信息技术在物理教学中的应用

肖帮良

信息技术作为最先进的教学媒体与物理教学的整合，可以深化物理教学。利用信息技术的交互性能及时地反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。

物理课程标准指出：现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的物理活动中去。目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出更高的要求。笔者就物理教学实践与信息技术整合谈一点自己的做法与体会。

1 利用信息技术创设情境，激发学习兴趣与乐趣

运用信息技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。

笔者在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生的巨大能量，带动水轮机转动发出电来，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了机械能的相互转化的水力发电原理，也让学生很好感受到保护水资源的重要性，节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然被学生自己提出。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。

2 利用信息技术对学生进行复习课辅导

教学实践证明，多媒体技术能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。在初中物理总复习课中利用多媒体技术可以夯实物理复习基础，拓展物理复习知识，突破物理复习难点，增强物理复习信心，极大地激发学生学习物理的兴趣，从而提高物理总复习课的效率。

3 利用信息技术模拟物理实验

中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求。学生在分析问题时要借助于实物的帮助，有时因脱离实物而无法对物理现象进行抽象思维。教材中，有的内容涉及微观和宇宙的知识，无法在课堂教学中进行演示。由于必要的直观演示不足，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接给出理论，使得抽象思维较弱的学生难以认识，造成学习的被动局面。用CAI可以弥补学生直观感觉的不足，减少抽象思维的难度。例如，用计算机模拟交流电对电容的充放电过程时，能呈现电子在电场力的作用下运动，在两个极板上分别呈现出多余的正负电荷并且不断变化的情景，这是常规演示无法实现的。

4 利用信息技术采集处理实验数据

利用力、热、光、电等各种传感器将真实实验中的非电信号转换为电信号，再通过计算机接口变换信号，经过一定的程序软件处理，即可在显示屏上显示某些物理量之间的关系。由于计算机采集、运算迅速，所以能够做到适时显示。例如，两个物体碰撞，相碰的时间及其短暂，用常规的方法显示即时冲力随时间的变化关系，几乎是不可能的。但利用计算机就可以很好地显示这种一瞬即逝的变化关系。又如作用力与反作用力之间的关系，超重、失重现象，运动物体对桥面的压力随桥面凹、凸的变化，光的干涉、衍射现象等，都可以借助于这种方法进行演示。

新课程标准把现代信息技术作为学生学习物理和解决问题的强有力工具，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，进行思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，促进教师和学生之间的交流与合作。