为了那满园的芬芳——记天津市河北区昆纬路第一小学教师李宝玲

■本刊特约记者 何文晖

迎春，因一年之中最早绽放，之后即迎来百花齐放的春天而得名。其不畏寒威，不择风土，适应性强的特点，历来为人们所喜爱。——题记

迎春开后百花香。小小的迎春花，虽然不像牡丹、月季那样娇美动人、妩媚多姿，但她端庄秀雅，气质非凡；虽没有醉人的芳香，却有春天的气息，回味悠长，沁人心脾，有一种别样的清澈与明净。更重要的是，有了她的绽放和引领，便唤醒了整个春天，满园芬芳会随之勃勃然竞相怒放。

天津市河北区昆纬路第一小学教师李宝玲，便如这迎春——她温文尔雅，英华内敛，却用执著与智慧引燃青春，让生命的激情怒放，使得教育百花园一片芬芳，充满希望。

李宝玲，中学高级教师，河北区小语学会会员，区语文学科带头人。自1985年走上讲台，她默默耕耘了26个春秋。她注重自身修养，刻苦钻研，不断更新教育理念，在语文教学中针对学生特点，开展了形式多样、丰富多彩的朗读和练笔训练，挖掘学生身上的积极因素，引领他们走进想象空间，使学生对阅读和写作产生了浓厚的兴趣。李宝玲在工作中尊重善待每一个学生，关注学生的生命成长。她依据不同年龄段的学生特点进行习惯养成教育、心理健康教育，运用班队主题教育活动推动班集体文化建设，成绩斐然，所带班多次被评为市、区级三好班集体。李宝玲被评为区级优秀教师、优秀班主任、优秀中队辅导员、师德先进个人和河北区第三届名师。

让每个学生都感受到阳光

从走进学校大门那天起，李宝玲就一直担任班主任工作。多年的工作，她自有一套经验：针对低年级学生进行习惯养成教育；中年级培养学生自觉向上的进取心；高年级培养学生健康的心理和顽强的意志品质。她把爱的阳光洒向每一个学生，树立了“自觉守纪、自觉学习、自觉向上”的良好班风；她把耐心尽情地送给每一个学生，公平公正地对待每一个人、每一件事；她把理解、尊重带到每一位家长身边，深受学生和家长爱戴和信任。李宝玲时常通过队会主题教育活动推动班风建设。她鼓励学生在张扬个性的同时体验合作互助，共同进步。为了给学生搭设展示自我的平台，李宝玲在班内开展了“我是今日班长”活动，使每个学生感受到尊重别人、体验成功的快乐。

李宝玲知道，不是所有的阳光都会破门而入，也不是开了门，阳光就能进来。但她希望通过自己的努力，让学生们感受到阳光的温暖。她时刻牢记着：把微笑送给每一个学生，把信任的目光投向每一个学生，用赞赏的心态去呵护每一个学生。她为学生的点滴进步喝彩，当她和学生一起捡起成长路上的五彩石时，发现身后延伸的是一串充满欢笑的脚印。此时，她由衷地感受到做班主任的幸福。

周一的课间升旗仪式是学生们最重视的活动了。一年级的时候，正巧赶上李宝玲班的学生担任升旗仪式的小主持人，事前做了精心、充分的准备。可没成想，周一一大早，家长急匆匆打来电话，那个孩子夜里发高烧不能来上学了。得知情况后，学校问李宝玲要不要由别的班的学生临时顶上。考虑到班里孩子们的荣誉感，李宝玲拒绝了，然后，她来到班里询问，谁愿意担任主持人。话音刚落，一个学生勇敢地举起了手：“李老师，我愿意！”李宝玲定睛一看，原来是班里一个平时挺调皮的男孩。虽然她心里也打起了问号，但李宝玲还是笑着为他鼓起了掌。利用第一节下课的时间，李宝玲帮着这个学生把主持词顺了一遍，一年级的学生有的字还不认识，于是就帮他标注上拼音。李老师不停地鼓励他：“你一定行！”升旗仪式上，这个学生表现得十分出色，主持得非常流畅，得到全校师生的好评。走下主持台，李宝玲悄悄冲着他挑起了大拇指。后来李宝玲了解到，在家里，那个男孩的家长经常鼓励他：“你是最好的！”这给了孩子很多信心。于是，李宝玲心中很多感慨——只要给学生足够的信任，对他们充满信心，他们的潜力是无限的。

在一般人看来，李宝玲平日里对学生总是和蔼可亲，从不疾言厉色，那怎么能够管得住学生呢？其实，李宝玲有很多自己独特的招法。比如说，班里学生之间难免会有矛盾，发生了问题，李宝玲并没有自己当法官，定个谁是谁非，而是尝试着让学生自己协商解决，让“当事者”双方当着全班同学的面商讨解决。菲菲心爱的暖水壶被淘气的小刚不小心打破了。菲菲急得直哭，一个劲儿地埋怨小刚。小刚则辩解自己不是故意的。两个人吵得不可开交。“官司”打到了李宝玲那儿。李老师没有急着“断案”，而是让他俩回到教室自己解决。当着同学们的面，俩人把“案情”回放了一下，大家在一旁也帮着劝解。小刚表示了歉意，菲菲则有些犹豫，提出了索赔——“这个暖水壶是妈妈给买的，是不是要你赔，我回家得问问妈妈”。转天上学的时候，菲菲说，妈妈告诉她，小刚不是故意的，同学之间要友爱互助，暖水壶不用赔了。菲菲的高姿态也令小刚很感动，于是把自己心爱的一个铅笔盒送给菲菲作为礼物。同学们看了高兴地鼓掌，李宝玲也欣慰地笑了。通过这件事，不仅锻炼了学生自己分析问题、解决矛盾的能力，同时也让班集体更加团结了。

李宝玲还非常注重对细节的要求，注重学生良好行为习惯的养成。李宝玲班上的学生都知道，犯了错误，只要勇于承认并加以改正，都会得到李老师的原谅。这是因为，李宝玲对学生在诚实守信方面有着严格的要求。比如说，有的学生确实因为特殊情况没有完成教师布置的作业，只要坦诚地讲清楚理由，就会得到谅解，而不是遭受不问青红皂白的“惩罚”。

此外，作为语文教师，将学科德育融入教学也是很重要的。李宝玲立足于语文学科教学，将德育渗透在教学中，深入钻研教材挖掘德育教育内容，以读为本，传情悟道；努力创设教学情景，重视语文的熏陶感染作用；合理构建主题课堂，整合语文教学资源，课外结合学生的思想实际开展语文活动，提高了学生的品德素养。

课堂因转变而精彩

在李宝玲看来，课堂是学生与教师共同经历生命成长的过程，课堂的魅力在于凸显学生个性的张扬和生命力的释放。教师必须转变观念，灵活运用多种教学策略，创设良好的自主学习情景，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导他们在实践中学会学习。在语文阅读教学课改实践方面，李宝玲通过课堂教学方式的转变，收获了别样的精彩。

首先是转变角色，理解学生的阅读体验。李宝玲认为，教师应换位思考，不能单纯地只从自身角度出发开展教学，而是要用学生的心理与眼光思考问题，时时想着“假如我是学生，我会怎样说，怎样做，怎样想”。只有这样，教师才能真正理解学生的体验，体谅学生的言行，从而与他们息息相通。在《草船借箭》一课的教学中，当谈到对诸葛亮的评价时，学生得出的结论很多：足智多谋的人，待人诚恳的人，勇敢的人……这与备课预想的“神机妙算的人”并不相同。李宝玲意识到这是一个十分有价值的契机，于是立即调整教学思路，要求学生再读课文，找出证明自己观点的依据。有的学生说诸葛亮不是去造箭，而是想出妙计向曹操借箭，是个聪明的人；有的说诸葛亮正因为勇敢，才会带几十个士兵到曹营叫阵；还有的说，诸葛亮是个有学识的人，能算出风向……如此多角度、有创意地阅读课文，使诸葛亮的形象在学生的心中更为丰满和生动。正是因为她转变了角色，才使学生有更加精彩的发现，课堂也呈现出勃勃的生机与活力。

其次就是观念的转变，让学生在教师的尊重下表达自己阅读的感受，从而体验到成功的快乐。在阅读教学中，李宝玲从不刻意追求“标准答案”，而是让学生在阅读中放飞想象，积极主动地去思考和发现。教学《地球清洁工》一课，在谈到海鸥、乌鸦、榆树、风儿等几位地球清洁工为环保默默做贡献时，一个学生提出，风儿不能算是地球清洁工，他的理由是沙尘暴给人类带来了灾害。李宝玲没有用唯一的答案来统一思想，而是进一步引导，“我们应该怎样正确评价风儿呢”，让学生进一步归纳总结自己的想法。大家经过讨论得出结论：凉爽的风儿给大家带来了舒适，这是风儿值得称赞的一面；但它也有不称职的时候，那就是狂风肆虐沙尘漫天，但毕竟是短暂的，总的来说，风儿还是为环保做出了贡献，应该说是个地球清洁工。学生通过自己的质疑、讨论、分析，得出了客观、科学的观点。

此外，还包括阅读方式的转变，培养学生的实践能力，丰富他们的精神世界。通过大量教学实践，李宝玲深刻地认识到，语文教育的真正价值在于通过对课文的阅读和学习，获得感受，体验情感，理解观点，转化智慧，最终形成自己丰富的精神世界。所以，语文不仅是知识技能的教授，更是情感的交流，心灵的沟通，生命的对话。因此，适时地针对教学中的某个环节或某个过程进行新的形式的探究，可以把学生的阅读体验展现出来，从而培养了学生的语文实践能力。在口语交际课上，李宝玲把“说一说、练一练”的形式改为“辩论会”，针对“选队委自己选自己好不好”、“过生日请同学好不好”等主题展开辩论。学生课下搜集了大量的资料加以辅证，围绕话题展开滔滔不绝的辩论，他们运用已有的生活经验和独特感受阐述自己的观点。其实正反双方哪方取胜并不重要，重要的是这种形式带来的显著的教学效果：既丰富了学生语言的积累，又增长了知识；让他们既在语文活动中有积极探索的冲动和学习的渴望，又在教师的引导下对话题有了自己的认识。由此更加说明，语文的学习不是一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。

李宝玲经常说，课堂应该是一个让学生放飞心灵、宣泄情感、更新知识、提高能力的艺术殿堂。“简约、真诚、民主的课堂离我们越来越近，教师必须更加努力地去创造，去耕耘，引领学生实现共同转变，让课堂更加精彩。”她的话语坚定有力。

启迪学生书写多彩生活

作为一名语文教师，李宝玲在写作教学方面下了大工夫。她认为，在低年级，学生即使没有“作文”的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写。其实，他们身上蕴含着许多写作的积极因素，只要教师努力去挖一挖，引一引，帮助他们跳一跳，学一学，就会有意想不到的收获。李宝玲尝试着引领学生从不同的角度进行练笔，收到了非常好的效果。

一个是抓住学生动情时进行练笔。通过作文教学实践，李宝玲觉得周记是贴近学生生活视野、接近他们经验世界的一种理想方式。学生就自己的生活经历、情感体验、思想认识，用自己特有的方式写自己想写、能写的东西。

再有就是抓住学生有生活的事进行练笔。李宝玲认识到，要激发学生的写作兴趣，引导他们多观察、多积累，做生活的有心人，多阅读、多实践，让习作成为快乐的事。她在班里开展的“今天我是值日班长”活动，让每个学生体验着管理与被管理、服务与被服务、尊重与被尊重的快乐。在经历了这个过程之后，有的学生写道：“今天我是值日班长。这一天，我既紧张又高兴。紧张是因为我怕干不好，同学会笑话我；高兴是因为我做的事情受到了老师的表扬，同学用掌声祝贺我。早晨，我早早地来到学校为同学服务，把饭盒放整齐，摆放桌椅，打好洗手水。晨读时，我带领大家读词语，我像一位小老师，那声音真好听，同学们大声朗读，真响亮。课间时，我又是一名纪律监督员，课间做操，我帮助同学纠正每一个动作，我懂得爱惜集体的荣誉比什么都重要。下午放学了，我整好队伍带领同学走出校门。‘你是一个优秀的值日班长’，老师这样夸奖我。我现在特别盼望着下次的值日能快点到来。”这个学生捕捉了生活中细小的事情，用“心”写了出来，闪烁出纯真的童趣，展露了自己的内心世界。其实，生活中有很多可写的东西，但如果不能留心观察，就会视而不见，许多值得写的东西就会擦肩而过。

“写自己想写的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这是新课程提出的理念。在实际教学中，李宝玲因势利导，采用多种方法引导学生在日常生活中去观察，去积累，丰富学生的生活，使习作教学与学生的社会活动、家庭生活等紧密结合起来，可以扩大写作的空间，使学生放开手脚，有发挥的余地。如，在课堂上李宝玲曾经创设了这样的情景：黑板上画一个圆，让学生自主拟题，自由表达。有的学生由圆想到了车轮；有的学生由圆想到了人民币，想到了健身圈，从而联想到爱护人民币，珍爱生命这一主题。还有一个学生这样写：“月饼是圆的，八月十五的月亮最圆，还有全家大团圆，现在我明白了为什么大家都喜欢过中秋节，这一天，远在外地的人们都要赶回家团圆。我还能想起那些保卫祖国的解放军叔叔们，他们为了千家万户的大团圆而舍弃了和家人在一起，我从心里敬佩他们，因为他们的无私奉献，才会有我们幸福安定的生活，才会有千家万户的大团圆。”

李宝玲诚恳地说，练笔真的是学生张扬个性的平台，是学生创造性的表述能力不断提升的沃土。学生在主动积极的思维和情感活动中加深了理解和体验，在感悟和思考基础上，受到情感熏陶，获得思想启迪。而自己所做的，正是为学生搭设了这个平台，引领着他们勤于想，乐于写，用手中的笔书写多姿多彩的生活。艰辛地付出换来了丰硕的成果。李宝玲指导学生参加多届作文大赛分获一、二等奖，她也因此多次在全国中小学生作文大赛中获育才奖。

李宝玲是一个爱动脑筋的教师，在学校浓浓的教科研氛围里，她积极投身课程改革实验。除了参与学校承担的重点课题外，她还独立承担了河北区“十一五”科研课题“关于珍视学生的阅读体验，促进个性发展的研究”。其研究成果论文《以“探”引“导”，以“导”促“探”》、《创新教育之我见》、《阅读评价重在多角度、有创意》分获全国一、三等奖及市级一等奖。这些年，她所撰写的教科研论文在报刊上发表共20余篇，在全国和市、区级评比中连连获奖，并被评为中国发明协会中小学创造教育科研先进个人。在天津市教师教学基本功“希望杯”竞赛中她获得一等奖。李宝玲在市、区、校作观摩课、研究课、优秀课20余次，在市级优秀课、河北区双优课、百节创优课评比中多次获奖，其课改经验在全区进行了典型汇报和推广。

结语：迎春代表春天，当你看到了迎春，便看到了一年新的希望。春寒料峭的时候，迎春便早已把一树温暖悄然地挂在枝头，给人以无限的希望。一朵花，会开出一个季节，会绽放出一片美好的未来。对于李宝玲来讲，那满园的芬芳，也正是她最大的梦想。漫步在教书育人的石子路上，她品尝着艰辛，也体验着快乐。她时刻提醒自己：不能停下探索的脚步；她执著地相信，有了这份努力与期待，走下去，便会有一路的风景，一路的精彩。