在语文教学中如何激发学生的学习兴趣

张春荣

新课程理念认为：语文教学的重要任务之一就是要拓展学生的精神自由。作为充满灵性和人文性的语文课堂，它所注重的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真，关注的是学生内在精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃和 文化涵养的深浅。因此，为了实现课堂的有效教学，教师应利用课堂教学主渠道，巧妙激趣，激发学生学习兴趣，让语文课堂教学焕发生命活力。

兴趣和爱好是最大的动力，这是经得起实践检验的。因为兴趣是学生追求真理、探究科学知识的内动力，浓厚的兴趣不仅能产生强大的学习动力，能促使学生积极主动地投入到学习活动中去，从而为取得优异成绩创造良好的条件，而且能促进学生智力的发展，因此，教师要抓住学生具有广泛的爱好和兴趣这一特点，不断创设能使学生产生浓厚兴趣的环境，营造良好的氛围。

1 创设问题情景，激发学生的学习兴趣

一堂语文课的成功，设计一个新颖有趣的导语也是必不可少的。好的导语可以创设一种美好的情景，使学生带着强烈的好奇心投入到新课程中去。如教学《雨说》一课时，先放一下提前录好的春雨、下雨的声音，让学生辨认，在此基础上教师导入“寒冬已逝，在等待已久的大地，我们将沐浴一场轻柔的春雨，我们将聆听春雨的喃喃絮语，我们将接受春雨的奉献与祝福，笑迎春天，笑对人生，这是我们所有人的期待……今天老师就跟你们一同去听听春雨的喃喃絮语吧！”接着板书课题《雨说》，就此因势利导进行提问：“《雨说》运用了什么手法？春雨又向我们诉说了什么？”这样使学生的好奇心十足，心情愉快地投入到新课的学习中去。

2 启发想象，激发学生的学习兴趣

生活是想象的土壤，没有想象就没有艺术创造，从文艺心理学的角度看，文艺创作离不开想象，语文课同样也离不开想象。所谓想象，其心理学的意义是通过自觉的表象运动借助原有的表象和经验，以创造新形象的心理过程。想象本质上是一种对客观事物的准确把握和精彩表现，它是作者用新的形象来传达自己对生活的认识和理解。想象力是人的创造力中最宝贵的品质，想象力越丰富、越活跃，所受到的限制越小，对生活的理解就越深刻，情感体验就越丰富，创造力就越大。语文课尤其需要学生的创造性思维，创造性思维的核心是想象力，教师要恰到好处地对学生进行启发式教学，让学生展开想象的翅膀，推测故事可能产生的种种与课文相同或不同的结局，如教学《我的叔叔于勒》时，为了培养学生想象力，让学生充分发挥想象，续写“于勒叔叔回来了……”，此环节的设置，激发学生对文本的深入探究和无限乐趣。

3 利用现代化多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣

教师可根据教材内容的需要和学生的心理特征，运用现代化多媒体手段。这不仅能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，更能调动学生的积极性、主动性，最终达到提高语文课堂教学效率的目的。如笔者在教学《孩子，我为什么打你》时，就用多媒体播放《秋日的私语》，让学生配乐朗诵整体感知，出示幻灯片检查预习情况，大大增强了课堂的密度。为了使学生对父母多一份理解，还用电脑制作了两颗心相连的动画，并配轻音乐，给学生当众向父母倾诉心声的机会。最后再启发引导学生对父母应多一些理解，真正懂得自己的父母，然后用电脑播放《懂你》这首歌曲，使学生对父母的感情得到升华。这样既使学生学到了文学知识，又受到了良好的思想教育，真正使语文做到了知识性与人文性的统一。

4 在语文教学中增添一些竞赛性和娱乐性，也可以培养学生的学习兴趣

从心理学的角度来看，人都有上进心，青少年年轻力胜，尤其如此。针对这种现状，教师可以把“竞赛”请进语文的课堂教学之中来。如为了培养学生的朗读能力，可以开展朗读比赛；为了激发学生的写作兴趣，可以开展作文竞赛；为了增强学生思维的敏捷性、团队的合作精神，可以开展辩论会；为了增强学生对古诗词的理解和运用，可以组织“古诗词擂台赛”。在这些比赛中无论谁输谁赢都会激发学生学习语文的兴趣，并在这些比赛中寻找与他人的差距，弥补自己的不足，丰富自己的知识，使自己在各方面的能力都得到提高。

语文课不像数学课那样理论性强，因此学生对语文课不感兴趣，认为语文课上不上两可。为了使学生对语文课产生兴趣，可以给语文课增添一点娱乐性，如讲故事、猜谜语、说笑话、演小品等，让学生在快乐中学到语文知识，真正做到语文教学中的“寓教于乐”。

5 适时以情激趣，让学生亲其师信其道

著名教育家第斯多惠曾经一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”朱熹也说过：“教人不见意趣，必不乐学。”由此可见，教学中教师带着感情上课，适时以情感染学生，就能让课堂随时充满意趣，就能创造出和谐的课堂气氛，就能更好地激起学生的学习兴趣，从而达到最佳的学习效果。教师的“用情”，才能激发学生与文本对话、感受文本内容的欲望，才产生了课堂上的“意趣”，激起学生“乐学”的兴趣，达到良好的教学效果。

6 让学生情绪活跃，相机求新诱导

喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。因此，教师在课堂教学过程中特别要注意把握学生的这种心理，千方百计地让学生在学习过程中感到新意，有新意就能兴奋起来，兴奋起来就能产生浓厚的兴趣。只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙的境界，就好像步入了百花盛开的花园，到处能闻到芳香，又好像是品尝了醇香的美酒，充满醉意。例如，在教学散文《春》时，笔者没有要求学生背诵，而是让学生自录一段配音朗读，拿到班上搞录音朗读比赛。学生兴趣可高了，录了一遍又一遍，听了一遍又一遍，在准备比赛的过程中很自然就背了下来。可见，在求新的同时相机诱导也很重要，也是提高学生学习兴趣的重要手段之一。叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这也就是说，教师教书要有灵活性，要有教育的机智。备课时没有想到的情况上课时经常会发生，只有具备了教育机智，教师才能灵活机动地、巧妙地处理好突发事件，这样不但能避免尴尬，而且还能起到让学生情绪活跃，提高学习兴趣的作用。

古人云：“学无趣无所谓学。”激发学生的学习兴趣的方法很多，一个总的原则是从教材本身去发现美和乐趣，从而激发学生的求知欲。