运用现代教学手段 提高地理教学效率

叶金书

运用现代教学手段 提高地理教学效率

叶金书

随着国家远程教育的实施，许多学校也加快了信息化教育的建设步伐，硬件和软件的发展水平远远超过同类学校，这为地理学科的信息化教学提供了坚实的物质基础。同时，在新的课程标准实施过程中，初中地理教学从质到量都得到了全面的提升，特别是农村初中地理教学发生了可喜的变化，先进的教育的理念促进了农村教育水平的提高。经过多年的教学实践和教学研究，笔者对信息技术辅助教学的功能有了进一步的认识。下面就结合教学实践谈几点体会。

1 多媒体教学软件在地理教学中的优势

现代信息技术和多媒体课件的应用，使得课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。那么，信息技术在课堂教学中有什么优势呢？

1.1 能极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性

兴趣是学生学习最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。俗话说：“良好的开头就等于成功的一半。”课前演播一些多媒体素材，如放一段歌曲、视频文件，或放一些与本节教学有关的影视片断，就能迅速唤起学生听课兴趣。

1.2 有利于解决教学难点

地理教学中有许多学生较难理解的理论性或知识性的难点问题，如“季风的形成”，可以利用网络中的信息资源，调用远程教育素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），这比使用传统的教学手段，仅凭教师一支粉笔、一张嘴，更能实现突破教学难点的教学目的。学生反应普遍良好，学习兴趣大增，教学成功率大大提高，知识掌握程度也大为提高。教学“地球的运动”时，通过演示地球自转，学生自然容易理解，但地球公转尤其是公转的重要特征学生难以理解，设计和制作多媒体课件，创设逼真的情境，可以为学生顺利构建地球公转的认知结构扫除障碍。

1.3 能充分体现教学的直观性原则

心理学和教育学研究表明，具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。而视听并用的学习效果更是明显高于单用视觉和听觉之和。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段所无法代替的，它通过多种媒介的交替演示作用，可以多渠道向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。

2 巧用多媒体游戏，寓教于乐，让学生动起来

现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此，地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。

“中国行政区划”这节要求学生形成中国政区的空间感，识记各省区的行政中心和简称。根据以往的教学经验，这部分内容给学生的感觉是枯燥的、空洞的、零碎的、繁杂的，因此学生学到这里的时候就头疼、无精打采，学习效率不高。怎样才能让学生对这张中国政区图感兴趣呢？可采用多媒体技术制成“中国政区拼图”软件，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高学生学习的兴趣，又活化课堂教学。

1）简要介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。比赛分组进行，将学生四人一组，合作完成。全体同学参加的同时，体现和培养团队合作精神，先练习，后比赛。

2）比赛过程。第一轮：可以看课本“中国政区图”，并按地理一定的方位的排列，在电脑上完成拼图。第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。

对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现，创造能力得到了提高。

3 动态模拟，突破知识难点

在地理教学过程中，一些地理现象的形成和发生，反映的是空间现象的基本原理，用传统方法和平面静止图像进行教学，将会给学生的理解带来一定的难度。多媒体电脑辅助教学则能跨越时空限制，将众多学习资料再现于课堂上，使学生有比较直观的感性认识，有利于突出重点、突破难点，提高学习兴趣和主动性。因此，可以编制教学课件，通过动画生动、形象、准确的模拟演示，就能更好地完成这些知识难点的教学，使学生在增强感性认识的同时，更透彻地理解和掌握这些地理基本概念及基本原理。

例如在讲授锋面雨的形成和我国季风区雨带的推移时，学生往往难以充分感知和展开形象思维，教学效果欠佳。如果制作相应的教学课件，首先模拟演示冷暖气流的移动、相遇、交汇、暖气流的抬升及最终形成锋面降水的过程，使学生很直观、简明地认识和理解这一自然现象的成因。然后以一幅中国地图为底图，动态演示随着夏季风和锋面雨带在我国东部的推移规律，显示出随着夏季风沿着由南向北、由北返南的轨迹移动时，东部各地上空先后凝云致雨的画面，形象地反映夏季风的强弱，进退与各地雨季形成、长短的联系。

同样，季风的形成、气旋和反气旋的形成以及其产生的天气现象，台风对我国的影响，三圈环流的形成，洋流的形成，水循环的形成，地壳的运动（褶皱与断层）等一系列比较抽象、难以理解的地理现象和过程都可以利用多媒体计算机进行动态模拟，为学生提供具体、形象的感性素材，丰富学生的想象力。

可见，在教学过程中巧用电脑动画模拟演示地理现象和过程，可以让学生在观察和联想中大大拓展发散性思维。

（作者单位：河北省迁安市闫家店中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.207