早期教育》、《母婴世界》等，为陪孩子来馆的父母提供阅览之方便。

2.3 不受年龄限制，公益服务

少儿图书馆是公益性机构，服务面向所有读者，免去一切费用，对待读者一视同仁，没有任何门槛，不同年龄的孩子均可自由走进图书馆利用丰富的馆藏资源，来体验阅读的快乐，养成良好的早期阅读习惯。

2.4 有早期阅读的师资优势

儿童图书馆员既是图书馆专业工作者，同时又是儿童教育工作者，具有双重身份。并且馆员懂得儿童阅读心理，掌握儿童阅读倾向，了解儿童需求，可根据儿童的兴趣帮助选择文献、开展各种形式的活动，使儿童读者有一种亲切感，给孩子们的阅读带来新的动力，使儿童读者喜欢走进图书馆、利用图书馆。

3 开展学前儿童阅读服务的具体办法

学前儿童刚刚开始认识世界、认识生活，少儿图书馆就应该根据不同年龄段儿童的特点、特征和要求通过有趣、幽默、直观的方式教给儿童成长第一步所需要的各种生活常识，帮助孩子们养成良好的生活习惯。让他们感知世界事物就是阅读，读人、读物、读书、读世界。少儿图书馆要考虑不同年龄儿童的心理，引导他们常读书、读好书、会读书、爱读书。

3.1 开展利用图书馆教育

少儿图书馆要培养学前儿童利用图书馆的意识，要成为启迪他们智力增长的好帮手，那就要从图书馆入门教育入手。如铁岭市儿童图书馆在2007年起开展的组织学前儿童到馆参加“图书馆活动日”（每季度一次），由馆员陪同，向学前儿童读者介绍图书馆知识，带他们参观书库、阅览室、儿童活动区、益智林，认识图书馆是书的海洋，教育他们如何在书架上拿书放书，如何找自己喜欢的书等，这一活动收到很好的效果。“图书馆活动日”是图书馆开展的富有思想性、知识性、趣味性的读书活动中的一项，把有趣的色彩分明、形象具体生动、直观性强的低幼读物展现给学前儿童。馆员可以开展低幼读物的导读活动，既引导他们阅读，培养他们独立地选择读物；还可以充分运用游戏活动的形式组织学龄前儿童开展阅读。如厦门市少年儿童图书馆为了做好小读者服务工作，在学前读者阅览室开辟了“胖姐画画乐园”、“手工艺乐园”两项早期阅读活动，利用学画画、手工折纸和智力拼图的形式来开展活动，在活动中培养学前儿童的阅读兴趣。实践证明，根据儿童的特点组织形式多样的图书馆日活动，是少儿图书馆开展利用教育的好办法。

3.2 采用故事提放法

运用“讲故事”方式引导学前儿童阅读，是儿童图书馆的一大服务特色。这是其他类型图书馆所没有的。故事的魅力是无穷的，对学前儿童而言，讲故事最重要的价值是带给儿童无限的欢乐，它能沟通、感动所有的儿童，能起到增强儿童语言学习，激励儿童阅读兴趣；增加儿童的思考策略，激发儿童想象力和创造力等作用。少儿图书馆讲故事的形式，不能太过于成人化，不同年龄段的儿童听故事的兴趣和注意力皆有显著的不同。馆员在讲故事时，要从读物中选取有趣的、朗朗上口的短小故事讲给他们听，听完后让小朋友自己来讲；也可同工作人员配合，从浅显有趣的故事中，引发他们对书中人物的兴趣，从而激发他们阅读的热情；也可把一个故事分成两部分，开头由馆员叙说，结尾让小朋友自己完成；还可以在讲故事的时候，通过提问、猜想、续说、续编以及书中人物扮演等手段，让小读者参与活动。所有这些将使小读者产生对图书馆员的信赖，使他们喜欢到图书馆来，久而久之，他们就养成利用图书馆的习惯，阅读兴趣也随之增强。

3.3 在幼儿园建立分馆

邓小平同志曾说过“教育要从娃娃抓起”，为提高我国人口的素质，让幼苗茁壮成长，启蒙教育必不可少。而幼儿园的老师正是肩负这一重任的耕耘者。幼儿园的语言教学、阅读教学、常识教学等需要大量的文献资源，但由于经费等问题，很多幼儿园的图书配备不足，尤其是那些民办幼儿园，作为市级少儿图书馆有义务、有能力帮助解决这些问题。最好的办法是建立少儿馆分馆。少儿图书馆分馆是以幼儿园场地资源为基础、市少儿图书馆提供馆藏书籍的形式共同组建的。它的成立有效充实了幼儿园早期教育活动的内容，增加了孩子们阅读书籍的种类，帮助他们多层面了解未知的世界，培养孩子们从小爱读书、从小利用图书馆的好习惯。2008年本馆在4家幼儿园建立了分馆，先后送书、换书每年均达16次、12100册次；文化社区幼儿园负责人在分馆成立仪式上说：“图书馆分馆的建立为我园补充书源，丰富信息量，为我们开展阅读活动开辟更加广阔的空间，我们将与铁岭市少儿图书馆携手，为深化幼儿早期阅读活动的开展，丰富社区幼儿的精神生活做出不懈的努力。”分馆成立后，我们在2008～2010年的“六·一”儿童节期间，将4个社区的203位小朋友分别接到少儿图书馆，让馆员和他们一起绘画、讲故事、朗诵儿歌、智力拼图、走迷宫、手工制作等，使他们在游戏中学识字，在故事中找书读，在儿歌中练语言，在玩乐中激发阅读兴趣。

总而言之，少儿图书馆应从儿童的需要和利益出发，优化整合馆内多种载体的文献资源和服务项目，形成一个以学前儿童读者为中心，以其需求为导向的新型服务体系，提供多种形式的服务来赢得孩子们的认同，并最终得到家长和社会的认可。

[1] 儿童阅读兴趣的培养与儿童图书馆的早期阅读教育.Copyright2005.上海学前教育网.

[2] http：//www.mamiai.com.cn/mamiai/handler/Pregnant-Article？id=3620.早期阅读最佳方法亲子阅读.

[3] http://new.060s.com/article/2008/10/22/136742.2.htm.

[4] http://www.docin.com/p-43578438.html.

[5] 徐光荣.3-6岁幼儿阅读能力培养的研究[D].首都师范大学，2005.

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[9]任爽.少儿图书馆培养少年儿童良好阅读习惯的探讨[J].江西图书馆学刊，2010（3）：70-71.